《分类与整理》教学反思10篇.docx
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《分类与整理》教学反思10篇
《分类与整理》教学反思10篇
身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？
下列是我为大家收拾的《分类与收拾》教学反思，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。
《分类与收拾》教学反思1
《分类与收拾》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。
教材通过收拾气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的规范分类，并初步控制收拾物品的常用办法。
我对教材略微进行了拓展，让学生初步感触“一类〞和“一个〞的区分时，骤然浮现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中。
练习时，学生的作业反应中浮现局部学生对象形统计图没有根据从下往上的顺序涂色或把所有图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的学问点，发觉后我先引导学生看例子，发觉学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完好。
课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应当先让学生说说题中是怎样涂梨的?
学生弄清题意再做。
最后我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按高下分，后来有一个学生说按高下排座位，我应加一问量校服时按什么分比拟合适?
让学生体会不怜悯境下挑选不同的分类规范，对分类赋予提升，并不是让学生单纯地会分。
教学时我没抓住这个生成、
《分类与收拾》教学反思2
《数学课程规范》指出数学教学要密切联系学生的生活实际。
从学生的阅历和已有的学问出发创设生动好玩的情景。
在本节课教学中老师注重学生已有学问阅历引导学生全身心地投入到数学学习活动中。
学生按照自己喜爱 的东西通过动手实践自主探究、合作沟通、体验控制分类的思想办法。
获取了学习数学的阅历，成为数学学习活动的探究者、发觉者和发明者。
在本节课教学中有下列优点与缺乏。
1、优点：
课前温馨提醒学生做好上课预备，并根据课堂教学要求学生的听课状态。
梳理总结分类与收拾的办法，加深学生对学问理解，并帮忙学生形成准时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。
2、缺乏：
①课堂上还是要多关注后进生，鼓舞孩子多进行主动连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以到达课堂互动的真切效果。
②拍照的确可以很有效地进行交流。
鼓舞学生主动共享自己的统计成绩。
在绘制统计表格练习时学生在使用统计表分类收拾时，无数学生并不能明白用表格的形式如何正确展现，或者即使使用了表格在表头处依旧有无数学生把表格的总人数写在应当空起来的位置。
《分类与收拾》教学反思3
我将从目标达成的状况和预设与生成两个方面进行反思。
针对目标一：
学生通过摆一摆、分一分活动，能按不同规范对事物进行分类，并会用自己的方式进行收拾。
首先我出示小组合作要求，虽然让学生说和读要求，但是由于我出示的活动要求太过繁琐，不够精炼，可能有一局部学生仍然不能理解要求。
另外，小组合作沟通相互说一说时，有的学生不能参加进来，他不知道怎样参加、怎样沟通，所以，今后要加强小组的建立，分好工，尤其是小组长要培训和引导，让他明白自己的职责，从而带动组员进行有效的小组合作。
还有，在小组上台展示时，我没有做到充分放手，让他们自在发挥，在学生摆的不够抱负时，我有些焦急了，索性自己动手了，此刻，我没有准时做到很好的引导，今后，应当在如何对学生进行合适正确的引导方面多下功夫。
针对目标二：
通过师生互动和练习反应，学生能正确地进行容易的数据分析。
在两个小组展示完毕时，我对两种摆法的总结不够深入，没有准时总结出来，所选规范不同，分类的结果也不一样。
我只是引导着学生说说谁多谁少，并没有让他们说出为什么，怎样看出来，谁比谁多几个等等。
预设与生成方面：
小组展示环节超出我所预设的时间，所以我只好暂时做出调节，以至于让学生说生活中的分类与收拾时间不够充沛，课件中的垃圾桶、超市、书店、书架等图片来不及展示出来，只是领着学生浅层次地说了哪些地方浮现了分类与收拾，而没有深入到都是根据什么规范进行分类与收拾的。
《分类与收拾》教学反思4
在教学上，本节课采纳“引导探索〞式教学。
从学生身边的问题出发，在老师引导下，学生自主探索问题，利用以前的学问解决问题。
在教学活动中，我关注的是教学过程，以及学生在研究中悟，悟中获，获中学，学中创新。
自己积极获取学问，同时也感触到合作的必要性。
本节课我发明了多种多样的教学形式，采纳创设现实的、好玩的、有思量性的问题情境;然后组织学生自主探究，合作沟通，积极获取学问;最后拓展应用。
体现了数学学问来源于实际，又应用到实际中去。
这样的教学模式，强调学生的自想法识，在参与数学活动的过程中去感触和体验，体现“以人为本〞。
上课一开场我就创设情境，用学生已有的生活阅历唤起他们学习新学问的欲望，激发学生的学习动机。
出例如题的情境图，让学生认真观看，说说图中都有哪些人物，他们分离在做什么?
再提出“还想知道什么〞，引导学生提出一些问题，如学生比教师多多少人，参与哪种活动的'人数最多等。
提出问题后，先告知学生：
要解决这些问题，可以把图中的人物分类收拾。
同时组织学生研究分类的办法，并通过沟通使学生明确：
可以按不同的规范对图中的人物进行分类收拾。
如，可以按教师和学生分成两类;可以按参与的活动分成看书的、下棋的、做游戏的;还可以按教师和性别分成男的和女的两类。
明确分类和办法后，要求学生分离到情境图中收集数据，并把收集的数据按选定的规范进行分类，同时用合适的办法展现分类收拾的结果。
学生活动时，我深入到学生中去，了解学生收集和记录数据的办法，并对个别有困难的学生赋予必要的帮忙和指导。
同时让学生在小组里沟通分类收拾的过程。
全班沟通时，既要让学生说清晰是按什么规范进行分类收拾的，是怎样收拾的，又要充分展示学生中浮现的不同办法。
还要让学生说说分类收拾时须要留意的问题。
然后先让学生说说通过分类收拾，知道了什么，并答复教材中提出的问题;然后引导学生比拟收拾得到的不同结果，说说上面都是对同一批人物进行分类收拾，为什么分类的结果却各不一样。
最后，引导学生回忆分类收拾的过程，说说自己有哪些收获和体会，以帮忙学生进一步梳理活动过程中获得的认识与体验，使办法得以明确，阅历得以堆积。
总之，本节课我力求突出学生的主体地位，学生在参加学习过程中形成统计意识，感触数学与现实生活的联系，发觉生活中到处有数学，数学来源于生活，又应用、效劳于生活，培养了学生学习数学的极大兴趣。
《分类与收拾》教学反思5
一、优点：
课前温馨提醒学生做好上课预备，并根据课堂教学要求学生的听课状态。
梳理总结分类与收拾的办法，加深学生对学问理解，并帮忙学生形成准时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。
二、缺点：
1.学生在使用统计表分类收拾时，无数学生并不能明白用表格的形式如何正确展现，或者即使使用了表格在表头处依旧有无数学生把表格的总人数写在应当空起来的位置。
本节课堂发觉了这个问题，并跟学生屡次强调了，盼望学生能改过过来
三、改良措施：
课堂上还是要多关注后进生，鼓舞孩子多进行主动连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以到达课堂互动的真切效果。
拍照的确可以很有效地进行交流，通过拍照放学学生对使用统计表进行统计还存在较大问题，须要让学生明白如何使用统计表进行收拾，并进行肯定的绘制统计表格练习。
《分类与收拾》教学反思6
本课开场先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以使学生对“分类〞这一抽象概念有了形象的认识，有利于学生顺利进入新知的学习。
然后让学生实行小组合作学习参加气球的分类与收拾过程，体现了学生的主体地位。
实际教学中，可能有的学生会提出还可以按颜色对气球分类，老师要赋予以褒扬，提出将在下节课探讨。
分类收拾第二课时教学是在学生认真观看，理解题意的根底上进行的。
通过引导学生观看情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到心中有数。
再引导学生经受容易的统计表的生成过程，使学生感触到分类规范不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类规范下分的结果数据加起来总数是相同的。
在分类收拾的练习知道上应当留意下列几点：
1、加强对技术办法的指导。
在分类计数时，老师适时地给学生办法上的指导，如数1个划1个;每数一类中的一个，作上一样的标记等，保证收集到的数据正确。
2、在学生分类、收拾信息的根底上，留意发觉、提出问题能力的培养。
学生能按照收拾的结果推出新的信息，从而使学生逐步感触数据中蕴含的信息。
3、留意把所学学问和学生生活有机结合。
让学生体会到数学学问在生活中的应用，感触数学的价值。
《分类与收拾》教学反思7
《分类与收拾》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。
教材通过收拾气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的规范分类，并初步控制收拾物品的常用办法。
新教材在此课中，第一次渗透统计学问，展现了一个象形统计图和一个不完好的表。
整节课我注重让学生感触、体会分类与收拾的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成叙述，培养孩子们良好的学习习惯与能力。
上完课我从下列方面进行了反思：
1、我对教材略微进行了拓展，让学生初步感触“一类〞和“一个〞的区分时，骤然浮现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中。
2、练习时，学生的作业反应中浮现局部学生对象形统计图没有根据从下往上的顺序涂色或把所有图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的学问点，发觉后我先引导学生看例子，发觉学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完好。
课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应当先让学生说说题中是怎样涂梨的？
学生弄清题意再做。
另外，应让学生观看图片没收拾时和收拾后的改变，体会统计与收拾的作用。
这一点我是没有想到的，表明我对教材讨论的还不深。
3、最后我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按高下分，后来有一个学生说按高下排座位，我应加一问量校服时按什么分比拟合适？
让学生体会不怜悯境下挑选不同的分类规范，对分类赋予提升，并不是让学生单纯地会分。
教学时我没抓住这个生成。
今后，我要做到：
细心备课，留意课堂生成，提高驾驭课堂的能力，和同组课教师多沟通，使课堂成为是教师、学生喜爱 的有魅力的舞台。
《分类与收拾》教学反思8
周二上午第一节课，我们一年级数学组进行了组内研讨课。
我们一起听了一年级九班谢亚婷教师所讲的人教版小学一年级下册第三单元《分类与收拾》。
井然有序的课堂和细心预备的学具深深地吸引了我，课后程校长又为我们进行了对本节课的评课，让作为一名年轻教师的我受益颇多。
谢教师富有童趣的语言，是本节课给我最大的感触，整节课堂秩序良好，学生们都齐刷刷的仔细听讲。
“可以怎么做？
〞“看看我能明白你的意思吗？
〞面带微笑的耐烦引导学生，这些都是应当学习的。
作为一名小学教师正是须要精心＋耐烦＋童趣，让小学课堂成为孩子们幻想起飞的地方。
程校长在百忙之中听完课之后，又利用课间操的时间为这节课评课。
程校长，耐烦细致的将教学中的每个环节都进行了评讲，让我明白了拿到一节新课应当做哪些预备。
首先第一点，明确教学目标和任务。
先通读教材，了解清晰编者的意图。
再看教参，了解清晰本节课的教学目标和任务，做到不拔高，不降低教学目标和任务的根底之上进行教学活动的设计。
站在学生的角度上，统筹思量，引发兴趣，再加上老师引导。
第二点，不用独自详细表明本单元名称。
第三点，课件的设计体现教导的无痕，不要浮现类似于“创设情景，激发兴趣〞这样的标题，可以浮现对题目的详细要求，比如“先想一想，再列算式〞等。
第四点，就是对于新授内容的讲授，不肯定非采纳课本上的情景图，可以挑选与学生生活密切联系的情景图，顺着孩子的思路进展，不要硬性规定必需怎样做。
比如本节课可以让孩子根据自己的主意随便分一分类，先不要掌握学生。
①请你把你的气球自己分一分，展示不同的办法。
可以按颜色分，也可以按样子分。
②对于样子分得不同的结果，“你觉得谁的摆法更清晰？
〞“一堆一堆摆放不太好，怎样摆放更好。
〞让学生体会到有序罗列的重要性。
③最后让学生对分类的结果进行收拾，并计数。
“如何记录下来该怎么办呢？
〞不用教授学生如何制表，对于孩子来说会有肯定难度。
教师可以提前制作好表格，只让学生会填表格就可以。
最后渗透不同的分类规范，结果不同。
经过程校长细致而又有层次的分析，让我对本节课又有了新的认识，本节课，要让学生学会分类，学会收拾，会统计，把准教学目标进行教学，才干做到有的放矢。
在今后的教学备课中，要做到对教材的讨论和对教学目标的把握，多请教有阅历的老师，多思量，促进自己的成长。
《分类与收拾》教学反思9
教材分析：
本单元的内容是“分类与收拾〞，在单元的开场展现了一些小伴侣拿着各式各样的气球的情境。
从日常生活中学生熟识的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一规范分类的学问，通过分组做游戏的活动教学按不同规范分类的学问。
此外，本单元还渗透了统计的思想。
这些内容在日常生活中有着宽泛的作用，因而，必需使学生切实学好。
学情分析：
一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用处、性质分类较难，他们简单承受的是按物体的颜色、样子、大小这些显然的外部特征对物体进行分类。
在教学中，我在挑选学具是留意了这一问题，这样就避开了给教学带来的'不必要的棘手。
由于学生已有的学问阅历不同，他们对问题的理解和态度也千差万别。
在对物体进行分类时，往往会有无数规范。
学生挑选的规范一同，分类的结果也不同。
老师应充分一定学生的主意，庇护学生的主动性。
同时也要留意不要过多引导学生找食物之间的不同，否那么每一个食物好似都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。
教学目标：
学问与技能：
1、引导学生按照给定的规范进行分类，控制分类的办法，初步感知分类的意义。
2、通过操作学会分类的办法，能挑选肯定的规范对物体进行分类，并对分好的物体进行容易的统计。
初步养成有条理地思量问题，收拾物品的习惯。
过程与办法：
1、分一分，看一看，培养学生的操作、观看、推断和语言叙述能力。
2、经受容易的数据收集和收拾过程，尝试运用自己的方式把收拾数据的结果记录下来。
情感看法与价值观：
在与实际生活的联系中，体会分类与收拾的目的和作用。
体会到生活中到处有数学，能用学到的学问解决生活中的实际问题。
教学重点：
引导学生从生活中发觉一些分类的办法，让学生思量得出一些分类逻辑。
教学难点：
体验分类教学的规范的多样化，会自定规范对物体进行分类。
教具预备：
多媒体课件，图片，学具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1、观察超市画面，引导学生说出：
商场中会把同样的物品放在一起。
2、猜想：
售货员会把饮料放在哪层货架上？
揭示：
把相同的东西放在一起就叫分类。
〔板书：
分类〕
3、课件出示小鹿小熊文具店：
你喜爱 哪一个文具店？
为什么？
板书：
收拾
设计意图：
让学生观察录像，汇报对分类的认识。
然后让学生经受学生观看、猜想、思量、汇报的过程。
最后学生自在表述，认识收拾。
通过这一系列的活动，培养了学生自己观看，分析问题，解决问题的意识，到达了设计的目的。
二、引导探索，探索分类
1、出示学具图，各种学具杂乱的摆放，你能帮教师收拾收拾吗？
学生自在汇报。
小棒放一起，圆片放一起，三角形放一起等等。
2、课件出例如1主题图
小伴侣们到游乐园玩，手里拿着好多美丽的气球，他们可欢喜了。
但小明却遇到了难题，你们能猜猜小明的难题是什么吗？
〔这么多的气球，可以怎样分类呢？
〕请小伴侣们先自立思量，再小组里研究研究。
看哪一组能帮小明分好类。
学生思量，汇报沟通分类办法。
设计意图：
让学生在小组里面研究，在探索新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。
研究前给学生适当的时间自立思量，培养学生自主学习的习惯和能力。
学生展示沟通。
生1：
心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。
生2：
黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。
师：
孩子们，你们同意他们的观点吗？
为什么？
学生自己总结：
①按样子分
②按颜色分
小结：
你们说的都很对。
分类的规范不同，结果也不同。
所以我们只要统一规范就可以给物体分好类。
设计意图：
学生通过观看，猜想，思量，进一步理解并学会分类，体验胜利的喜悦，增添学习数学的兴趣。
3、学习记录分类结果
⑴学生以小组为单位进行分类活动，并想方法记录分类结果。
⑵小组展示分类的结果
按样子分
①用摆一摆的方式摆出用“图〞表示的结果。
A集合型：
学生展示
你是怎么分的？
你能数出它们都有几个？
课件演示。
B、统计图，展示横着摆和竖着摆两种结果。
强调“一一对应〞，表明：
不论是横着摆还是竖着摆，只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。
课件演示。
②用写一写的方式记录下用“数〞表示的结果。
刚刚我们都是用图摆出来的，他们都是用什么来记录结果的？
从他们的记录你能知道圆形有几个？
你是怎么知道的？
按颜色分
①“写一写〞的方式〔观看：
不同的结果引出按颜色分并强调：
选用不同的分类规范，所得的结果也会不相同。
〕
②“摆一摆〞的方式〔小组上前展示结果〕
设计意图：
学生动手分一分，小组合作、展示、汇报。
三、动手操作，稳固分类
同学们真的是太棒了，不仅仅把这些卡片按样子和颜色进行了分类，还将它们收拾成图或者数据的形式，并发觉了选用不同的分类规范，结果也会不相同。
1、出示水果卡片图。
你能帮我分一分吗？
并说出你是按什么规范分的？
生1：
按样子分：
三角形4个，圆形7个，正方形5个。
生2：
按水果种类分：
桃子6个，梨子5个，苹果4个。
2、收拾小组所获星星。
3、分一分自己的学具袋。
设计意图：
为学生提供“做〞的时机，让学生通过亲自操作进一步体验分类。
通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。
四、总结课堂，走进生活
说一说：
你预备对身边的哪些东西进行分类与收拾。
设计意图：
让学生明白数学学问来源于生活，也效劳于生活。
教学反思：
在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的气氛中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的欢乐，在欢乐中去学数学。
课的一开场，通过学生比拟熟识的话题——逛超市来创设情境，激发学习兴趣，培养学生观看能力。
使学生在观看、思量、想象、沟通中初步感知分类的办法与重要性，进而引出课题：
《分类与收拾》。
然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：
“你能帮小明出出想法吗？
〞激了学生的学习欲望，设问：
“想不想亲手动手分一分？
〞为学生提供“做〞的时机，让学生通过亲自操作进一步体验分类。
学生分完后，马上对所记录的结果进行反应，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么益处。
并将他们所分出的结果进行表明：
每种都有多少个？
谁最多，谁最少？
让学生经受了从无序到有序，从无构造到有构造，学生们更简单控制这个学问点，又培养了学生的叙述能力。
最后，通过收拾小组所获星星和收拾身边的物品两个环节让学生明白数学学问来源于生活，也用于生活。
在本节课中还存在着无数的缺乏。
一、在整个活动中，动静结合不够。
整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生发明的表现时机还不够。
二、应标准学生的数学语言。
学生的语言叙述能力的培养全靠老师平常的强调，因而，标准学生的语言就尤为重要。
要求学生叙述要清楚，语言要详细，有利于学生数学规律思维的培养。
三、学生探索没有到达预设的效果。
数学学习要体现学生的主体作用，让学生积极索取学问，而不是承受学问。
在这节课中，我过多的设计了学生去积极探索，学生探索须要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆忙收尾。
在以后的教学中，让学生探索的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才干到达探索的效果，又不影响教学的进度。
四、没有充分利用课堂上的生成性资源。
擅长利用课堂的生成性资源是一个老师智慧的体现。
在本节课中，在学生提不出不同的分类规范是，我没有准时追问学生的主意，这不仅肯定程度上降低了学生学习的主动性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的时机，让课堂失去了色彩。
总之，教学是一个双向的舞台。
在今后的教学中，我还需多向阅历丰盛的老师学习，提高自己各方面的能力，形成个性的格调，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。
《分类与收拾》教学反思10
《分类与收拾》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。
教材通过收拾气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按肯定的规范分类，并初步控制收拾物品的常用办法。
教材在此课中第一次渗透统计学问，展现了一个象形统计图和一个不完好的表。
整节课我注重让学生感触、体会分类与收拾的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成叙述，培养孩子们良好的学习习惯与能力。
上完课我从下列方面进行了反思：
学生的作业反应中浮现局部学生对象形统计图没有根据从下往上的顺序涂色或把没有把图形颜色涂满的现象。
浮现这样现象，有我的疏忽。
学生通过网课的形式学习学问，在看视频的过程中，没有足够的额时间去思量、尝试，也没有老师手把手的演示，所以孩子在写作业时就会浮现这样或那样的详情错误。
另外也有一局部孩子由于父母上班，只能自己在家学习，自觉性和监视力度都不高，就造成了个别学生的偷懒现象，不看视频直接写作业。
学生在学习新学问前就是一张白纸，第一次接触新知十分重要，假如第一次承受学问有偏差，以后再去纠正就十分费力了。
二一年级的学生年龄小，自主学习的能力比拟低，结合这些因素，在今后的网课学习中，我们将越发严格的筛选学习视频，遇到须要老师示范做题步骤或格式时，录制手把手练习的小视频准时共享在班级群中，方便学生参考和家长辅导。
同时还要催促家长，即使工作劳碌，对孩子学习的管理却不能松懈。
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