国家通用语言文字的规范化.docx
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国家通用语言文字的规范化
国家通用语言文字的规范化
一、二十世纪的汉语规范化运动
1、认识《国家通用语言文字法》颁行的意义，要了解语言文字
法实施的时间。
是第一部语文法，有利于促进语文发展，有利于两个
文明建设，有利于国家的统一团结。
同时对于语言文字法的一些具体
条款要有所认识。
2、认识20世纪的汉语规范化运动的缘起、主要成果以及与新中
国现代汉语规范化运动的关系此外要注意三大语文运动中的重要的
人物、事件。
如注音字母、国语罗马字、老国音、新国音等。
比如去
年秋季就考了老国音新国音转变的实质问题。
二、为什么以北京语音为普通话标准音
深入认识现代汉民族共同语在语音、词汇、语法方面的标准；理
解以北京语音作为现代汉民族共同语标准音的内涵，确立语音标准的
重要意义。
关于这个问题我们在复习指导中作了比较细致的分析，大
家可以了解一下其中的有关要点，能对三个标准进行阐释分析。
三、时期的语言文字工作
对新时期语言文字工作的方针、任务，主要成果有个一般了解即
可。
四、语言文字的规范与标准：
做到灵活运用就可以了。
一、汉语拼音方案与汉语拼音运动
对汉语拼音运动的历史作一般性了解，但是对于我们历史上由政
府公布的第一套法定拼音方案和第一套音素制拉丁字母式拼音方案
应该知道。
二、汉语拼音方案的设计和组成
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首先要知道汉语拼音方案五个部分的基本内容，认识汉语拼音方
案各个组成部分的构成情况，其次要熟练掌握汉语拼音的拼写规则，
第三是能正确使用汉语拼音给汉字注音，或者分析音节结构；第四是
能从理论上说明一些拼写规则的运用问题，比如i表示几个音素、以ü开头的所有韵母以及使用的规则、y和w的性质、用法等。
三、汉语拼音方案字母与语音的配置关系
这个问题理论性比较强，前四个问题，主要讨论声母配置问题，
可作一般性了解，第五个问题舌尖元音的配置和第六个问题iouuei
uen的拼写形式这两个内容要求掌握。
四、汉语拼音拼写规则和正词法基本规则
关于音节的拼写要熟悉拼写规则，同时能够对于规则的运用结合
具体的韵母变化加以说明。
同时能够给音节注音。
一、声母
认识普通话声母的特点，不要求展开，主要特点要有所了解。
二、韵母
第一、韵母结构分析及相关概念，只比专科多一个韵基概念，此
外有逆同化。
第二、掌握韵母的分类：
韵母可以从结构、韵头性质、韵尾特点
进行分类，要认识各种分类的一些比较具体的类别以及分类的作用。
第三、了解普通话韵母的主要特点。
三、汉语拼音方案和普通话音位系统：
本课程最难的内容就在这
一块。
第四、掌握严式国际音标，具体要求是：
一、知道国际音标所表
示的音素和音位，掌握汉语拼音与国际音标的对应关系；二、能用国
际音标标写音节中的某一个音素；三、能用国际音标给汉字注音。
这
里的要求没有超出语言学概论课程的要求范围。
教材介绍国际音标涉
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及到很多复杂的附加符号，我们除了表示音位对立的送气符号作要求
外，其余附加符号复习考试一律不作要求。
第五、掌握普通话语音系统的几个主要音位和音位变体的关系：
各种变体出现的条件，各个变体与国际音标符号的对应，这里主要涉
及到拼音字母iaoeu所表示的音位与变体的关系，能进行分
析说明。
下面是这几个音位及其变体出现的情况，可以重点记忆一下。
第六、知道普通话音位系统的主要情况：
元音6个，辅音22个，
调位4个。
第四节异读词和轻声、儿化的语音规范问题
本节内容一般掌握，主要还是要求作为平时实际运用的训练。
第一节词和词汇
确定词的一般方法
这个问题不直接作为复习考试要求，但实际上在注音和句子
层次分析上自然就有要求，所以平时要注意。
词汇中的固定语
掌握固定语的类别和基本特点，其中固定语、专门用语、专名词
语要重点掌握，此外要注意专门用语和一般词组的区别、成语与惯用
语的特点区别。
三、词汇规范问题
认识词汇规范的意义，着重掌握异形词的规范与使用。
第二节构词研究
重点掌握
一、构词法
认识构词法分析的基础，着重掌握现代汉语合成词的结构方式分
析，能进行比较说明。
比如“老头”和“老师”、“雪亮”和“月亮”，
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“围墙”和“围嘴”能分析比较，说明其差别。
二、造词法
第一，认识造词法分析词的基本内容：
包括词法学造词、句法学
造词、修辞学造词、语音学造词几个方面，要求能结合具体的词进行
分析说明。
第二，注意构词法与造词法的区别：
一、从分析对象看，构词法
以合成词为分析对象，不分析单纯词；而造词法既分析单纯词也分析
合成词。
造词法的类别远比构词法的类别丰富。
二、分析的目的不同，
构词法分析结构是认识词的内部的结构成分的意义、作用以及相互关
系，认识语素组合成词的结构规律；而造词法是研究构词使用的语言
材料以及造词的方式。
三、构词法与造词法研究的内容有交叉，构词法中的组合式合成
词，与造词法中的句法学造词是一致的，构词法中的附加式合成词，
与造词法中的词法学造词的附加是一致的。
三、词义的理据
掌握词义的理据的基本概念，掌握词义理据分析的基本方法，
我们着重要求能够根据合成词语素义揭示事物的某些特征角度入手
进行分析比较，或者说明理据，或者比较异同。
例如“飞机”，其理
据大体上可以理解为可以飞翔的机械，这是人们对“飞机”特征最直
观的认识，又如比较“人力车”和“机动车”的词义理据，应该知道
这两种车的构词理据差别主要是动力方面，除了都是车以外，突出了
动力特点，这也是它们的理据。
除了定义不必死记任何东西。
第三节词义
一、词义的类型
认识词义的各种类别：
主要可分概念义和附属义、反身指代义、
言语义几类，附属义还包括感情色彩、语体色彩、形象色彩，要求能
结合具体的词语进行分析，此外要注意概念义和附属义的区别、概念
义和言语义的关系。
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二、词义的单位
认识词义义项的性质，义项的类型，作一般性掌握就可以了。
三、词义的分析
这是本节的主要教学内容，掌握表名物、动作行为、性状的词
的意义的分析。
看起来比较难，其实只要平时熟悉了表名物词、表动
作行为词、表性状词的意义分析的构成项目，能结合词义进行辨认就
可以了。
表名物的词义构成项目主要是事物所具有的特征和事物所属的
类别，例如“人杰”，词义是杰出的人。
表动作行为的词义项目稍微复杂一些，主要有：
动作行为、动作
行为主体、动作行为涉及的对象、动作行为的各种限制、多个动作行
为，其中动作行为是核心，并不是所有词的意义都出现这些项目，但
所有的动词必须出现动作行为。
因此，抓住词义解释中的动作行为，
其它项目如果出现了，不难判断，比如在动作行为前与之构成主谓关
系，就是动作行为主体，例如“流：
液体流动”；出现在动作行为前
面与之构成修饰关系，那么是限制成分，例如“揪：
紧紧抓住”；出
现在动作行为后面，与之构成述宾关系，那么是关系对象，例如“办
公：
处理公事”，词义中动作行为有补充成分，或有连词紧密连接的
并列成分，都合称动作行为，不再分析。
表性状词意义的构成项目主要是适用对象和性状特征，有时候两
个项目都出现，有时候只出现性状特征，所以性状特征是这类词义中
最重要的。
适用对象比较好判断，在词典中往往用括号标志出来，它
与性状特征构成主谓关系。
词义分析都是比较形式化的东西，平时结合词义分析熟悉了，复
习可以不用管它。
词义分析要求比较简单，一方面，分析词义一般要
提供词义解释，不会让大家解释词语意义，另一方面，词义分析只要
求分析主要构成项目，不要求对具体的内容进行分析，比如表名物词
的形貌特征、时间特征、数量特征、动作行为主体具有什么特征等，
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都不具体要求。
至于IP课件中补充介绍的定义式、准定义式等概念，期末考试通通都不作要求。
分析时，先判断出被解释的词语的词性，再进行分析。
例如2004
春试题中分析“抢手”，提供的词义解释是“（货物等）很受欢迎，人
们争先购买”，一些同学分析时误判断为动词，于是关系对象、动作
行为主体、动作行为都分析出来了。
实际上这是一个形容词。
第四节词汇系统
本节主要掌握词群的类型及分析就可以了，要认识词群及词
群中的各个概念内涵，能从不同角度分析词群。
词群分层次关系词群
和非层次关系词群两大类，前者又开放上下位关系词群（工人－矿工、
木工）、整体部分关系词群（大数和小数的关系、整体和构件的关系、
整体和它的成员的关系）、等级关系词群、亲属关系词群。
要注意非
层次词群的构成依据分析。
非层次词群不能单纯从意义上找到根据，
主要有同义近义、音节、结构、功能、来源、同族词、表示某种类别
（如人体、植物、动作）等，要注意词群辨认，如“沙发、吉它、做、
唱”是单纯词词群，“研究、讨论、思考”是合成词、双音节词词群，
“手、脚、心脏”是人体器官词群，“人手、人海、主人、工人、别
人”是同族词词群。
第五节词汇学和辞典
本节内容一般性掌握。
第一节语法单位
本节具有概述性质，可以一般掌握，重点要认识现代汉语四级语
法单位这几个概念，熟悉互相之间的关系。
第二节汉语词类问题
一、划分词类的依据
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这是词类部分的重点理论问题：
第一，掌握划分词类的依据，词
类划分依据的具体内涵：
词与词的组合能力、充当句子成分的能力，
并能结合具体的词语进行分析说明。
第二，现代汉语的词类：
首先划
分为实词和虚词两类，实词包括名词、动词、形容词、区别词、数词、
量词、代词7类，虚词包括副词、介词、连词、助词、语气词5类，
叹词和拟声词不分虚实。
二、形容词的范围
主要探讨传统形容词的范围问题，介绍了划分形容词、状态词、
区别词的观念，最后确定分为形容词、区别词两类，要注意这两类词
在语法特点上的差别，能进行判断。
三、动词的不同分类
认识动词的不同类别和用法特点，对这些概念内涵要结合实例加
以理解，其中要注意及物动词这一概念与传统说法的区别。
结合实例
理解这些动词内涵，能进行分析比较就可以了，不必去死记硬背。
四、关于副词
注意副词的功能、副词与形容词和时间名词的区别、副词归入虚
词的理论根据。
注意哪些词可以充当状语，哪些词只能充当状语。
本节的其它问题，可以一般理解。
第三节句子分析（上）
句子部分内容的掌握应该熟悉词组系统，我们在有关辅导文章中
作了介绍，相信各个辅导班老师讲课可能也作了适当补充。
一、句子的不同分类
句子从表达角度分陈述句、祈使句、疑问句、感叹句、呼应句5
类，从结构角度可分单句与复句，我们重点介绍单句。
单句可分主谓
句与非主谓句两类，其中主谓句要作为重点掌握。
主谓句根据谓语的
功能类别特点又可分名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句和主谓
谓语句。
主谓句同时还可以根据主语的语义性质划分为施事主语句、
受事主语句、工具主语句、处所主语句。
句子的特征类别重点认识递
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系句、双宾句、把字句、被字句。
要求掌握不同角度划分句子类别的
方法，认识各种句子的基本特征。
二、句子的结构分析
句子结构分析有三种不同的要求：
句子的层次分析，要求按照本课程的层次分析方法分析句子的结
构层次。
关于层次分析，还有许多细节需要学习掌握，比如层次切分
应遵循的原则、层次切分的先后步骤、操作的具体方法等，还有偏正
词组分定中偏正和状中偏正、复谓结构分连动和递系等，都需要平时
教学搞清楚。
认识语义，认识施事和主语、受事和宾语的联系区别，掌握从语
义角度分析句子的方法，即分析句子的语义框架。
变换分析，主要用于分析歧义句，目的是显示歧义并区分消除歧
义，具体做法是要求运用矩阵分析，以一系列同类结构类别，证明变
换是有规律的，是成系列的，而不是偶然的。
以上几个方面，都要求能结合具体的句子进行分析。
重点是层次
分析和变换分析。
第四节句子分析（下）
一、双宾结构
要认识双宾结构的构成特点，掌握双宾结构的层次分析。
其中，
双宾结构的范围与一般教材提法不同，要注意领会并能从理论上加以
说明，或发表不同的说法，对其中的“看一次、看一篇”这样的结构
的分析要注意领会。
二、递系结构
要认识递系结构的构成特点和分类，掌握递系结构的层次分析，
能说明递系结构不能叫做兼语结构的道理，或发表不同意见。
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多重复句的分析
着重掌握多重复句的分析。
现代汉语虚词（上）
一、虚词的性质和类别
注意下面两个问题：
一是虚词的特点：
表示抽象的语法意义，都
是黏着的，不能单说，不能充任核心句法成分；二是副词作为虚词类
别的基本依据，副词的归类是有不同看法的，要理解认识本课程给副
词归类的依据，同时也可以发表不同观点。
二、分析几个最常用的虚词
常用虚词重点注意把与把字句、被与被字句，把的功能是突出处
置，强调主动性；被的功能是突出主语如何处置，受到什么样的遭遇，
强调被动性。
其它虚词，重在结合句子作出分析判断。
第六节现代汉语虚词（下）
本节内容一般掌握。
第一节方言的基本概念
一、语言和方言
认识什么是语言，什么是方言，搞清楚语言和方言的关系。
对方
言和语言的转换、方言和语言的界线有一定的认识。
这有以下几个方
面：
是否是统一的社会，是否是统一的民族，使用者的心理认同情况，
是否具有共同的书面语，语言本身的差异，多方面综合考察。
汉语方
言不是独立的语言。
这个问题要结合汉民族的统一、我国政治的统一、
心理认同、汉语有统一的书面语等几个方面来论述。
二、地域方言和社会方言
认识社会方言和地域方言这两个概念，搞清楚二者的异同。
从相
同点看，可以从好几个方面分析，但最突出的一点是都是语言分化的
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结果，都是语言发展不平衡性的体现，都要使用全民的材料构成。
不
同点主要有以下几个方面：
一是形成原因不同，二是使用对象不同，
三是差异的性质不同，差异的情况不同，四是发展方向不同。
社会方
言的差异体现在口音、措词、谈吐风格等方面，地域方言的差异体现
在语音、词汇、语法结构上。
对此我们在《汉语专题
（1）综合学习
指导》中作了比较细致的分析，可以参考。
三、方言和共同语
一方面能就方言和共同语的关系进行阐述，另一方面，能结合普
通话与方言的关系阐述普通话对方言的影响。
注意方言和共同语之间的关系。
第一，共同语是在某一种方言的
基础上建立并发展起来的；第二，民族共同语不等于基础方言，还要
进一步对方言进行规范；第三，共同语还要从其它方言中吸收有用成
分丰富自己；第四，民族共同语确立以后，方言的进一步分化就要受
到限制，方言的发展要服从共同语的发展。
方言是进一步分化还是向普通话靠拢的问题，可以从这样一些方
面认识：
第一，普通话作为民族共同语的地位是在漫长的历史过程中
自然形成的，具有必然性。
这种趋势将进一步发展下去。
第二，普通
话作为经过规范的标准语，已经以法律形式正式颁布，这就决定了普
通话的地位要高于方言，对方言起着示范性作用，规定了方言的发展
方向，而方言的发展要从属于普通话；第三，普通话通过渗透和覆盖
两种途径深刻地影响方言的发展，使方言日益向自己集中、靠拢；第
四，普通话作为国家通用语言和现代汉民族共同语，有统一的书面语
言，而且这种书面语与口语相当一致，这必然对方言的发展方向产生
重大影响。
为什么说普通话是特殊方言：
第一，普通话是在方言基础上建立
起来的，但又不同于方言，它要对基础方言的成分进行选择吸收，不
是全盘吸收，所以普通话是非常规范的民族标准语；第二，普通话还
要从其它方言中吸收有用成分来丰富自己，所以普通话比任何方言都
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要丰富完善；第三，普通话作为具有全民通用性和权威性的特殊方言，
对方言起着示范作用，规定了方言的发展方向，方言的发展要从属于
普通话的发展，逐渐向普通话集中靠拢。
方言的影响正在进一步缩小：
第一，普通话是经过规范的标准语，
是国家通用语言，对方言的发展起着示范作用，规定了方言的发展方
向，方言有向普通话集中靠拢。
第二，普通话通过渗透与覆盖，对方
言施加强大的影响。
第三，从语言成分看，方言成分受普通话影响越
来越大，方言成分正在逐渐为普通话成分取代，例如反映新概念新事
物的新词语大多是按照普通话的词素和规则构成，方言词正在日益消
亡。
方言差异的成因可以作一般性认识。
第二节汉语方言的分布
本节重点应掌握现代汉语方言的共时分布，现代汉语方言根据特
点可分北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、闽方言、粤方言、客家
方言，对于这些方言区的代表城市、分布的大致范围，必须熟悉，比
如闽方言主要分布在我国的福建省、台湾省、海南省。
对教材上的方
言地图应该相当熟悉，能够指出方言区特别是南方方言区的分布情
况。
进一步理解认识北方方言成为普通话基础方言的原因。
第一，北
方话在我国政治、经济方面的影响大，北方话区域历来是我国政治经
济中心区域；第二，北方话具有雄厚的文化基础，我们现在使用的书
面语白话，就是在北方话基础上发展起来的，许多文学名著也是使用
北方话写的，这些作品的流传，促进了北方话在全国的传播；第三，
北方话具有广泛的群众基础，使用人口占整个汉民族的70％；第四，
北方话通行地域广阔，从东北到西南，从西北到东南的南京，在这样
大的范围内通话基本上没有问题。
汉语方言的分区和划界一般掌握，汉语方言形成的历史一般了解
即可。
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第三节汉语方言的语言特点
本节是概括性分析介绍汉语方言的一些共同特征，学习有一定难
度，不要求大家展开深入认识，只要知道汉语方言在语音、词汇、语
法方面都有哪些特点，可以从哪些方面去认识就可以了。
方言词汇中
有很多同义词，比如“太阳、日头、阳婆、老爷儿”等，要注意其构
成理据以及在方言中独特的表达作用。
又比如方言的语法特点，可以
从两个不同的角度来观察，一是看相同的语法手段在不同的方言里表
示的语法意义是否相同，二是看相同的语法意义在不同的方言里是否
用相同的语法手段来表示。
方言的特点一方面要注意教材介绍的各个
要点，一方面要注意结合方言实际加以阐述说明，平时要注意搜集一
些方言语音、词汇、语法方面特点的语料。
海外华人使用较多的方言是粤方言、闽方言、客家方言。
第四节方言调查的基本方法
本节包括方言语音调查、方言词汇调查、方言语法调查三个方面，
着重于平时的教学实践，期末考试不作更高的要求。
但是本节内容具
有一定的实用性，大家应注意掌握一些基本的方法，写作毕业论文，
也可以选择方言调查作文章。
第五节汉语方言与地域文化
本节内容也作一般认识掌握，可以结合共同语与方言的关系进一
步深入认识。
方言一章总的来说特别注意第一节，这属于方言的基本理论，有
些内容还是要求扩展，这些我们在《汉语专题
（1）综合学习指导》
一书中适当作了归纳，可以重点参考。
本章要注意的重点问题：
方言和共同语的关系可以从哪些方面来认识？
“苞米、包谷、玉米、玉茭、棒子、玉麦”这些方言词，在
现代汉语规范化工作中应该如何处理？
要不要把其中一些方言词消
灭掉？
为什么？
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同普通话相比较，从哪些地方可以看出方言影响正在逐渐缩小？
现代汉语各个方言之间差别非常大，为什么仍然是同一种语言的
不同方言呢
什么是基础方言？
普通话为什么要以北方话作为基础方言？
《中华人民共和国国家通用语言文字法》对于方言使用作了哪些
规定？
请结合方言知识任选择其中一条规定，谈谈你对这些规定的认
识。
为什么说普通话是一种特殊方言？
。
结合现代汉语方言现状和语言的社会功能谈谈推广普通话的现
实意义。
社会方言和地域方言有哪些差别？
今后汉语方言的发展会不会向普通话集中、靠拢？
为什么？
什么是社会方言？
什么是地域方言？
二者有哪些主要区别？
影视剧、小品使用方言表达好不好？
谈谈你的看法。
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