新编最新春部编版五年级语文下册第一单元教学设计.docx
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新编最新春部编版五年级语文下册第一单元教学设计
开学第一课
【教学要求】
1.和同学分享寒假里的喜、怒、哀、乐及新发现、新收获。
2.交流展览寒假作业，对寒假工作做个总结。
3.了解高年级语文课本的结构，每单元特色，明确学习任务，激发学习兴趣。
4.对本学期的语文成绩拟定目标，制订计划，并交流怎样落实。
【教学重难点】
1.了解本学期语文课本的特色，明确学习方向。
2.端正自己的学习态度。
【教学过程】
一、谈话导入，轻松入课。
1.师谈话:
愉快的寒假结束了，恭喜同学们长大了，现在老师就送给同学们一首歌曲《童年在长大》，同学们要认真听，听后谈感受哟!
2.（课件出示）我长大了，并配背景音乐《童年在长大》。
3.师:
听后你们有什么感受呢?
能结合自己的实际谈谈自己的感受吗?
（引导学生谈出又长大一岁，应该承担更多的东西）
二、重温寒假，其乐融融。
1.师:
这个春节，大家一定过得很开心吧，你能将你最想说的话给同学们分享一下吗?
可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的，大家一定要畅所欲言呀!
2.小组内交流。
3.全班交流。
三、作业展览，取长补短。
1.大显身手。
从同学们的交流中，老师感受到你们的寒假过得愉快而有意义，现在，又到了我们大显身手的时候了，把最能代表你寒假成长的、你认为最有创新和意义的作业摆到桌子上，我们来个作业秀大比拼。
2.互动交流。
每位同学现在请携带自己的笔、本，走出自己的座位，去欣赏参观其他同学的作业，对于有深刻印象和感受的，随即记录下来。
3.学生参观。
4.全班交流。
（1）指名谈谈自己认为最出色的作业，并说出出色在哪里。
①优秀对联的集锦。
②优秀书法的心得。
③出色的手工制作。
……
（2）优秀学生谈自己的经验。
（3）以不点名的形式给没有完成作业的同学提个醒儿:
不能一放假就忘记自己学生的身份。
5.教师小结:
凡是被选作“黑马”的同学，一定是怀揣着伟大的理想，目标明确，为了实现自己的目标能一步一个脚印地走下去的人。
四、语文课本，新的朋友。
1.给语文课本这个“新朋友”起个亲切的名字。
同学们，请拿起你的语文书，轻轻地摸摸，仔细地闻闻，谈谈自己的感觉。
你能给这位“新朋友”起个好听的名字吗?
2.浏览目录，了解书的基本内容。
（1）请你数一数本册书共有几个单元，每个单元的主题是什么，每个单元有几篇课文。
（2）教师介绍本册书的构成。
（课件出示）
第一组“永远的童年”。
第二组“中国古典名著之旅”。
第三组“遨游汉字王国”。
第四组“他们让我感动”。
第五组“作家笔下的人”。
第六组“思维的火花”。
第七组“异域风情”。
第八组“语言的艺术”。
（3）教师介绍这本书上新增的内容。
（课件出示）
古文 名著
（4）相机推荐四大名著读本。
（课件出示四本书）
五、订好计划，展现风貌。
1.在这个学期中，同学们对学习语文有什么新的打算呢?
现在，就请你们拟订一个计划吧!
可以从学习习惯、学习方法、利用时间等方面介绍。
2.小组交流。
3.学生制订学习计划，教师巡视指导。
4.全班交流。
5.教师小结。
（课件展示）
学习态度要端正，上课听讲要专心。
课下作业要细心，日常生活要留心。
莫让时光白白流，莫让父母劳心神。
6.写一句座右铭。
请把自己最喜欢的一句名言警句作为自己的座右铭，贴在课桌最醒目的地方，让它时刻伴随着我们的生活，激励我们勇往直前，快乐地度过小学五年级的时光吧!
六、送去祝福，化作期盼。
孩子们，新的学期，新的征程，让我们从此时此刻起，做一只快乐的小鸟，去语文课本这个大森林里尽情地觅食吧!
【板书设计】
开学第一课
我长大了
要变作爱读书的“小鸟”
快乐
在书的森林里觅食
教学札记
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第一单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
1 古诗三首
《四时田园杂兴》（其三十一）描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在树荫下种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》一诗中，孩子弄冰的场景充满了乐趣，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
《村晚》这首诗展示的是一幅牧童骑牛晚归图，真正达到了“诗中有画”的境界。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
2
2 祖父的园子
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
2
3* 月是故乡明
这篇课文通过描写不同地方的月亮让学生感悟作者的思乡之情，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。
1
4* 梅花魂
作者通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。
1
口语交际:
走进
他们的童年岁月
交流大人们的童年生活是怎样的。
1
习作:
那一刻，我长大了
由儿时的照片，感悟自己长大了，然后在明确习作目标的基础上开始习作。
2
语文园地
了解体会课文思想感情的方法；积累古诗，体会母亲伟大、无私的爱。
1
教法与学法
本单元的训练点是体会课文表达的思想感情。
在引导学生把课文读通读顺的基础上，抓住重点词语，抓住主要事件体会作者的感情。
授 课
方法探究
1 古诗三首
1.自读自悟，感受诗中的童真童趣。
2.抓住关键词语体会作者的情感。
借助注释，交流、感悟。
2 祖父的园子
抓住字词句体会园子里自由自在、无忧无虑的生活。
3* 月是故乡明
通过重点句子，体会作者的思乡之情。
然后结合题目，
体会作者表达的感情。
4* 梅花魂
理清文章结构，抓重点段落研读，体会人物的感情。
教学过程典案
1 古诗三首
第一课时
四时田园杂兴（其三十一）
【课时目标】
知识与能力:
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
过程与方法:
自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感态度与价值观:
体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学重点】
理解古诗大意，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学准备】
学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。
交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2.揭示课题:
今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》（其三十一）。
拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。
（强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点）
3.这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大:
字致能，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
其诗语言清新自然，风格温润委婉。
与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。
4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
设计意图:
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了学生与文本的距离。
二、读准诗歌，整体感知。
1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的?
（查工具书、问同学、问家长……）
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。
2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。
（课件出示）
昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?
4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗?
（这首诗写了农村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。
）
设计意图:
给予学生充足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣和情感，使学生获得对文本多元的感受。
三、自读自悟，理解诗意。
1.释题:
“四时”怎么理解?
“杂兴”是什么意思?
诗的题目是什么意思?
（四时:
四季。
杂兴:
各种兴致，随兴而写。
诗的题目意思是作者随兴写下一年四季农村里的情景。
）
2.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问老师。
3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。
（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田:
在田间除草。
绩麻:
把麻搓成线。
句意:
农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家务劳动。
（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解:
不懂。
供:
从事。
傍:
靠近。
句意:
小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。
设计意图:
让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。
四、感悟诗情。
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（1）想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什么?
（播种、插秧、犁田、施肥、除虫、喂猪……）你体会到了什么?
（2）课件相继出示:
农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。
（3）引读:
大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（1）最有趣的是谁?
（孩子）从哪里可以看出来?
（也傍……学……）你体会到了什么?
（引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。
）
（2）出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。
（3）引读:
真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么可爱的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，想象一下，范成大会和农民说些什么?
会和学种瓜的孩子说些什么?
（师扮老人，学生扮农民和童孙）
4.有感情地背诵这首诗。
设计意图:
引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。
五、拓展阅读。
1.四时田园杂兴（其二十五）
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2.译文。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花差不多落尽正在结籽。
白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
3.感悟。
这首诗写江南初夏的田园景色。
诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏季南方农村景物的特点:
有花有果，有色有形。
设计意图:
引导学生创造性地理解和运用教材，使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为学生快乐的源泉。
【板书设计】
四时田园杂兴（其三十一）
范成大
儿女:
耘田 绩麻 （勤劳、忙碌、热爱劳动）
童孙:
学种瓜 （天真可爱、热爱劳动）
第二课时
稚子弄冰 村晚
【教学目标】
知识与能力:
有感情地朗读、背诵这两首诗。
过程与方法:
能借助注释，自学并与同学交流，理解诗句，想象诗中描绘的画面。
情感态度与价值观:
通过有感情地朗读，感受作者的情感以及孩子们的天真可爱。
【教学方法】
抓住关键的几个字体会作者的情感。
【教学重难点】
1.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵这两首诗。
2.体会《稚子弄冰》中古代儿童有趣的生活和孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
3.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
【教学准备】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，在儿童眼中，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
你们知道一千多年前的儿童的生活是怎样的吗?
有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
让我们一起去看看吧。
二、学习古诗《稚子弄冰》。
（一）解诗题，知诗人。
1.理解题目意思。
2.了解作者:
杨万里，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
设计意图:
借助对诗人背景的了解，理解古诗内容。
（二）读准古诗，理解诗意。
1.读准字音，读正确，读通顺。
2.再读古诗，了解诗意。
自学要求:
自由组合，合作学习。
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
诗意:
清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，提在手中轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，忽然冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。
（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音?
想到了哪些有趣的事情?
（板书“趣”）
（三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。
1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
（板书）
2.想象声音，感受儿童的快乐。
3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理活动，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
4.对“玻璃”“玉磬”“银钲”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
设计意图:
从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。
三、学习古诗《村晚》。
（一）指名解题:
看了诗题，你想到了什么?
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
）
（二）读准古诗。
1.读准字音，读正确，读流利。
2.按节奏读出韵味。
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
（三）理解古诗意思。
1.教师点拨。
陂（bēi）:
池岸。
衔:
口里含着。
本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
浸:
淹没。
漪（yī）:
水中的波纹。
横牛背:
横坐在牛背上。
腔:
曲调。
信口:
随口。
归去:
回去。
2.诗意:
在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日一起把影子倒映在波光粼粼的水中。
放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
（四）领悟诗情。
1.诗的题目是“村晚”，乡村的傍晚有什么景物?
（读前两句）
2.学习前两句。
（1）两个“满”字，写出仲夏时令的景物特点，写出了景色的生机一片。
（2）一个“衔”，写日落西山，拟人味很浓。
（3）一个“浸”，写山和落日倒映在水中的样子，生动形象。
（4）诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。
（5）有感情地朗读。
设计意图:
抓住用得巧妙的几个字，体会诗中描绘的美丽图画。
3.学习后两句。
（1）“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、纯朴无邪。
（2）这些景物色彩和谐、基调清新，有了这样的环境，牧童自然就优哉游哉、其乐融融了。
同时，也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
（3）有感情地朗读。
设计意图:
体会儿童的无忧无虑。
四、拓展其他古诗。
1.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁 闲居初夏午睡起
[宋]杨万里 [宋]杨万里
一叶渔船两小童， 梅子留酸软齿牙，
收篙停棹坐船中。
芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，
不是遮头是使风。
闲看儿童捉柳花。
2.根据三首古诗的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
设计意图:
拓展学生的古诗积累量，并让学生改写成短文，既加深了对课文的理解，又训练了写作能力。
【板书设计】
稚子弄冰
“趣”:
脱、穿、敲——儿童的天真淘气
村 晚
饶有生趣的乡村晚景图
2 祖父的园子
【教学目标】
知识与能力:
1.认识10个生字，会写14个字，读准1个多音字。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
抓住重点句子体会园子里的“我”自由自在生活的快乐。
情感态度与价值观:
感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。
【教学重点】
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
【教学难点】
学习作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达自己的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.整体感知课文内容。
2.感悟园子里的自由自在。
【教学过程】
一、激趣谈话，导入新课。
1.童年的生活总是让人终生难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。
作者萧红一生魂牵梦萦的是祖父的园子。
今天，我们就随着萧红富有诗意的语言，一同走进祖父的园子，感受作者童年的天真烂漫、无拘无束、自由自在。
2.学生课前交流收集到的关于萧红的资料。
3.教师出示课件:
作者简介。
设计意图:
将课文置于《呼兰河传》的背景中，既有助于学生理解课文，又设置了悬念，激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，整体感知课文内容。
2.勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。
晃:
huǎng①明亮:
明~~。
②光芒闪耀:
~眼。
③很快地闪过:
一~十年。
huàng摇动，摆动:
~荡 ~动 ~悠
3.小组讨论:
作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
4.全班交流:
记忆中的园子（第1—3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4—14自然段）；园中的一切都是活的，都是自由的（第15—16自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第17—19自然段）。
5.交流课文主要内容:
记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里玩耍，园中的一切都是自由的，“我”也是自由、快乐的。
设计意图:
整体感知课文内容，使学生对《祖父的园子》形成初步的整体印象。
三、走进园中，感受作者自由自在的童年生活。
出示课件，自学提示:
想想课文中描写了一个怎样的园子。
（学生找出相关的自然段，画出相关句子，并在书的旁边标注自己的体会。
）
（一）初进园子，感受园子的生机勃勃。
自由读课文的第1—3自然段，想一想:
这是一个什么样的园子?
（板书:
生机勃勃）
说说:
你是从哪些语句中感受到的?
相机指导朗读。
祖父的园子里，昆虫丰富多彩，非常可爱，“我”非常喜爱它们。
作者描写得这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
（二）再进园子，感受园子的自由快乐。
1.找一找，文中还有哪一段也是写园子里的景物的?
（第16自然段）
2.自由读第16自然段，看看这段话给我们展现了一个什么样的园子。
（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）（板书:
自由）
3.抓住“花”“鸟”“虫”，感受园子里的自由自在。
（1）哪句话直接写出了自由自在呢?
指名回答，并出示:
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
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