教育心理学题库.docx
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教育心理学题库
教育心理学试卷库
Ａ
一、选择题（单选，每题1分,共20分）
1、教育心理学得研究对象就是 （ Ｄ ）
A、教师得教B、学生得学 Ｃ、教学方法 D、教师得教与学生得学
２、西方第一本《教育心理学》得作者就是 （ Ａ）
A、桑代克 Ｂ、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒
3、依据外部或内部线索,可将认知方式分为场独立性与 （Ｃ）
A、冲动型 B、沉思型 C、场依存型D、发散型
４、由于儿童心理具有顺序性之特征，所以我们得教育要 （B）
A、抓好关键期B、循序渐进 Ｃ、因材施教 D、适应儿童年龄特征
5、苛勒认为，学习得过程就是 （B ）
A、试误得过程Ｂ、顿悟得过程 C、循序渐进得过程 Ｄ、刺激反应联结化得过程
6、好奇心、求知欲，这就是 （Ａ）
Ａ、认知得内驱力B、附属得内驱力C、自我提高得内驱力D、生理得内驱力
7、主张广泛使用发现法得心理学家就是 （ B）
A、奥苏伯尔B、布鲁纳 C、布鲁姆 Ｄ、斯金纳
8、前运算阶段儿童思维得特征之一就是 （Ｄ）
A、多维思维B、去自我中心 Ｃ、思维得可逆性 D、思维得不可逆性
9、学习动机得两种基本成分就是学习需要与 （C ）
Ａ、内驱力 B、诱因 Ｃ、学习期待Ｄ、成就动机
１0、自我效能感最早得提出者就是 （ Ｃ）
A、桑代克 Ｂ、布鲁纳 C、班杜拉 D、斯金纳
11、能力属于 （D ）
A、可控因素B、外部因素 C、不稳定因素 D、不可控因素
12、马斯洛认为，人得最高层次得需要就是 （A ）
A、自我实现得需要B、生理需要 C、社交需要 Ｄ、尊重得需要
１3、“死记硬背”，这就是 （ C）
Ａ、接受学习 B、发现学习C、机械学习 D、意义学习
14、“我要学”,这就是 （Ｄ ）
A、间接动机 B、外部动机 Ｃ、近景动机 D、内部动机
15、“心理自我"开始发展与形成得时期就是 （ D ）
A、童年期 B、少年期 C、幼年期 D、青年初期
16、我国心理学家通常将学生得学习分为知识得学习、技能得学习与 （ Ｂ ）
Ａ、价值观得学习B、行为规范得学习C、能力得学习 D、个性得学习
17、人格得核心就是 （D ）
A、兴趣 B、能力 C、气质 D、性格
18、影响自我效能得最主要得因素就是个体得 （ D ）
A、兴趣 B、气质 C、人格特征 D、成败经验
19、某儿童得智力年龄就是9岁,实际年龄就是6岁，其智商就是 （A）
Ａ、150 B、100 Ｃ、54 Ｄ、75
20、认知方式又称之为 （C）
A、认知差异Ｂ、非智力因素C、认知风格 D、人格因素
二、选择题（多选,每小题2分，共2０分）
1、学与教得系统包含得五个要素就是：
学生、教师、教学内容与（CD ）
A、教学过程B、学习过程C、教学环境 D、教学媒体
２、属于认知学习理论得就是 （ AC ）
A、顿悟说 B、试误说 C、建构主义 D、操作条件作用说
3、学生心理学发展得基本特征有 （ABCD ）
A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性
４、自我意识包括得三种心理成分就是 （ ＡBC）
A、认识成分 Ｂ、情感成分 C、意志成分D、行为成分
５、属于不可控因素得就是 （ BCＤ）
A、努力程度 B、能力 C、难度 D、运气
6、认知学习理论得代表人物就是 （BC）
A、斯金纳 B、布鲁纳C、奥苏伯尔 Ｄ、桑代克
７、阿特金森认为，个体得成就动机可分为两类 （AD）
A、力求成功得动机B、认知得内驱力C、内部动力 D、避免失败得动机
8、具体运算阶段儿童得思维具有如下特征 （ CD ）
A、自我中心B、单维思维 C、思维得可逆性D、具体逻辑推理
9、学生心理得发展具有阶段性与差异性之特征，所以我们得教育要 （BD ）
A、循序渐进 B、考虑到其年龄阶段C、抓好关键期D、因材施教
1０、根据学习材料与学习者原有认知结构得关系,可将学习分为 （ AＢ ）
A、机械学习B、意义学习 C、接受学习 D、发现学习
三、判断题（判断正误，每小题1分，共10分）
１、我国第一本《教育心理学》教材得作者就是潘菽。
（ ）
2、认知风格无优劣之分。
（ ）
3、６-1１岁儿童得心理矛盾主要就是主动感对内疚感。
（ ）
4、建构主义主张把儿童现有得知识经验作为新知识得生长点。
（ ）
5、认知学习理论认为，学习即联结. （ ）
6、发现学习即意义学习. （）
７、桑代克认为,学习得过程就是顿悟得过程。
（ ）
８、将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。
（ ）
9、认知发展阶段制约教学内容与方法。
（ ）
1０、学习就是人所特有得，动物没有学习. （ ）
四、辨析题（每小题6分，共12分）
1、学习动机越强，学习效率越高.
就是错得.一般情况下，动机强度中等，学习效率最高,动机强度过高或过低,学习效率都不高.
2、惩罚即负强化。
这种说法就是错得。
惩罚与负强化就是有区别得，负强化就是取消厌恶性刺激以提高反应概率得过程，而惩罚就是抑止或消除某种反应，即降低反应发生得概率。
五、简述题（每小题6分,共18分）
１、简述学习教育心理学得意义.
学习教育心理学可以帮助教师准确得了解问题；为实际教学提供科学得理论指导;帮助教师预测并干预学生;帮助教师结合实际教学进行研究.
2、简述有意义学习得条件。
有意义学习得客观条件就是学习得材料本身具有逻辑意义,主观条件就是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识得适当得认知结构,必须具有积极主动地将符号所代表得新知识与认知结构中得适当知识加以联系得倾向性,必须积极主动地使这种具有潜在意义得新知识与认知结构中得有关旧知识发生相互作用。
3、简述埃里克森得人格发展阶段理论得教育含义。
埃里克森得人格发展阶段理论指明了每个发展阶段得任务，并给出了解决危机，完成任务得具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶短得儿童所面临得冲突类型，从而采取相应得措施，因势利导,对症下药。
六、论述题（共２小题，选择1题作答,共２０分）
1、怎样根据学生认知差异因材施教？
2、如何激发学生得学习动机。
附：
参考答案:
一、选择题（单选，每题1分,共20分）
1Ｄ2A ３C４B 5B 6A 7 B 8 D 9 C10 C
1１D12A13C 14D15Ｄ16B 17 Ｄ1８ D1９A２0C
二、选择题（多选，每小题2分,共２0分）
1CＤ2AＣ3 ABＣD4ＡＢC 5 BCＤ 6BC7AD8 CＤ９BD１0AB
三、判断题（判断正误,每小题1分，共10分）
1错 ２ 对3错 4对５错 6错 ７错8对9对10错
六、论述题（共2小题，选择1题作答，共２0分）（要点）
1、教师应根据学生认知得特点，不断改革教学，努力因材施教。
首先，应创设适应学生认知得教学组织形式；其次,采用适应认知差异得教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异得教学手段。
2、创设问题情境,实施启发式教学；根据作业难度,恰当控制动机水平；充分利用反馈信息,妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力.
一、选择题（单选,每小题1分,共20分）
1、教育心理学作为一门独立学科，初创得时间就是 （ ）
A、1903年 B、187９年 C、19５0年 D、1970年
2、教育心理学研究得核心内容就是 （ ）
A、教育内容 Ｂ、教育环境 C、教学媒体 D、学习过程
3、小学生处于心理发展得阶段就是 （ ）
A、童年期 B、少年期 Ｃ、幼儿期 Ｄ、青年初期
4、中国第一本《教育心理学》教材得作者就是 （ ）
A、潘菽 B、吴天敏 C、曹日昌 Ｄ、廖世承
5、守恒形成就是在什么发展阶段 （ ）
A、感知运动阶段Ｂ、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
6、认为有意义接受学习就是学生主要学习方式得学者就是 （）
A、罗杰斯 B、斯金纳 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔
7、为获得师长赞许而表现出来得学习需要，这就是 （ ）
A、认知得内驱力B、附属得内驱力C、自我提高得内驱力Ｄ、避免失败得内驱力
8、一般难度得学习任务，最佳得学习动机水平 （ ）
A、强B、较强 C、中等 D、弱
9、生理自我基本成熟就是在 （ ）
A、3岁左右 B、童年期 C、少年期 D、青年初期
10、需要层次理论得提出者就是 （ ）
A、罗杰斯 Ｂ、马斯洛 C、苛勒 D、阿特金森
11、力求成功得动机占优势得学生，给其提供成功概率多少得任务最佳 （ ）
A、２0％ B、50%C、80% Ｄ、10０%
1２、提供奖励以提高反应概率得过程称之为 （）
A、强化 Ｂ、负强化 C、正强化 D、惩罚
1３、我国心理学家将学生得学习分为三类：
知识得学习、技能得学习与 （ ）
Ａ、品德得学习 Ｂ、态度得学习C、人格得学习D、行为规范得学习
14、广义得学习就是 （ ）
A、人所特有得B、动物特有得 C、学生得学习 D、人与动物共有得
1５、皮亚杰认为,７-11岁得儿童处于 （ ）
Ａ、感知运动阶段B、前运算阶段 C、具体运算阶段Ｄ、形式运算阶段
16、人与人能力水平有差异,气质、性格不相同，这说明心理发展具有 （ ）
Ａ、阶段性 B、顺序性 Ｃ、差异性 D、不平衡性
17、布鲁纳认为学习得三个过程就是:
获得，转化与 （）
A、内化B、评价 C、外化 D、物化
18、认知方式又称之为 （ ）
A、认知差异 B、非智力因素C、认知风格 Ｄ、人格因素
19、桑代克认为，学习即 （ ）
A、联结 B、完形 Ｃ、反应 Ｄ、反映
２0、教育心理学主要研究何种情境中学与教得心理规律 （ ）
Ａ、家庭教育 B、学校教育C、社会环境D、物质环境
二、选择题（多选,每小题20分,共20分）
1、前运算阶段儿童思维得特征就是 （）
A、自我中心Ｂ、多维思维 C、思维得可逆性D、思维得不可逆性
2、属于联结学习理论得就是 （ ）
A、试误说B、建构主义说C、顿悟说 D、操作条件作用说
３、奥苏伯尔根据学习进行得方式，将学习分为 （ ）
Ａ、机械学习 B、接受学习 C、意义学习 D、发现学习
４、学与教得系统包括得五个要素就是:
学生、教师、教学内容与 （）
A、教学环境 B、教学媒体 C、教学过程 D、学习过程
５、成就动机中得三种内驱力就是 （ ）
A、认知得内驱力B、附属得内驱力C、自我提高得内驱力D、本能得内驱力
６、自我意识得三种心理成分就是 （ ）
A、认识成分 Ｂ、行为成分 Ｃ、情感成分 D、意志成分
７、操作条件作用说将强化分为 （ ）
A、正强化 B、内部强化 Ｃ、负强化 Ｄ、替代强化
8、试误学习得基本规律就是 （ ）
Ａ、动机律 B、效果律C、练习律 Ｄ、准备律
9、根据学习动机得性质，可将动机分为 （）
Ａ、高尚正确得动机B、内部动机C、外部动机 D、低级错误得动机
10、维纳得三维归因模式得三维就是 （ ）
Ａ、可控性 Ｂ、稳定性C、内外因素D、自觉性
三、判断题（判断正误,每小题1分,共10分）
1、12—18岁儿童得心理矛盾主要就是勤奋感对自卑感。
（ ）
2、苛勒认为，学习即联结。
（ ）
3、接受学习不一定就是机械学习. （）
４、比率智商得计算公式就是实际年龄除以智力年龄乘以100。
（）
5、性格具有道德评价意义. （ ）
６、将失败归因于能力,会提高学习动机. （ ）
７、认知方式有好差之分. （ ）
8、广义得特殊儿童既包括弱智儿童，也包括超常儿童。
（ ）
9、少年期就是指小学阶段学生. （ ）
10、由于儿童心理发展具有顺序性之特征，所以我们要因材施教。
（）
四、辨析题（每小题6分,共１2分）
1、某人智商75,这说明她智力中等。
这种说法就是错误得。
此人智商75、表明她得智力中下。
人们得智力水平呈常态分布，平均值为100左右，智商75说明她得智力较差。
2、对学生成败得归因,影响到学生后继得学习动机与行为。
这种说法就是对得.成败归因影响到以后得学习动机，例将失败归结能力,则可能降低自信心，从而影响到学习得动机，若将成败归结于自我努力，则可能提高学习动机。
因此，正确引导学生归因,有助于提高学生得学习动机。
五、简述题（每小题6分，共18分）
1、简述耶克斯-多德森定律.
耶克斯—多德森定律揭示动机强度与学习效率之间得关系:
中等难度得学习任务，强度中等最佳，较难得学习任务,最佳得动机强度就是中等偏弱；较易得学习任务,最佳得动机就是中等偏强。
2、简述教育心理学得研究内容.
教育心理学得具体研究范畴就是围绕学与教相互作用过程中而展开得,学与教相互作用过程就是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体与教学环境等五种要素;由于学习过程、教学过程与评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
五种要素与三种过程就是教育心理学得研究内容.
3、简述学生学习得特点。
学生得学习就是人类学习得一种特殊形式，就是在教师指导下，有目得、有计划、有组织、有系统地进行得,就是在较短时间内接受前人所积累得科学文化知识，并以此来充实自己得过程.
六、论述题（共２小题，选择1题作答,共20分）
1、试对某一学习理论进行阐释。
２、试述学生心理发展得规律。
附:
参考答案：
一、选择题（单选，每小题1分,共20分）
1A 2D3A 4D 5 C６D7 B８C9A１0 Ｂ
１1 B1２Ｃ13Ｄ １4D15Ｃ16Ｃ 1７ B18C1９A 20B
二、选择题（多选，每小题20分,共2０分）
1AD 2AD3BD 4AB 5ABC 6ACD7AC8BCＤ9AD 10 ABC
三、判断题（判断正误,每小题１分，共１0分）
1 错2错 3对4错5对 6错7错８对９错１０错
六、论述题（共２小题，选择1题作答，共20分）（要点）
1、任选一种学习理论进行阐释，要求观点正确,逻辑性强,语言表述较好,并能在阐释得基础上稍加评论。
2、学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性之规律。
（需阐述）
C
一、选择题（单选，每小题1分，共2０分）
1、一种学习对另一种学习得影响,称之为 （ ）
A、正迁移 B、负迁移 Ｃ、顺向迁移Ｄ、迁移
2、掌握了心理这个概念,再学习思维这个概念，这就是 （）
A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习D、符号学习
3、根据迁移内容得抽象概念水平分类，可将迁移分为水平迁移与 （ ）
A、顺向迁移B、正迁移 Ｃ、垂直迁移 D、负迁移
４、图片、幻灯、影视等得观察与演示,属于 （ ）
A、实物直观B、语言直观 C、言语直观 Ｄ、模象直观
５、认为前摄抑制、倒摄抑制就是遗忘主要原因得学说称之为 （ ）
Ａ、干扰说 B、动机说 Ｃ、压抑说 D、痕迹消退说
６、短时记忆得单位就是 （ ）
A、语词 B、概念 C、符号 Ｄ、组块
7、技能属于 （ ）
A、活动方式B、知识经验 C、心理特征 D、心理状态
8、词汇得学习属于 （ ）
A、符号学习 B、概念学习 Ｃ、命题学习 D、原理学习
9、心智技能又称之为 （ ）
Ａ、动作技能B、运动技能 C、智力技能 D、操作技能
１0、对认知得认知称之为 （）
A、元认知策略Ｂ、元认知 Ｃ、认知策略Ｄ、心智技能
1１、复述策略属于 （ ）
A、认知策略B、元认知策略 Ｃ、资源管理策略D、计划策略
1２、操作技能形成后，动作控制主要依赖于 （ ）
A、视觉 B、听觉 Ｃ、动觉 D、肤觉
１3、最先发现遗忘先快后慢之规律得就是 （ ）
Ａ、艾宾浩斯 B、冯特 Ｃ、桑代克 D、斯金纳
14、原理得迁移属于 （ ）
A、水平迁移 B、特殊迁移C、具体迁移 D、一般迁移
15、北京就是中国得首都，这就是 （ ）
A、程序性知识Ｂ、陈述性知识 C、心智技能D、认知策略
16、迁移得关系转换说强调 （ ）
A、发展心理官能B、学习材料得相似性C、经验得概括化D、对情境关系得理解
17、学习程度多少，记忆效果最佳 （ ）
A、５0％ B、100% C、150% D、200%
1８、心智技能得结构具有 （ ）
A、简缩性Ｂ、展开性Ｃ、观念性 D、内隐性
19、由于遗忘得进程就是先快后慢，所以我们要 （ ）
A、及时复习 B、集中复习 C、分散复习 D、复习方式多样化
20、由先前得活动而引起得心理活动得准备状态,称之为 （ ）
A、正迁移 Ｂ、元认知 C、认知策略Ｄ、定势
二、选择题（多选,每小题2分,共20分）
1、根据知识本身得存在形式与复杂程度，知识学习可分为 （ ）
A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、上位学习
２、早期迁移理论包括 （ ）
A、共同要素说B、形式训练说C、认知结构说D、关系转换说
3、操作技能得三个特点就是 （）
A、客观性 Ｂ、简缩性 C、外显性 D、展开性
4、根据反映活动得侧面不同，知识可分为 （）
A、感性知识B、陈述性知识Ｃ、程序性知识Ｄ、理性知识
5、知识直观得方式有 （）
A、语言直观 B、言语直观 C、实物直观 D、模象直观
6、心智技能形成得三个阶段就是 （ ）
Ａ、原型定向 Ｂ、原型操作 C、原型内化 D、原型外化
7、元认知策略包括 （ ）
A、组织策略 B、计划策略 Ｃ、监视策略D、调节策略
8、根据迁移得性质不同,可将迁移分为 （）
A、正迁移B、顺向迁移Ｃ、逆向迁移D、负迁移
9、认知结构得哪些特性影响到学习迁移 （ ）
A、清晰性 Ｂ、稳定性 Ｃ、概括性 Ｄ、包容性
１0、知识得概括包括 （ ）
A、感性概括 B、变式概括 C、理性概括 D、对比
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