优势取舍.docx
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优势取舍
活动介绍
活动目的认识自己身上最重要的五种优势，通过对留与舍的决定，让学生更加深刻珍惜自己的优势；在交流分享中，同学之间彼此启发，相互学习，从而感受到每个人都有自己独特的优势，从而感受到自信。
活动材料A4纸每人1张、铅笔或水性笔各一支。
活动关键词个人优势；自我认知；优势取舍。
活动步骤
步骤1：
写下五个优势
请同学们写出自己认为最重要最引以为豪的五种品质。
同学们，世界上有一个具有无限潜力的金矿—你自己。
请同学们认真想一想，在你身上最重要的五种优势是什么呢？
想好后写到纸上。
请注意自己思考，不要受其他同学的影响，也不要交流。
老师：
请同学们在小组内展开交流，告诉大家你写了什么，并说说理由。
其他的同学也相互交流一下，看看你写的优势客观吗？
真实吗？
如果听了同学们的发言后，你对自己所写的内容有所改变的话，请你再认真思考一下。
现在我会给同学们一次修改的机会，但机会只有一次，这五样东西一旦确定下来就不能再修改了。
步骤2：
删除第一个优势
请同学们思考之后，删除一个优势。
请同学们将这五样东西中划去一样，在划去之前请做认真地思考，并想清楚你划去的理由是什么？
（有些同学下笔比较果断，也有些同学显得很犹豫）请和你的同桌交流一下你划去的是什么，并说说你的理由。
步骤3：
删除第二个优势
现在，在你身上只拥有四样最宝贵的东西了，但随着时间的流逝，它们仍在离我们而去。
请同学们拿起手中的笔，从这四样中再划去一样。
同样，你也要想清楚了再划，因为一旦下笔，你不能再进行修改，而且划去后意味着将永远失去你的优势。
步骤4：
删除第三个优势
请删除一个优势，从这三样中再划去一样。
同样，你也要想清楚了再划，因为一旦下笔，你不能再进行修改，而且划去后意味着将永远失去你的优势。
步骤5：
删除第四个优势
我们游戏仍在继续，请同学们做最后的选择，从剩下的两样中再划去一样，认真考虑后请选择。
步骤6：
讨论
（1）请同学们在每次删除之后描述一下自己的心情。
（2）你最后留下的什么，说说你这样选择的理由是什么？
（3）你该如何对待你的优势，你的宝藏？
活动一：
突破常规活动介绍
活动目的让学生明白具有创新思维能力的人的一些个性特点；了解一些常规的创新思维形式和训练方法；进行创新思维训练。
活动材料空白A4纸每人两张，铅笔或水性笔各一支。
活动关键词定势思维；问题解决；突破常规。
活动步骤
步骤1：
理解创造
讲解物理学家卢瑟福的一个小故事，以引起学生对创新思维培养的重视。
物理学家卢瑟福有一次问他的学生：
“你今天上午准备做什么？
”学生回答：
“做实验。
”又问：
“下午呢？
”答曰：
“做实验。
”再问：
“晚上做什么？
”学生仍旧回答：
“做实验。
”卢瑟福遂不满地问道：
“你整天都做实验，那么你用什么时间进行思考呢？
”
这件事告诉人们，要很好地进行创造，必须要有专门时间进行思考。
不善于思考就不能
把学到的知识进行消化，就不可能发现问题，当然就谈不上有更多的想象和创造了。
步骤2：
头脑风暴
第一个问题：
什么是创造力呢？
第二个问题：
怎样才能上课时集中注意力？
步骤3：
量杯问题
用三个量杯，如何最简便地兑出所指定的水量（见表2-1）？
表2-1
问题
量杯A
量杯B
量杯C
兑出水量
采用公式
1
21
127
3
100
2
14
163
25
99
3
18
43
10
5
4
9
42
6
21
5
20
59
4
31
B－A－2C
6
15
39
3
18
7
18
48
4
22
8
23
49
3
20
9
14
36
8
6
步骤4：
问题讨论
在解决问题的时候哪些想法影响了我们？
有哪些方法可以帮助我们摆脱困境？
在活动中你有怎样的感受？
你对自己目前的创造力倾向满意吗？
准备如何改进？
参考答案：
1～5题采用公式为B－A－2C，不过如果你在后边的题还是继续用这个公式计算虽然结果正确，不过却复杂了很多，因为他们只需要简单的A+C或者A-C既可，你是不是压根儿就没思考过其他答案？
如果是，说明你犯了思维定势的毛病。
活动一：
优势学习活动二：
全班总动员活动介绍
活动目的让学生体验根据学习风格特点来改善自己的学习效果。
活动材料纸每人一张，笔每人一支。
活动关键词邓恩；学习风格；自我监控。
活动步骤
活动介绍
活动目的使学生对自己擅长的学习风格有较为清晰的认识，从而树立学习的信心，认识到每个人学习成绩的差异除了先天的生理原因外，更多的是和后天的自己对自身学习优势能力的应用程度有关。
活动材料A3纸每人各1张、笔每人各1支。
活动关键词学习方法；学习风格。
活动步骤
步骤1：
放松状态
现在我们要进行一次身心放松之旅，请每位同学端正地坐在自己的座位上，闭上眼睛。
跟着老师的引导语和轻松的背景音乐想象。
步骤2：
进行冥想
播放节奏轻快的轻音乐，引导学生回顾自己在学习上比较擅长的方法
指导语：
准备好了吗？
好，现在深深地吸气，慢慢地呼气，再来一遍，深深地吸气，慢慢地呼气，再来一遍，深深地吸气，慢慢地呼气，好！
春天来了，一片鸟语花香的美丽景色，你静静地躺在草地上，心情舒适而愉快地享受春天带给你的欢乐与愉悦。
一束温暖的阳光暖暖地照在你的身上，你觉得浑身都放松了，特别舒服，你紧锁的眉头舒展开了。
请你仔细体会一下眉头舒展之后放松的感觉，你觉得好舒服好轻松，你觉得额头凉丝丝的，脸上每一块肌肉都特别放松，你觉得舒服极了。
这时，你想到了你的学习，……（引导学生回顾自己在学习上最擅长的10个学习方法。
）现在你觉得浑身放松，心情舒畅，就像躺在湖面上随风飘荡的小船上一样，暖风徐徐吹
过你的整个身躯，还有一丝淡淡的水草的香味，你闭上眼睛，深深的陶醉在这片水波荡漾的
美丽风景，心情特别的愉快！
现在你觉得浑身特别的放松，浑身都充满了力量，心情特别愉快，你的头脑清醒，思维敏捷，反应灵活，眼睛也非常有神气。
准备好了吗？
好请你慢慢地睁开眼睛，你觉得头脑清醒，思维敏捷，浑身都充满了力量。
步骤3：
学习优势
现在请同学们将刚才在放松练习中联想到的自己最擅长的10个学习方法写下来：
（1） ；
（2） ；
（3） ；
（4） ；
（5） ；
（6） ；
（7） ；
（8） ；
（9） ；
（10） 。
步骤1：
学法定位
下面有6种学习方式，你最喜欢哪一种？
ナ动手学习：
鼓励学生通过动手学习知识。
ナ视觉学习：
鼓励学生通过声像学习知识。
ナ自由学习：
鼓励学生自由坐姿学习知识。
ナ伴音学习：
鼓励学生背景音乐学习知识。
ナ成对学习：
鼓励学生小组协作学习知识。
ナ走动学习：
鼓励学生间歇活动学习知识。
对照下面的学习者学习特点描述，再次确认你最符合哪一个学习者类型。
（1）动手型学习者：
这类学生在学习中需要较多的身体活动参与，才能记住课堂教学的内容。
动手项目，如模型制作以及节目表演，是一种有效的学习手段。
（2）视觉型学习者：
这类学生记住知识的最佳方式是亲眼见到所学的相关知识，电影、教育电视及博物馆展品会可以帮助他们很好地学习。
（3）自由型学习者：
这类学生在不太严格的学习中，成绩突出。
躺在舒适的软椅上，也许比书桌和直背椅子更能提高他们的学习成绩。
（4）伴音型学习者：
这类学生在学习时，需要用声音作为一种背景，才能更好地集中思想。
一些电台播放的摇滚乐会促进他们学习，而不会干扰他们。
（5）成对型学习者：
这类学生在与另一个伙伴合作学习时，成绩最佳，而单独或在分组中，不管是大组或小组学习都不理想。
（6）走动型学习者：
这类学生在学习时，要走来走去，或稍稍休息一下，停下来，喝点水，眺望窗外一会儿，会使其注意力更集中，而不会分散。
步骤2：
寻找同类
找到你最擅长的学习风格类型了吗？
现在请你找到班里和自己学习风格一致的同学，并和他们组成一个小组，一共分为六个小组。
步骤3：
风格反思
现在请每个小组根据小组的优势学习风格总结这种学习风格给自己带来的积极的影响和消极的影响。
积极影响：
（1）
；
（2）
；
（3）
；
（4）
；
（5）
。
消极影响：
（1）
；
（2）
；
（3）
；
（4）
；
（5）
。
步骤4：
学习建议
现在请每个小组根据总结的积极和消极影响提出如何合理有效利用这种学习风格的学习建议。
学习建议：
（1） ；
（2） ；
（3） ；
（4） ；
（5） 。
步骤5：
小组结论
下面请每个小组推荐一位同学上台总结本小组的结论。
步骤6：
问题讨论
在这个活动中你发现了什么？
你有什么样的感受？
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