汉语言文学文学概论知识点整理培训讲学.docx

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汉语言文学文学概论知识点整理培训讲学

名词解释

1.文艺学：

研究文学及其规律的学科统称文艺学，它是一门以文学为研究对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，属于人文学科的范畴。

2.文学理论：

文艺学的分支之一，以文学的基本原理、概念、范畴以及相关的研究方法为研究对象，并将分析研究文学的普遍规律作为其根本任务。

3.文本：

文本是指由作者写成，而有待于阅读的单个文学作品本身。

艾布拉姆斯提出文学作为一种活动是由作品、作家、世界、读者等四个要素组成的。

4.文学价值：

文学价值是文学作品满足人和社会需要的属性，是由作家和读者共同创造的，主客观统一的产物，主要包括认识价值、伦理价值、审美价值等。

5.文学价值的“真”：

文学价值的真，是指文学要通过合乎艺术规律的方式，将社会的真实状况、人生的真正面目、作家的真诚体验等表现出来。

6.文学价值的“美”：

文学价值的美，是指文学在真和善相统一的基础上，满足人们对美的追求和需要，给人精神上的愉悦。

7.文学的功能定义：

文学功能是文学价值属性的实际反映和体现。

文学功能存在的内在依据是文学的价值。

文学的功能不是孤立地存在的，它存在于功能的系统之中。

8.文学创作（创作过程）：

是指作家从产生创作动机和创作冲动到完成艺术构思和艺术传达的过程。

（这也是一部文学作品从内在心理体验到外在形式的形成过程。

）

语言呈现：

是作家将构思成熟的艺术形象用语言表达出来的过程。

（eg ：

眼中之竹到胸中之竹到手中之竹。

眼中之竹山是指客观存在的竹子，而胸中之竹则是艺术构思过程中的艺术形象，至于手中之竹，已经是经过艺术传达之后的竹子，是画在纸上的画图，是最终完成的作品。

）

王国维的隔与不隔：

“隔”意思则是指艺术技巧使用的很拙劣，以致不能有效地调动读者情感，并使之升华为艺术情感。

“不隔”第一层含义是说文字运用得恰到好处，是读者能够直接体会到诗词中蕴含的内涵而感不到丝毫的文字障碍。

第二层含义是指用直书其事的方式作诗，不堆砌典故，使人不劳猜想就直接感知诗中蕴含的情感。

（池塘生春草不隔，“谢家池上，江淹浦畔”，隔）

文学创作过程（创作动因、艺术构思、语言呈现）、文学创作心理机制（艺术直觉、艺术情感、艺术想象、艺术理解）、文学创作的主体条件和追求（作家与生活体验、思想道德修养与文化艺术素养、创作个性与独创性、创作自由和社会责任）

创作动因：

创作动因是指作家生活体验积累到一定程度时产生的创作内驱力，包括创作动机和创作冲动。

这是文学创作的开端。

9.创作动机：

创作动机是指作家从事具体创作活动的目的。

作家有某种思想感情需要传达，或要赞美、批评某种现存事物，或要互换某种新的社会变革等，心中有所积郁，不吐不快，于是产生了创作动机。

10.创作冲动：

创作冲动主要是指一种迫使作家进入具体创作过程的愿望和心理躁动。

创作冲动推动着作家进行艺术创造活动，没有创作冲动也就不会产生艺术创作活动。

11.艺术构思是作家在创作动机的指引和创作冲动的驱使下，运用艺术概括手段塑造艺术形象、构织故事情节、形成完整的艺术世界的思维过程。

14.艺术构思的过程①形成作品整体框架→②设计具体艺术形象→③安排情节的演变（eg.吴强的长篇小说《红日》以解放军一个军为单位设置故事的整体构架，围绕涟水战役及孟良崮战役而编织故事情节，塑造了以军长沈振新为核心的层次分明、生动感人的革命军人群像。

）

15.艺术构思的主要方式是艺术概括。

艺术概括是指创作主体对选定的材料进行艺术加工从而形成艺术形象的过程，是生活素材上升为艺术形象的必经之途。

一般说来艺术概括包括艺术综合、艺术简化和艺术变形三种方式。

艺术综合：

是作家对各种材料进行重新组合从而形成完整艺术形象的过程。

eg《三国演义》写诸葛亮之智，写关羽张飞之勇，都是集中了发生在许多人身上的事情。

（eg：

《三国演义》写诸葛亮之智，写关羽张飞之勇，都是集中了发生在许多人身上的事情。

）

艺术简化：

是作家对材料进行简略化处理的过程。

eg：

桃之夭夭灼灼其华，以少总多。

（eg：

“以少总多”，如《诗三百》里“故灼灼状桃花之鲜，依依尽杨柳之貌，杲杲为出日之容，瀌瀌拟雨雪之状，喈喈逐黄鸟之声，喓喓学草虫之韵。

”）

艺术变形：

是作家有意将描写对象用不同于生活常态的变异形式表现出来，以达到某种艺术效果的过程。

（eg：

卡夫卡的《变形记》写主人公一觉醒来发现自己变成了大甲虫，或，眼中之竹到胸中之竹到手中之竹。

）

16.艺术（文学）情感：

艺术情感是指作家在艺术创作过程中产生的、作为艺术创作动力和表现对象的态度和体验。

这种艺术情感被很多作家视为文学创作及文学作品的灵魂。

17.艺术想象：

艺术想象是指文艺活动主体调动过去积累的记忆表象，通过艺术加工而创造艺术形象的心理过程。

（特点：

超越时空的特性、是形象与情感相互交织的过程）

18.艺术想象的特点（基本特征）：

①艺术想象具有超越时空的特性。

（eg.《青海的草》里由马蹄声联想到捣衣声，把人的思维从草原这个环境立时拉到长安。

）

②艺术想象是形象与情感相互交织的过程。

（eg.“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”）

19.艺术想象的类型：

（再现性想象、创造性想象、相似性想象）

根据艺术想象在创作过程中所起的作用，可以分为三大类：

（1）再现性想象是主体对过去积累的记忆表象进行回忆的过程。

（2）创造性想象是指在再现记忆表象的基础上，作家还要对它们进行加工改造、重新熔铸，从而创造出不同于其生活原型的艺术形象来。

（3）相似性想象是作家由一物触发而想到另一物的心理过程。

它在心理学上的依据是联想，也有人将这种想象称为类比性想象。

20.再现性想象：

是主体对过去积累的记忆表象进行回忆的过程。

21.艺术理解：

艺术理解，是指创作主体融合了形象和情感的理性思维活动。

22.构思：

构思是作家调动各种心理机能将纷乱的材料组织成有序的艺术世界的过程。

23.回忆：

从文学创作角度来看，回忆是指在文学创作中作家积极地和有意识地从记忆中提取信息。

常用的回忆方式：

①直接回收法②依次序扫描法③按层次推论法。

24.沉思：

沉思是在寂静和孤独中对内心某个形象或意念的深沉思索。

25.艺术沉思的本质：

是艺术情感的酝酿过程。

（不是外在客观环境，而是内心体验。

）

26.生活体验：

生活体验是指个人对社会生活的亲身体察与感受。

27.创作个性：

创作个性是作家具有的独特的创作心理特征，是文学风格的内在依据。

28.独创性：

独创性是文学艺术的生命，没有独创性的作品是没有艺术价值的。

作家的创作个性与独创性直接相关。

（eg：

孙犁《荷花淀》里描写的水乡美景，如诗如画饱含情感的文字是独属于孙犁的。

）

西方的形式主义：

科学研究文学作品的发展→语言：

①俄国：

（雅克布逊：

有了转喻能交流，艺术作品多富有隐喻性——文学性什克洛夫斯基：

陌生化）→主要研究共识性②法国：

研究语言深层结构→分为表层与深层→可写新文本，可读新文本→古典经典③新批评→（A.英：

瑞恰兹、燕卜逊→语言的奇异性B.美：

耶鲁四人帮→反讽、张力→形成特有的语言形式）

小题：

29．马恩的思想来源：

德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国空想社会主义学说。

30．马恩文艺思想的来源：

马恩文艺思想总体上是对再现论文艺观的继承和创造。

31．马克思的作品：

写给燕妮的爱情诗、《斯科尔皮昂和菲利克斯》、《乌兰内姆》

32．恩格斯的作品：

《诗歌和散文中的德国社会主义》、《致斐拉萨尔》、《致敏考茨基》《致玛哈克奈斯》《致保恩斯特》

文学价值的多样性和主导价值

33.文学的功能定义：

文学功能是文学价值属性的实际反映和体现。

文学功能存在的内在依据是文学的价值。

文学的功能不是孤立地存在的，它存在于功能的系统之中。

（1）文学功能的整体性。

（eg：

孔子说“兴观群怨”，讲的就是文学在社会生活中的价值与功能。

）

（2）文学的认识和教育功能：

最基本的有认识功能、教育功能、审美功能和娱乐功能，此外还有凝聚功能、益智功能、心理补偿功能等。

文学的功能不是孤立存在的，各种功能都相互联系、相互渗透，具有整体性，体现在文学对人的情感、理想、信念、道德、人格等方面潜移默化的影响。

认识功能，是指文学具有帮助人获得社会和人生知识，加深对人和社会理解的功能。

（eg：

《儒林外史》《红楼梦》中发掘的史料，极具史学价值。

）

就作家方面来说，文学的认识功能是通过作家在饱含情感的审美状态中进行文学创作来实现的。

就读者方面来说，文学的认识功能是通过读者的审美活动和获得的体验来实现的。

教育功能：

文学的教育功能是指文学作品具有影响思想情感、净化心灵世界、增强生活勇气和信心的功能。

广义地讲文学的教育功能还包括文学具有政治的，社会的，伦理道德的启蒙和教化功能在内。

（ eg：

汤显祖的戏剧《牡丹亭》，对于小说《红楼梦》里所描写的时代来讲，显然具有某种违背领教道德的反叛性，林黛玉听后才产生了心动神摇，如醉如痴的审美体验。

获得“牡丹亭艳曲警芳心”的教育意义。

吴丹婷在某种程度上，唱出了女性的自我觉醒和人性自由的赞歌。

这种超越于历史局限之上的道德眼光，使《牡丹亭》具有震撼人心的教育力度。

）

文学的教育功能与文学表现的内容是一致的。

（ eg：

爱国主义教育，读《正气歌》，为文天祥的气节折服，民众的爱国热忱从而被唤醒。

）

文学的教育功能植根于文学与生活之间的内在联系，主要有两方面，一方面在于文学反映和表现的对象本身具有教育意义。

另一方面在于文学对生活的反应和表现中渗透着作家爱憎赞否等思想感情倾向，自然成为一种对读者的影响力和吸引力。

审美功能：

a.文学的审美功能，是指文学具有沟通文学活动中主体与客体的美感和情感需求，使人获得精神对现实的超越、实现审美理想，推动促进个性和才能的自由而全面发展的功能。

文学的审美功能具有历史性。

因为文学审美意识和审美心理的特征不是固定不变的，而是发展变化的。

文学审美功能对提高人的审美能力、丰富审美情趣、健全审美观念、升华精神境界、优化心理结构，发挥着十分重要的作用。

一方面文学的审美功能，实际上是文学实现其他功能的中介。

另一方面，文学的审美功能又是以情感为中心的整体性概念，它是文学各种功能协调统一的重要条件。

文学审美功能的类型：

①悲剧型②喜剧型③优美型④阳刚型（豪放派，边塞诗）

（诗经中的《硕鼠》，对统治者坦率的控诉，从而在读者心中形成巨大的情感张力，使这首诗在审美上的力度得到了加强。

）

娱乐功能：

文学的娱乐功能指的是文学可以给人带来身体快适、心情愉悦、精神自由的功能。

文学娱乐功能的主要特点是让接受者产生生理和心理的快乐感。

主观动机并不在于直接获取某一门类的知识，也不是为了接受作家的训诫，而往往是为了获得身心的愉悦和心理的满足。

（ eg：

曹雪芹在《红楼梦》第一回里就借顽石之口说“市井俗人爱看理治之书者甚少，爱适趣闲文者特多。

”）

娱乐功能的含义是多方面的：

a.它具有生理满足的意义，并主要是一种想象化的满足。

b.文学的娱乐功能有着益智的特点。

c.文学的娱乐功能最终应该指向高雅的格调。

文学的娱乐功能，有助于文学其他功能的实现，文学价值的实现不能靠强制的手段，所以好的文学作品，常常是寓教于乐，就是把文学的教育功能，渗透在于娱乐功能与审美功能当中。

（ eg.古罗马的贺拉斯说过：

“是人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。

”）

34.创作动机对创作过程的重要作用

创作动机并不仅仅起到激励作家进入创作过程的作用，而是在整个创作过程中都发挥着重要的影响，甚至还左右着作品的风格与基本价值取向。

（1）影响文学作品的内容。

一部作品内容的深广程度，具有什么样的价值取向，一定程度上取决于作家的创作动机。

如鲁迅写《狂人日记》是通过揭示封建礼教吃人的本质来促使人民觉醒。

（2）影响作家对创作技巧的选择。

创作技巧是在创作动机指导下选择运用的，不同的创作动机会导致作家选择和锤炼不同的创作技巧。

如西方现代派小说多采用夸张和变形的方式展现当时的社会心理。