部编三年级语文下册《口语交际趣味故事会》《习作这样想象真有趣》《语文园地八》教学设计习作范文.docx
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部编三年级语文下册《口语交际趣味故事会》《习作这样想象真有趣》《语文园地八》教学设计习作范文
口语交际：
趣味故事会
［教学目标］
1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。
2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。
［教学重难点］
1.运用合适的方法把故事讲得更吸引人。
2.认真听，记住故事的主要内容。
［教学课时］
1课时
一、创设情境，激趣导入
有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事会”，大家都来讲讲有趣的故事吧！
板书课题，学生齐读。
（板书：
趣味故事会）
二、试讲故事，范讲引领
1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么？
（指名回答）
2.原来大家有这么多有趣的故事，同学们想不想听听这些故事都讲了什么呀？
（指名讲故事）
3.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一个，请同学们做评委，看看我们俩谁讲得好，好在哪儿。
4.老师的故事讲完了，你们更喜欢听谁讲的故事呢？
（学生评议，说说为什么喜欢）
刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，注意了语气、表情的变化，还加上了适当的手势，让这个故事更加精彩了。
你愿意让你的故事变得这样精彩吗？
同学们，现在我们就来试试吧！
三、语言训练，弄清要求
1.这里有一段话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。
课件出示对话：
风魔王：
哈哈哈！
我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！
那儿有一片森林，我要冲过去！
小树：
森林爷爷，怎么办呢？
森林爷爷：
孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！
2.指名分角色朗读这段对话。
3.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。
4.同学们表演得真好，把这样丰富的表情、优美的语言带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。
5.用上两分钟时间，回想你的故事，把表情带到你的故事里。
谁愿意来试试？
（课件出示听故事的要求）
（1）认真听，记住故事的主要内容。
（2）听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。
（3）有问题等听完后再提出来。
6.指名学生讲故事。
7.如何讲好故事。
（根据情况，可在学生讲故事前出示讲故事的要求）
（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。
（2）故事要生动、有趣。
（3）表情要自然、大方。
四、小组交流，试讲故事
1.任务：
分小组练习讲故事，一名同学讲完后，其他同学评议讲得好或不好的地方，然后每个小组推荐一名代表和其他组的代表进行比赛，评出“故事大王”。
2.激励同学：
这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。
“故事大王”所在的小组，将被评为本班的“最佳评委团”。
3.分组练习讲故事。
教师巡视指导。
4.各组同学讲故事。
5.学生评价。
6.评选“故事大王”“最佳评委团”。
［教学反思］
本次“口语交际”，我通过示范引领，教学生讲故事的方法，提升学生口语表达的能力。
此外，我还创设了评选“故事大王”“最佳评委团”的活动，激发了学生的兴趣，调动了学生参与的积极性，课堂效果非常好。
习作：
这样想象真有趣
［教学目标］
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学重难点］
1.选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学课时］
2课时
第1课时
课时目标
能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
（重难点）
一、设置悬念，激发想象
1.揭示游戏名称：
同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。
游戏的名字叫作“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则：
老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。
比如我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？
3.教师说出课本上插图中的四种动物：
母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛，学生完成互动游戏，教师相机作适当简短的点评。
4.过渡：
你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？
5.学生自由发表看法。
6.揭示课题：
瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是它的特征变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。
在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，这些想法常常会被称作“胡思乱想”。
但是老师觉得，这种“胡思乱想”十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。
（教师板书课题，学生齐读课题）
二、创设情境，感知想象
1.（出示课文中的四幅插图）仔细观察这四幅插图，你发现了什么？
2.指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：
生1：
第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：
第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：
第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
生4：
第四幅图中的蜗牛，爬得飞快。
3.过渡：
同学们观察得真仔细。
多么不可思议的四幅图，赶快去读一读这次习作的要求吧。
4.学生自由朗读习作要求，揣摩本次习作的要求。
5.引导学生交流：
你知道这次习作要求我们写什么吗？
预设：
这次习作的主角是动物，它们都失去了原来的主要特征，我们需要展开想象，写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征。
6.这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。
大家看过、听过这么多的童话故事，你们发现童话故事都有哪些特点呢？
（指名交流）
7.明确习作要求：
采用拟人的修辞手法，把动物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都有超常的能力；故事有一定的顺序；都告诉人们一定的道理。
三、小组合作，展开想象
1.引导学生分组合作：
同学们，你们喜欢哪种小动物呢？
找找和你有相同想法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种小动物身上，会发生哪些奇异的事情。
如果你想以其他小动物为主角，也可以组成一个小组，一起说一说。
2.组织学生分组讨论。
（教师巡视并参与其中）
3.小组讨论后，各组推选代表进行展示。
可以用讲故事的方式呈现，也可以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容即可。
4.生生互评，教师相机梳理。
四、多样创编，你写我写
1.课件出示秘诀：
（1）交代清楚时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果，这样你创编的故事才能更加完整。
（2）给你的故事起一个响亮的名字，这样才能吸引人。
2.学生自由创编，教师巡视，相机指导。
3.多样化点评。
（1）教师利用投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师作重点评价。
（2）学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。
第2课时
课时目标
对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，补充新的内容。
一、谈话导入
1.板书：
这样想象真有趣
2.导入：
上节课同学们围绕童话故事进行了小组探究交流，在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改自己的习作。
二、互相交流，认真修改
1.自读修改。
（1）自读初稿，运用修改符号修改错别字。
（2）参照教材中的习作要求，找出不符合、出现偏差的地方进行修改、重写。
（3）读一读，看看前后是否通顺连贯。
2.小组交流：
把自己修改好的习作读给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。
3.品读欣赏，师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的习作，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。
（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏）
三、展示习作
1.誊抄习作：
把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
2.佳作展示：
让学生把修改好的作品贴在展示台上，体验成功的喜悦。
［教学板书］
习作：
这样想象真有趣
想象大胆丰富/故事有趣/情感丰富
［教学反思］
上课伊始，我用游戏的方式导入，激发了学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力，这样有利于激发学生的奇思妙想，为阅读习作要求作铺垫。
通过讲、练、评的方式，学生能互相学习，吸收同龄人优秀作文的优点，促进自己写作能力的提高。
范文一：
爱美的刺猬小姐
刺猬小姐特别爱打扮，每次出门前都要左涂涂，右抹抹，上瞧瞧，下看看，精心打扮很久才出门。
外出时，经常有小动物向它投来羡慕与赞美的目光，它得意极了。
有一次，刺猬小姐听到老虎说它身上的刺很丑，便去理发店把自己的刺给剪了。
没有刺的刺猬小姐觉得自己越发美丽动人了。
一时间，其他的刺猬也纷纷模仿起它来。
没有刺，它们可以随时拥抱，再也不会担心伤着小伙伴了。
一天，刺猬小姐正在家里打扮，听见一阵敲门声。
它赶紧打开门，只见一只凶猛的老虎露出尖尖的牙齿，做好了捕食的准备。
但刺猬小姐还没有察觉到危险，它得意地问老虎：
“怎么样，这下我变得好看了吧？
”“好看是好看，可是你马上就要成为我的美食喽！
”说完老虎便张开血盆大口吞掉了它。
被老虎吞进肚子的刺猬小姐后悔极了，可是一切都来不及了。
名师点评：
小作者叙述流畅、自然，从刺猬小姐爱美的表现，到听老虎说身上的刺很丑而剪掉刺，到最后被老虎吃掉却后悔莫及，一气呵成，浑然一体。
习作语言朴实，并在完整的故事中揭示了深刻的道理。
习作二：
小蜗牛新迪
小蜗牛新迪生下来就与众不同，它的腹足处长了两个小轮子，因此它爬起来特别快，简直就是健步如飞。
很快，新迪要去上学了。
它每天都和姐姐一起去学校，因为它爬得很快，所以它每天都是第一个到学校，而姐姐却每天都迟到。
姐姐很伤心，可是蜗牛本来就爬得很慢，这该怎么办呢？
新迪看到姐姐伤心的样子，也很难过，它决心帮助姐姐。
一天夜里，它仔细观察了自己的腹足和姐姐的腹足，发现它们唯一的区别就是：
姐姐的腹足处没有小轮子。
难道是因为我的腹足处有这两个小轮子，所以才爬得那么快的吗？
那有什么办法让姐姐的腹足处也长出这样的小轮子呢？
新迪一直思考着。
一天放学后，新迪看见超市在卖滑板，它突然灵机一动：
如果姐姐能用上滑板，不就可以和自己一样快了吗？
它赶紧爬回家让妈妈给姐姐买了个滑板，并陪着姐姐一起练习。
终于，姐姐学会滑滑板了，它站在滑板上也可以和新迪一样前进得很快。
从此，姐姐每天带着滑板上学，它和新迪一样每天第一个到学校。
看着姐姐开心的笑容，新迪心里可高兴了！
名师点评：
小作者设想了小蜗牛新迪健步如飞的特点，新迪还通过观察和动脑思考让姐姐滑滑板上学，使姐姐上学不再迟到。
小作者的想象新奇而有趣，表达的主题也很积极。
另外，习作中的心理描写体现了新迪爱动脑、聪明的特点。
习作三：
不吃肉的老虎
最近，森林里有一只老虎得了一种怪病：
它不能吃肉，一吃肉就会不停地拉肚子。
所以，这只老虎只好改吃素了。
有一天，老虎饿坏了，决定去森林里找蔬菜吃。
可它不知道蔬菜的哪个部分好吃，哪个部分不好吃。
突然，它想到以前小鹿说最喜欢吃树叶子。
于是，老虎摘下几片土豆叶子就往嘴里塞。
“呸呸呸……这叶子真是太难吃了。
”老虎边说边把嘴里的叶子吐了出来。
“哼，小鹿肯定是故意骗我的，说不定蔬菜的根茎才是最好吃的。
”老虎在心里暗想着。
接着，老虎挖了一棵白菜，抓着白菜的根茎就塞到嘴里，只见它又立刻苦着脸将根茎吐了出来。
最后，迫于无奈的老虎只好去向老山羊请教。
老山羊听了老虎的话后哈哈大笑起来，它摸着胡子说：
“老虎啊，你弄反了。
土豆是吃它的块茎，而白菜才是吃它的叶子啊！
这里面可大有学问呢！
”
后来，老虎在老山羊的帮助下认识了许多蔬菜，而且它还经常给老山羊送鲜嫩的蔬菜过去呢。
名师点评：
习作开篇简单交代老虎因得了怪病只能改吃素，从而引发出后面的故事，符合情理。
主体部分对老虎吃土豆、白菜的情景，描写得生动而有趣。
从老虎的心理活动和语言中，我们仿佛亲眼看到了老虎对蔬菜一无所知的样子。
结尾交代故事结局，使习作结构完整。
语文园地八
［教学目标］
1.会认10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。
积累8个词语。
2.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
能用自己的话转述别人的话。
3.能模仿例子说几个题目。
能总结复述故事的方法。
4.朗读并背诵古诗《大林寺桃花》。
［教学重难点］
掌握复述故事的方法，学会复述故事；学会转述别人的话；积累古诗《大林寺桃花》。
［教学课时］
2课时
第1课时
课时目标
1.掌握复述故事的方法，学会复述故事。
（重点）
2.会认10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。
积累8个词语。
（重点）
2.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
一、学习“交流平台”
1.回忆交流：
在本单元课文中我们学过哪些故事？
2.同桌互相提点，把《漏》这个故事复述给同桌听。
3.提示学生复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。
4.展示《漏》课后的示意图，学生交流说出故事的主要内容。
5.除此之外，我们还可以用什么方法？
出示下表：
时间/人物/事件
古时候夫妻两人生了枣核大的孩子，就叫“枣核”。
一年又一年枣核不见长，很勤快很聪明。
有一年衙役们大旱，衙役们把牛、驴牵走了。
到了晚上枣核到县衙闹腾，躲在驴耳朵里，赶着牲口回了村子。
天一亮县官、枣核枣核被抓到县衙，衙役们打枣核，结果打了县官。
学生根据图表复述。
6.小结：
借助表格示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，也不会遗漏重要情节。
二、学习“识字加油站”
1.课件出示词语。
2.学生用自己喜欢的方式认读词语。
（1）指导读准轻声，如“嗽”在“咳嗽”中读轻声；“唠叨”的“叨”在词语中也读轻声。
（2）指导读准“呕吐”，这里“吐”读tù，“吐”在“吐气、扬眉吐气、吞吞吐吐”中都读tǔ。
3.小组同学互相交流，看看能发现什么。
小组派代表发言，全班交流。
4.根据学生的发言，教师相机小结：
巧用偏旁归类识字。
（1）口字旁的字和嘴巴有关。
例如:
咳、吐、唠、叨、嘀、咕等。
（2）言字旁的字大都和语言有关。
例如：
谚、语、谣、诫、论等。
5.复习巩固词语。
（1）抽读词语卡片。
（2）找词语游戏：
找朋友。
6.学以致用。
（1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字词。
（2）小组派代表参与全班交流。
（3）师生评议，教师小结。
三、学习“词句段运用”
1.让学生读第一个句子，演一演，再说说为什么要这样演。
2.比较两个句子：
“顾客噌的一下子跳起来”“顾客跳起来”体会“噌的一下子”的作用，表现人物内心的着急。
3.让学生读第二个句子，想象“椰子扑通一声掉进水里”的情景，体会表达效果。
4.教师提供几个句子，学生练习在句子中加上拟声词，感受句子中有拟声词和无拟声词在表达效果上的区别。
他用力一推，门（）开了。
他（）喝了一大碗水。
5.创设情境，让学生模仿例句写一写这样的句子。
生活中，小鸟急速飞走时是怎样的情景？
玻璃窗突然被打碎又会是怎样的情景？
模仿例句，选择一个情景，用拟声词写一句话。
第2课时
课时目标
1.能模仿例子说几个题目。
2.能用自己的话转述别人的话。
3.朗读并背诵《大林寺桃花》。
（难点）
一、学习“词句段运用”
（一）感受对比在拟定题目方面的妙用
同学们肯定读过许多故事，还记得有哪些有趣的故事题目吗？
（学生交流）
1.课件出示第2题。
2.学生讨论交流，题目有什么特点？
课件变色“慢、急、胖、瘦”。
（用展示主人公特点的词语，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小气”等，准确地表现了故事中主人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，能够吸引读者的眼球，让读者看了题目会产生遐想。
）
3.引导学生将下面的题目补全。
课件出示：
大个子兔子和（）狼大方的魔法师和（）的巫婆
4.你读过的故事有这类题目吗？
和同学交流。
（二）照样子，用自己的话转述别人说的话
1.课件出示第3题。
2.教师解释什么是转述句：
把别人说的话传达给第三者。
3.小组交流：
怎样转述别人的话？
4.全班交流，教师小结：
引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号；说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”，第二人称改为第一人称，如“你”改为“我”。
5.（课件出示练习题）学生练习，教师巡视。
6.师生交流，教师小结。
二、学习“日积月累”
1.创设情境解诗题。
同学们，今天我们一起来学习唐代诗人白居易写的《大林寺桃花》（教师相机板书课题，指名读“寺”字，学生齐读课题）谁能告诉我大林寺在什么地方？
（大林寺、西林寺和东林寺是庐山“三大名寺”。
大林寺位于大林峰上，所以叫大林寺。
）
2.学习字词。
（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指名朗读，师生评议。
纠正字音，学习生字。
（3）再读古诗，结合注释，理解诗意。
3.初读感知。
（1）四人一组利用课件上的注释讲讲这首古诗是什么意思。
（2）指名说诗意，提出小组解决不了的问题。
4.再读古诗，理解诗意。
（1）课件出示：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
①指名读，理解词语。
说说这句诗的意思。
（在人间四月里百花已凋零，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。
）
②你觉得这里表达了诗人怎样的感情呢？
（惊喜）读一读，再体会一下。
③指名读，齐读。
（人间/四月/芳菲尽,山寺/桃花/始盛开。
）
④配乐朗读，想象画面。
互相交流，教师评议。
课件展示画面，学生欣赏。
（2）课件出示：
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
①指名读，理解词语。
说说这两句诗的意思。
（我常为春光逝去无处寻觅而惋惜，却不知它已经转到这里来。
）
②你能体会出诗人想表达什么样的感情吗？
（看到春天的喜悦之情）
③这首诗表达了诗人怎样的感情？
（表达了诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。
）
5.试背古诗。
师：
现在老师播放音乐，请同学们先试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好。
（自由背、指名背）
［教学反思］
学生的知识必须要通过积极思考和参与实践活动来获得，教师还要在教学过程中激发学生的积极性、主动性。
因此，教学过程中，我把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，从而达到了较好的学习效果。
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