鹅鹅鹅教学设计.docx
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鹅鹅鹅教学设计
鹅鹅鹅教学设计
鹅鹅鹅教案
打招呼：
小朋友们，早上好！
我是王老师！
请问小朋友，早餐有没有吃鸡蛋？
鸡蛋营养又健康，多吃就能长的高高的。
有一个问题把我难住了，我不会，看小朋友们会不会，能不能帮到我。
除了鸡和鸭会下蛋，还有什么动物会下蛋？
恐龙，鹅。
如果猜不出可以给点提示（我要给大家分享一首好听的歌曲。
）放音乐。
多么好听的音乐啊！
出示鹅的图片。
引导幼儿认识鹅。
我们来看一下鹅长的什么样。
平板出示图片：
鹅的嘴巴是什么形状,什么颜色?
红色的它的叫声是什么样的？
放鹅叫声。
鹅的叫声好好听啊，就像唱歌一样好听。
鹅的脖子是短短的，还是长长的？
鹅伸着弯曲的脖子，叫出声音就像唱歌一样好听。
（好，请你大声跟我念：
曲项向天歌）
鹅的羽毛是……色的,翅膀上的羽毛也是白色的。
当它张开翅膀的时候会不会飞起来?
飞楼飞下水（带动作），它白色的翅膀是漂浮在水面上，还是被水淹住了？
（那好，请你大声跟我念：
白毛浮绿水）鹅的脚掌是什么形状的？
什么颜色的?
鹅会不会游泳？
它用脚掌波着水就前进了。
（请你大声跟我念：
红掌拨清波）接下来，让我们来整体学一下。
集体跟读古诗三遍。
发美术填色纸，让小朋友给鹅涂色。
重点是嘴巴，脚掌，羽毛。
绿水。
涂好之后，对照着纸，跟老师读诗。
会背为止。
请幼儿起立。
学习肢体动作。
学会后跟着音乐边唱边做动作。
作业：
回到家给爸爸妈妈讲讲大白鹅，是什么样子的！
鹅鹅鹅
1.通过课程引导孩子们对生活中动物的了解和养成时刻观察的兴趣。
2.通过观察图片锻炼孩子们观察和发现事物特点的能力。
3.帮助同学们练习白鹅形态的掌握。
二、教学准备
1.课前导入，由唐诗引出课题（咏鹅是骆宾王七岁时写的“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波”）
小朋友会不会背这首唐诗，这是骆宾王7岁通过观察白鹅嬉戏时有感而发的诗句，大家能不能同样做到，我们可以不用写成诗句，但我们可以通过画面表现出来。
四、图片欣赏
单说鹅，大家会不会把白鹅和天鹅弄混淆，大家仔细观察，作图的白鹅和有图的天鹅，白鹅的体形更肥大，有大大的额头，嘴是橘黄，天鹅的体形更优美，脖子细长，画的时候要注意它的特点。
这是一群在河边散步的鹅群，注意观察他们的脚掌，很厚，很有力，指间连着璞，一只鹅像要展翅高飞。
这是一对白鹅夫妻，仔细观察公鹅和母鹅的区别，我可以提示离我们最近的是妻子，白鹅中公鹅有厚厚的冠，而母鹅要小得多。
这两只鹅在互相帮助整理羽毛，其中的一只它的冠很大，他一定是一位长者，小朋友能不能也能做到和其它小朋友一起互爱互助。
这个水中小木屋是白鹅们的水上乐园，也是他们共同的家，保证他们可以安然无忧的生活，小朋友们有没有想过给你花的白鹅准备一个家。
观察这两只鹅的优美的游水姿态。
五、实践练习
1.注意构图，画面主体要位于整个画面的中央，花多个对象要注意画面的平衡，不宜过大，也不易过小。
2.注意颜色的选择，通过图片的观察，要尽量突出白鹅的优美洁白。
3.注意细节，表现出白鹅的特点，不要与天鹅混淆，要突出表现它的额头，红色的脚掌，结实的身体……
鹅教学设计
学情分析：
二年级属于低年级成熟阶段，学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力较弱，还需进一步引导。
教学目标：
1知识与技能：
用轻快的声音，有感情演唱《鹅》。
2过程与方法：
（1）指导学生用打击乐器为歌曲伴奏。
（2）引导学生进行音乐剧表演。
3情感态度与价值观：
引导学生要有自我保护精神，要勇于与坏人战斗的精神。
教学重点：
1歌曲《鹅》的演唱。
2引导学生用歌声表现歌曲中不同的形象。
教学难点：
学唱歌曲《鹅》。
指导学生用打击乐为歌曲伴奏。
引导学生根据故事创编音乐剧。
教具：
多媒体课件钢琴打击乐器角色头饰教学过程：
一、组织教学
1师生问好
2稳定情绪
二、谜语导入
师：
同学们在上课之前，我给你们带来了一个小谜语，看看哪位同学最聪明。
（头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。
）（做鹅的样子引导学生猜谜语）
生：
鹅。
师：
同学们真聪明，这都难不住你们。
你们将来肯定非常有成就。
同学们，老师来上课前碰到了一只鹅，你们想知道发生了什么么？
书上44页就能告诉你，现在同学们跟着我有感情的朗读歌词吧！
歌词我们读完了，谁能用自己的话告诉老师这只鹅发生了什么事呢？
生：
（引导学生用自己的语言描述故事情节，从而锻炼学生的语言表达能力。
）给予学生表扬。
（描述完故事）同学们，当大鹅知道自己的孩子被大灰狼咬住后是怎么做的，那么同学们如果生活中你们遇到坏人要怎么做啊？
生：
表达想法（给予正确的指导）
三、学唱歌曲
师：
同学们，现在让我们来听一下歌曲《鹅》吧。
（播放歌曲）在听的过程中，我们要感受歌曲的不同情绪。
师：
同学们你们都感受了那些情绪啊？
生：
（鹅妈妈的包包不见了着急！
宝宝被大灰狼朱走了生气，把大灰狼赶走了高兴）
师：
带着我们对歌曲的了解我们来学习这首歌曲吧。
弹琴分句教唱歌曲。
师：
不知道同学们注意没有？
第六句“救出你们的小宝宝”们的在一个音符下。
生：
看到了。
师：
在这里，我们要把八分音符唱成两个十六分音符的节奏。
我们再来一遍。
生：
（跟唱）
师：
同学们学得真快，真的厉害！
为了奖励同学们，我们再来听一下歌曲吧。
同学们要注意歌曲的情绪，速度的变化。
师：
我看很多同学在已经在跟着音乐演唱了，满足你们我们就来跟着音乐来演唱吧!
（跟着音乐完整的演唱歌曲，注意情感的表达。
）
四、扩展与延伸
同学们，唱得都很棒啊！
现在我想问问同学们，歌曲中都有那些角色呢？
生：
鹅妈妈、鹅宝宝、过路鹅、大灰狼
师：
他们每个人的特点都不一样，我们来模仿一下好么?
看哪位同学模仿的最像，老师会给予奖励哦。
（颁发头饰）
师：
同学们真是厉害，真是学什么像什么。
我看同学们的手脚都很灵活，现在要把我们的小手小脚也加入到音乐中好么？
生：
好师：
现在我们分组讨论，用手脚的拍打声，每一个故事情节的伴奏。
再按照故事情节加入打击乐。
师：
看的出来啊，同学们的音乐天赋都是棒棒的。
现在我希望同学们放开我们小脑袋中的思维，根据自己对故事的理解，戴上头饰进行的音乐剧表演。
（采用情境教学法，带领学生亲身体验歌曲中的故事角色，从而极大的激发学生的学习热情和创造力，使学生们充分的体会到了歌曲的主要内容和思想感情。
）
五、课堂总结
同学们，今天我们学习了歌曲鹅，又进行了表演，你想对故事中的人物说什么？
生:
（团结起来力量大，勇敢能够战胜一切。
动物是人类的好朋友等。
）师：
同学们，如果在生活中遇到小朋友有困难，你会怎么做？
（师引导学生讨论，引起学生情感共鸣，达到情感升华。
）生：
（团结互助，乐于助人，勇敢面对困难等）
师：
希望同学们学以致用，这节课就上到这里，同学们再见（学生随音乐边唱边律动出教室，结束课堂。
白鹅教学设计丰台中心小学张彩丽
教学目标：
1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。
3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点：
重点：
了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：
从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：
两课时教学过程：
第一课时
一、导入，揭题
1、孩子们，我们先来猜一个谜语：
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。
脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
请打一种动物。
（白鹅）
2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？
（如骆宾王的《鹅》：
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”）
3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。
二、自由读文，整体感知
1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？
2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？
三、学习课文
1、2自然段，初识“高傲”
1、（出示句子）：
好一个高傲的动物！
抽生回答，评价朗读。
你认为这句话概括了白鹅的什么特点？
“高傲”是什么意思？
作者是看到哪些后才想出来的？
“高傲”这个词你能够换成哪些词？
请换进去读一读。
2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？
请读一下这段话。
一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。
3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？
四、学习课文
3、4自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：
作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？
分小组自由读
3、4自然段，划出重点词句体会体会。
2、填空：
⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___、__引吭___大叫、不亚于狗的狂吠
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。
听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？
听到了什么？
（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：
养鹅等于养狗，它也能看守门户）
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：
凡有生客进来……狂吠）
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
。
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
。
这时的白鹅像一个什么样的人？
⑵鹅的步调__从容__，__大模大样___的，颇像__京剧里的净角__出场。
你知道什么是“净角”吗？
鹅这个净角是以什么步调出场？
显得……的？
还可以显得……？
这时的白鹅又像一个什么样的人？
“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？
一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。
3、回顾小结
既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？
通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：
好一个高傲的动物！
五、齐读课文1——4自然段。
第二课时
一、导入
上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。
二、研读第
五、
六、七自然段，总结“高傲”
1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题：
“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？
比较这两句话（相同的地方）：
A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：
这两句话都是写鹅的吃法。
它们是不是重复了？
能删掉一句吗？
你认为删掉哪一句好？
为什么？
我也支持你这个观点。
不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。
不同：
前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。
作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？
2、品读
6、7自然段中让你喜欢的句子。
⑴有人“侍候”的句子。
什么叫“堂倌”?
谁像堂倌？
这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。
什么叫“窥伺”？
窥伺时必须……？
什么叫“扬长而去”？
这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比⑶鹅老爷脾气的句子。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
这时的白鹅更像一个什么样的人？
三、返顾全文，体会情感
鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。
鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。
它们都能体现出鹅的可爱。
（
全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情?
所以，我们更应该读好这一句话（生读）：
好一个高傲的动物！
四、齐读课文5——7自然段。
五、小练笔
以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。
板书设计：
姿态叫声
白鹅高傲步态可爱喜爱吃相
一、激趣导入。
1.同学们，动物是我们人类的朋友。
古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。
今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。
（生思考并说出白鹅的外形，什么什么样的）/（出示课文中白鹅的图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为“鹅老爷”呢！
2.为了表达自己对白鹅的喜爱之情，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的——
13、白鹅（读题）
二、整体感知。
1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢？
请同学们自由读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。
2、学习反馈：
（1）正音、指名读
第一组：
窥伺叫嚣奢侈譬如
第二组：
净角看守供养不周大模大样（多音字）第三组：
厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
（2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？
指名自由读句。
教师评价：
A、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。
B、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。
C、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。
D、大家学着他的样子一起读读吧。
„„
3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？
（自由说4—5人）
课文里是怎么说的？
——好一个高傲的动物!
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„）
）（板书：
高傲）
高傲就是指——？
（课件点红）（骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面„„）
4、请同学们默读课文，白鹅的“高傲”表现在哪些方面？
预设一：
（1）学生找到第2自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”（学生讲到三个方面）（板书：
叫声、步态、吃相）（姿态：
左顾右盼）叫声：
引吭大叫步态：
从容不迫吃相：
架子十足
（2）一起读读句子，你又发现了什么？
【“更”说明前面还有其他内容，第一段写了姿态。
】
（3）随机指名读第一段的第2句（板书：
姿态伸长头颈左顾右盼）
你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？
生朗读第一段思考问题。
（它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：
好一个高傲的动物。
）（4）品词：
伸长头颈、左顾右盼
表情朗读：
“好一个高傲的动物！
”
小班教案《鹅鹅鹅》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿知道鹅是家乡的特产之一，能大胆表现鹅的基本特征及不同动态，引发幼儿学习鹅的兴趣，快来看看幼儿园小班《鹅鹅鹅》教案吧。
活动目标：
1、能大胆表现鹅的基本特征及不同动态。
2、让幼儿知道鹅是家乡的特产之一。
3、引发幼儿学习鹅的兴趣。
4、培养观察，比较能力。
活动准备：
1、白板课件，幼儿会念古诗《咏鹅》,
2、深蓝色卡纸、白色、红色、浅蓝色、绿色油画棒。
活动过程：
一、情景导入，引发兴趣
师：
今天老师带来了一位客人，你看它是谁？
（聚光灯出示大白鹅）
大白鹅长什么样子？
师：
我们寨桥人用大白鹅烧出了一道有名的菜，叫寨桥老鹅。
我们家乡的渔民伯伯在滆湖里还养了很多有名的水产品，你知道吗？
（引导幼儿讲述并出示图片）
师：
古时候的诗人还特意为鹅写了一首诗，叫《咏鹅》，你会念这首古诗吗？
师：
今天老师想把这么漂亮的鹅画下来，我们一起来试一试好吗？
二、欣赏感知，理解内容
（设计意图：
通过教师的情景化语言，让幼儿感知鹅的表现方法，使技能学习融入到情景中。
）
教师边用语言描述边示范：
有一个小蛋宝宝和一个大蛋宝宝，它们很孤单。
小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝拿起电话跟大蛋宝宝说：
你好啊，我们做个朋友好吗？
大蛋宝宝回答说：
好啊，朋友！
（添画鹅的脖子）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛（添画），戴上了一顶红红的帽子，张开扁扁的嘴巴（添画并涂色）说：
你好，你好！
师：
你们看，两个蛋宝宝变成了什么？
（大白鹅）
师：
大白鹅很开心，它神气地伸长细细长长的脖子，穿上红舞鞋（添画并涂色），
张开翅膀（添画翅膀），翘起尾巴（添画尾巴），在水里跳起舞来了（添画水波）！
它把羽毛洗得白白的（均匀涂色），真漂亮呀！
师：
这只大白鹅好神气啊！
你来学一学神气的样子！
（引导幼儿观察大白鹅伸长细长的脖子，好像很神气地样子。
）
三、幼儿创作，大胆表现
（在这一环节中，教师用情景化的语言来指导幼儿的创作，引发幼儿的创作兴趣，鼓励幼儿大胆表现出不同动态的鹅。
）
师：
你们看，还有很多鹅也赶来跳舞了，它们是怎么跳的呀？
引导幼儿观察鹅的各种动态并区分鹅的头和身体的大小。
师：
还有许多小蛋宝宝和大蛋宝宝也想变成跳舞的大白鹅呢，你们一起来帮帮它们好吗？
提出要求：
（出示图片）鹅的头是小蛋宝宝，身体要画成大蛋宝宝，还要画出大白鹅神气地长脖子，再给它涂上白白的羽毛，最后可以添画一些漂亮的荷叶和水草，让画面更漂亮！
（播放音乐）
四、展示交流，体验成功
展示作品：
找找谁的大白鹅最神气
（播放音乐）我们一起来学学自己画的大白鹅神气的动作（特征、动态方面），边跳舞边念古诗。
小百科：
鹅，是鸟纲雁形目鸭科动物的一种，属于家鹅。
家鹅的祖先是雁，大约在三四千年前人类已经驯养。
现在世界各地均有饲养。
鹅头大，喙扁阔，前额有肉瘤。
《白鹅》教学设计
设计理念
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
制作课件教学时间：
两课时教学过程：
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
2．板书课题，说写“鹅”字。
3．齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词。
1．学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1．学生默读课文，师生交流读书体会。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4．引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
第二课时
一、课前交流。
（反语表达的意思）二、介绍作者，揭示课题。
1、丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了。
2、规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：
鹅）
3、丰子恺不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》
三、初读课文，整体感知。
1、大家都预习了课文，这些生字还认识吗？
自己读一读2、把这些生字新词放在文中还会读吗？
（指名几个学生轮读课文）同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。
一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
3、同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，或者说你认为它是一个怎样的白鹅？
4、学生汇报交流。
（其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物）5、中心句：
好一个高傲的动物
6、（齐读）知道什么是高傲吗？
（理解高傲）高傲就是架子十足，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？
那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗？
（反语）
四、从鹅的叫声，步态，吃相学习鹅的高傲。
1、鹅的高傲表现在那些方面呢？
2、学习“鹅的叫声”
①读第三自然段：
鹅的叫声有什么特点？
②课文把它和谁放在一起对比写了？
鹅的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表现鹅的叫声高傲。
③读文。
3、学习鹅的步态。
①鹅的步调更是……（指导读音）我们一起来读读这个句子，谁来读②分析“步调从容”和“局促不安”的对比写法。
（指名朗读）③学习“净角”，体会鹅的步态傲慢。
看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗（课件演示净角出场）准备好了吗？
我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？
鹅就像他这样走路的。
看到了吗，那你怎么读这句话？
（学生读）④对比鹅和鸭子的步态。
（抓住词语读）4、学习鹅的“吃相高傲”。
①他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？
②我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的。
先吃一口冷饭，再……明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是？
（板书：
三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？
这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么？
那鹅吃饭的顺序是什么？
读给大家听听。
吃饭的东西能少吗？
顺序能打乱吗？
③多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这有趣的一幕。
④对比幻灯，学习“狗抢鹅食”
⑤多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？
白鹅和鹅老爷一样吗？
（鹅的老爷派头）
⑥鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗？
⑦都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。
⑧师生一起揣摩着读。
听你这样一读我也想读。
把手放下，看着我读。
（指导：
窥伺扬长而去空空如也等词）
⑨有趣吗，可以这样读一读吗？
赶快，快找人读一读。
⑽同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗？
⑾利用反语的方法，表达了它的喜欢之情四、总结全文，情感升华
1、出示“好一个高傲的动物”（再读）
2、这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文曾这样写到：
出示：
我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。
他在留恋什么呢？
如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢？
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