长春版小学三年级语文上册教案.docx

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长春版小学三年级语文上册教案

我们去听秋的声音

教学目标：

　　　情感目标：

一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　　知识目标：

会认6个，会写9个生字。

　　　能力目标：

正确、流利、有感情地朗读这首诗。

教学重点：

会认会写生字，有感情朗读课文。

仿照诗歌的形式，仿写诗文。

教学准备：

录制秋天的各种声音

教学过程：

第一课时

　　一、读题引入。

　　　1．秋天是个色彩斑斓的世界，秋天是个味道丰富的世界，秋天是一个美奂的音乐厅。

在你的印象中，秋天有哪些特有的声音？

　　　2．这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题上《我们去听秋的声音》。

二、初读课文，感知诗歌内容。

　　　1．教师范读诗歌，注意听清每一个字的字音。

　　　2．学生自由练读，圈画出不认识的生字，教师巡视，引导学生借助文中拼音和工具书识字。

　　　3．请四名学生分别读诗的各小节，纠正字的读音，注意象声词。

　　　4．每一小节诗都描写了秋天里哪些事物的声音？

三、再读课文，关注字词。

四、多种形式读课文。

第二课时

　　一、指导读题。

　　　　板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。

二、感受诗情，读出感情。

（一）学习第一小节。

　　　　1．请同学们自己美美地读一读这首小诗，然后思考：

你听到了哪些秋的声音？

　　　　2．哪一小节诗使你听到了这种声音。

　　　　3．谁听过黄叶下落的声音？

　　　　4．能不能把大树抖身子的样子读出来？

　　　　5．这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢？

（二）学习第二小节。

　　　　1．你还听到了哪些声音？

　　　　2．谁能读一读这小节诗？

　　（三）学习第三小节。

　　　　　你还听到了什么声音？

你们听过谁对你的叮咛？

他们叮咛的话语，你听后有一种什么感受？

这两行诗应怎样读？

　　（四）第四小节：

这是一个什么样的音乐厅？

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　我们去听秋的声音

　　　　　　　　　　黄叶　　蟋蟀　　大雁　　丰收

　　　　　　　　　　刷刷　　叮咛　　歌吟　　“音乐厅”

第一单元秋天来了

1—3我们去听秋的声音

教学目标：

知识与技能：

会认6个生字，会写9个生字。

正确、流利、有感情地朗读这首诗。

过程与方法：

创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，从秋天的不同声音中，体味秋天独特的风情，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读背诵中发展语言，受到情感的熏陶。

情感态度与价值观：

一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学重点：

从秋天的声音中想象秋天景色的美好，有感情的朗读这首诗，体会秋天的神韵。

教学难点：

仿照诗歌的形式，仿写诗文。

教学方法：

读中感悟，自主探究。

教具准备：

生字卡片

教学程序

第一课时

一、读题引入。

1．秋天是个色彩斑斓的世界，秋天是个味道丰富的世界，秋天还是一个美轮美奂的音乐厅。

在你的印象中，秋天有哪些特有的声音？

2．这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题——《我们去听秋的声音》。

二、初读课文，感知诗歌内容。

1．教师范读诗歌，注意听清每一个字的字音。

2．学生自由练读，圈画出不认识的生字，教师巡视，引导学生借助文中拼音和工具书识字。

3．请四名学生分别读诗的各小节，纠正字的读音，注意象声词“刷刷”读时要轻。

认读并学习“刷”。

板书：

刷刷、蛐蛐。

4．每一小节诗都描写了秋天里哪些事的声音？

默读课文，拿出笔来在书上画一画。

（第一小节：

黄叶与大树道别；第二小节：

蟋蟀与阳台离别；第三小节：

大雁叮咛、秋风歌吟）

三、再读课文，关注字词。

1．黄叶与大树道别，“道别”一词你还能换成文中的另一个词语吗？

（离别）板书，学习“离”，注意“离”字的写法，指导写一个“离”字。

2．蟋蟀与阳台是怎样离别的呢？

诗中是怎样描写的？

读一读。

（鼓起音翅）将翅膀张开，学习“翅”。

发出美妙动听的歌声，就是离别的歌韵。

3．出声读第三小节诗，体会天空、田野里的声音。

学习“雁、暖、咛、掠”，理解“叮咛”的意思。

4．正是因为有这么多美妙的声音，我们置身于秋天的大自然中，仿佛走进了一个音乐厅，这是一个什么样的音乐厅？

（辽阔、透明）学习“辽”。

巩固黑板上的字词。

指名读，开火车读。

四、多种形式读课文。

可以同桌配合读、分小组读、男女比赛读、齐读等。

五、作业。

1．书写生字。

2．秋天里还有哪些声音？

想一想，写下来。

板书设计：

我们去听秋的声音

刷刷离翅辽雁

暖咛掠

第二课时

一、指导读题。

板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。

1．重读“听”——你想怎样去听？

（好好、用心、仔细去听）

2．重读“秋的声音”——是听秋的声音，而不是春、夏、科的声音。

3．重读“我们”—是我们去听，而不是你们，一定要有我。

好，现在我们一起去听秋的声音吧！

二、感受诗情，读出感情。

1．请同学们把书翻到第7页，自己在下面美美地读一读这首小诗，然后思考：

你听到了哪些秋的声音？

（学生先读文，再说听到了什么声音）大树抖抖身子，是黄叶落下的声音。

哪一小节诗使你听到了这种声音。

（板书：

黄叶刷刷）

2．谁听过黄叶下落的声音？

（学生模仿：

刷——刷——）指导读：

刷刷，读整节诗。

3．能不能把大树抖身子的样子读出来？

（看图片，感悟读）

如果学生读得快、重，教师要适时引导学生思考：

树叶是想马上离开大树的束缚吗？

心想，我终于自由了吗？

引导学生领悟到应该读得轻一点、慢一点，读出黄叶对大树依依惜别之情。

4．这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢？

（大树由根部吸收养料，经枝干输送给叶片，才使黄叶长得这样漂亮，我们还把它收藏为标本呢！

这时黄叶要脱离大树的滋养，它还会对大树说些什么呢？

）

（1）这是一片念旧情的黄叶，是一片知道感恩的黄叶，是一片不善表达，但把情谊铭记心中的黄叶……你们一定能把这一小节读好，谁来读一读？

（2）我们一起把黄叶对大树的情谊通过我们的朗读表达出来。

（齐读）

（二）学习第二小节

1．你还听到了哪些声音？

学生读，蟋蟀蛐蛐的叫声。

（板书：

蟋蟀蛐蛐）教师板书，学生读诗。

2．作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵，歌韵是什么意思？

（和谐、动听的声音。

）

3．蟋蟀把自己和谐、动听的歌声留给阳台，它怎样唱出这首歌的呢？

文中有一个动词告诉我们，快找一找。

（鼓起）

4．作者为什么要写蟋蟀“鼓起”，而不是“张起”、“伸展”呢？

5．模仿做鼓嘴的动作，理解鼓的含义——憋足气，用尽全身力气，把声音叫得响响的。

6．蟋蟀马上就要与阳台长时间分开了，它要把最嘹亮的歌声献给阳台。

老师把它们离别时声音录了下来，请同学们听一听。

（听声音）

7．谁能读一读这小节诗？

（三）学习第三小节

1．师接着读第三小节诗。

2．你还听到了什么声音？

（板书；大雁叮咛）

3．你们听过谁对你的叮咛？

（妈妈、姥姥、姑姑等）

他们对你叮咛些什么？

他们叮咛的话语，你听后有一种什么感受？

（感觉心里暖暖的。

）这两行诗应该怎样读？

4．大雁追着去叮咛，紧赶慢赶的，很怕把谁落下，想一想大雁可能会向谁叮咛？

会叮咛些什么呢？

山川、河流、田野、村庄、街道、城市里的动植物，还有人类。

只要它飞到哪里，叮咛的话语就留在哪里。

文中哪个词能体现出大雁留下了串串叮咛，飞到哪，叮咛声就留在哪？

（撒下）做动作，再读。

5．这是一群多么富有爱心的大雁，让我们一起来读一读这两行诗。

6．田野里又有什么声音呢？

（丰收的歌吟。

板书：

丰收歌吟）

7．秋风掠过田野，给我们送来了什么硕果？

（用ABB式词语来形容）

8．当一阵阵秋风轻轻拂过田野，使田野里的颜色发生了多姿多彩的变化。

你们看，田野由绿色变成了淡黄色，又由淡黄变成了金黄，这不，农民们开始忙着收割了。

你仿佛听到田野里传出什么声音？

9．秋天，人们是这样的快乐、喜悦，就带着这种感情美美地读一读后两句。

指名读，男女同学配合读整首诗。

（四）学习第四小节

1．大家听，黄叶刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮咛，丰收的歌声交织在一起，我们仿佛走进了一个音乐厅。

2．学生端起书，一起齐读最后一节。

3．这是一个什么样的音乐厅？

（辽阔、透明）为什么说这个音乐厅是辽阔、透明的？

你如何理解？

（作者把整个大自然都看做一个音乐厅，它是广阔的、无边无际的；说它透明，是因为秋天天高云淡，秋高气爽，空气格外清新，放眼望去整个音乐厅没有墙壁，没有阻碍，所以是透明的。

）

4．要把这种空旷、奇妙的感觉读出来。

5．大自然这个造物主实在太神奇了，赋予了秋天这么多美妙、动听的声音，让我们一起把这首小诗读一读。

老师和大家配合读好吗？

师生配合读诗。

三、学作诗人，扩展延伸。

1．是啊，这样一个辽阔、透明的音乐厅，你要好好地去听秋的声音，你还能听到许多秋的声音呢。

除了文中向我们介绍的这几种声音，还有什么呢？

2．学生在小组内交流。

3．仿写：

秋的声音，还有好多好多……把你听到的声音也像诗人那样把它们写下来好吗？

可以仿照诗中的某一小节来写，也可以借助老师给的提示来写。

听听，秋的声音，果园里（池塘边，马路旁，森林里，校园里，花坛里……），是。

4．写完后，交流展示，有感情地读给大家听，要把自己的心情表达出来。

总结：

秋的声音，在丰收的田野上，在辛勤的汗水中，在金黄的谷穗里……只要你用心去听，就会听到更多秋的声音。

四、作业。

1．完成自己创作的小诗，可以为自己写的诗配上画。

2．搜集有关秋天的诗歌、散文，美美地读一读。

板书设计：

黄叶刷刷

蟋蟀蛐蛐

我们去听秋的声音“音乐厅”

大雁叮咛

丰收歌吟

……

喜爱音乐的白鲸

教学目标：

情感目标：

理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

知识目标：

认识14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情的朗读课文，能为课文合理续编，提高语言表达能力。

能力目标：

1.学习用不同方法理解词语，进而理解文章内容。

2.创设各种情境让学生读，通过以读代讲，以读促讲，帮助学生理解课文内容。

教学难点：

1．通过理解关键词语来理解课文的内容。

2．弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。

教学时间：

两课时

教学准备：

音乐　　

第一课时

教学目标：

1．学会生字、新词。

2．初读课文，理清文章脉络。

教具准备：

白鲸的文字及图片资料。

教学过程：

一、谈话，引入课题。

板书：

喜爱音乐的白鲸

“鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。

今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。

二、初读课文。

　1．范读课文，听准字音。

　2．初读课文，标出自然段。

　3．划出不懂的词语，用自己的方式解决。

三、交流预习成果。

　1．“你学会了哪些生词？

”掌握字音，指名带读。

　　召唤脊背附近成群结队

　2．记忆字形。

“召政试赏”市翘舌音注意读准字音。

“够股拼政府挤试欣赏”是形声字。

“困克召”是会意字。

其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是远古时代柴扉的象形描写，“口”向柴门的四框，其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西，哟你好与阻挡他人的进入。

　　3．提出不理解的词语进行交流。

四、初读课文，理解文章脉络。

　　1．选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。

　　2．小组学习：

分段朗读课文。

　　全文共七个自然段，可分两部分。