关于小学生厌学现象.docx
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关于小学生厌学现象
关于小学生厌学现象
关于小学生厌学现象
在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。
以致不少人由于生活过于紧张而精神崩溃，还有一些人因为不堪忍受生活和工作压力而自我结束宝贵的生命。
紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。
家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制……致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日，奔波于各种为他们特设的学习场所。
经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受孩子们的负担实在太重了。
于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。
究竟是什么原因导致了孩子的脆弱？
究竟是什么原因导致了孩子的反叛？
如今的孩子吃穿不愁、生活优裕，却为什么总是喊苦、喊累？
为什么孩子与家长之间的沟通变得如此困难？
孩子应该有怎样的生活和学习环境？
孩子应该过怎样的学习和娱乐生活？
……中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四、初中生仅有百分之十点七，而高中生仅有百分之四点三；学生们最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书，而认为最有效的即适合应考的学习方式则依次是听讲、作业练习，这恰恰是造成他们厌学的重要因素。
学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。
我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。
我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。
概念界定
“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。
在当前的中小学学生中普遍存在这一现象。
严重的就形成了厌学症。
厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。
主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。
虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。
“关于小学生厌学现象的研究”就是结合当前社会和我效实际情况提出的一个课题。
根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成小学六年教育，为他们中学的学习打好扎实的基础，更好地适应中学的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。
△我们的观察
为了更加全面地了解情况，课题组成员对厌学学生进行为期一周的观察，观察他们在课堂上、课间、晨会上的表现，以下是10位学生在一节课内学习投入状态的统计：
厌学学生学习投入状态观察表
学生姓名扫视（4分钟1次，共40分钟）非投入学习百分比%
12345678910
张强 ② ②③ ⑦②③⑦70%
李英 ② ③ ④ ⑤②50%
王刚 ⑥ ⑦ ③ ②②50%
谢飞④ ⑤ ② ⑤④⑧③70%
李胜 ④ ③ ③④⑧50%
黄伟① ⑥ ⑦ ②⑧⑦60%
郑军 ⑦ ③ ⑧ ③⑨50%
姜磊 ② ① ⑤⑤ ④④60%
周茜 ① ⑥ ⑥ ①⑥50%
陈碧 ⑦ ⑧ ⑨⑦40%
陈滔 ④ ③③ 30%
温洋 ④ ②⑧ 30%
林明 ⑨ ① ⑥ ⑥⑦50%
注：
与①—⑨编码相对应的非投入行为类别为：
①打瞌睡；②与任务无关的闲聊；③做其他的事；④侵犹其他学生；⑤闲荡；⑥发呆、出神；⑦试图引起别人的注意；⑧玩铅笔、橡皮等文具；⑨离开位置。
此表记录了厌学学生在一节课内非投入学习的时间比例，还记录了学生非投入学习的具体情况，如从李强的记录情况中，我们看到他在40分钟内，要么在打与任务无关的闲聊（编码②），要么在做其他的事（编码③），要么要试图引起别人的注意（编码⑦）。
以上这些厌学学生绝大多数是上课好动、注意力分散、喜欢与同学讲话，偶而对自己感兴趣的问题注意倾听并作出反应，其中只有一位（周茜）上课较安静，经常发呆、走神，不愿意参与课堂活动，从来不举手，老师叫她回答，她总是默不作声。
从此表中，我们还发现，厌学学生前半节课比后半节课注意力稍集中，后半节课学生非投入学习的次数越来越频繁，而投入学习的时间越来越少。
除了课堂上的观察，我们还注意观察了学生课间、放学后的表现发现大多数的学生课间较活跃、好动、贪玩，只有学生周茜课间不大愿意出去玩，经常坐在自己的座位上一个人做自己喜欢做的事，有时画画，有时做手工，有时则靠在桌子上休息。
△我们的访谈
1、访谈厌学学生
我们设计好访谈的提纲，从学生的家庭情况（包括家长对学生的期望和要求、教育方式、对学生的关心程度等）、学生历来的学习情况、学生所喜欢的老师和不喜欢的老师、学生喜欢上的课与不喜欢上的课、学生所交往的同伴、学生所喜欢做的事等等几方面，阶段性地进行访谈。
以下是对厌学学生黄伟所作的访谈记录：
受访者：
黄伟 性别：
男 年龄：
8岁 年级：
二年级
访谈者：
王晓波（简称：
W） 访谈时间：
2003年3月17日
访谈地点：
办公室
（下文括号中的楷体字部分为访谈者添加的说明）
W：
你好,黄伟,我可以跟你聊聊吗?
H:
：
（点点头）好呀。
W：
我很喜欢看电视，你喜欢看吗？
（知道他很喜欢看电视）
H：
（眼睛一亮）我也喜欢。
W：
你最喜欢看什么电视？
（两人有相同爱好，气氛轻松，谈话愉快地进行）
H：
动画片。
（不假思索地回答，声音特别响亮）
W：
你看电视的时间长吗？
H：
不知道。
爸爸都说我看迷住了。
W：
你平时放学回家是先写作业还是先看电视。
H：
（有点不好意思，低声说）先看电视。
W：
有时电视看迟了，会不完成作业吗？
H：
（声音更低了）是。
W：
上课时会经常想起电视里的内容吗？
H：
会。
W：
……（以下是访谈者教育H要合理安排时间的话）
从以上这一段访谈内容中，我们分析黄伟很喜欢看电视，甚至有些迷恋，这种迷恋影响了他的学习。
不过从这孩子讲话时的表现，我们认为他还是完全可以教育好的。
2、与同班同学谈话
通过与厌学学生同班同学的谈话，我们了解了这些学生在班级中的表现，包括课堂上的表现、课间表现、校外表现以及他们在同学中的受欢迎程度。
他们的谈话为我们的分析提供了有效的材料。
我们除了知道这些学生在课堂、课间的表现与我们的调查问卷、观察记录都很相似之外，还发现大部分厌学学生都不太受同学欢迎，有几位甚至经常受到同学的排挤。
与他们交往密切的基本上都是像他们一样学习成绩差、不太愿意学习的同学，他们感觉不到集体的温暖。
3、与家长、教师谈话
家长与孩子朝夕相伴，关系十分密切。
家长对孩子的了解也是最清楚的。
因此，我们通过与家长电话交谈、请家长到校面谈、教师家访等形式跟家长取得联系，从家长那里了解了学生在家里的表现和家长的教育方式以及学生与家长之间的关系。
又与学生的任课老师（主要是正副班主任）谈话，了解学生的学习态度、学习习惯。
通过与他们的谈话、分析，我们得到的结果也与收集到的有关资料基本一致。
△我们的来信
我们为学生开设了“知心”姐姐信箱与网上信箱，我们经常收到这些厌学学生的来信和E—mail。
他们卸下所有的负担，抛开所有的顾虑，与我们畅谈心声。
我们也及时地给他们回信，我们曾收到姜磊同学这样的来信：
知心姐姐：
我不想去上学，学习对我来说是一件非常痛苦的事。
自从我们班的老师换了以后，现在的老师上课的内容我一点儿也听不懂，教得也没以前的老师那么生动、有趣。
有一次，因为我有一道题不会做，老师随口就是一句：
“你怎么像猪一样笨！
”现在我一上课就老想跟同学说话，我的学习成绩越来越差，经常被同学瞧不起，还经常受到爸爸妈妈的责骂，你说我该怎么办？
姜磊
6月12日
真是一位可怜的孩子，像他这样的孩子又何止一个。
根据姜磊的来信以及从我们所收集的资料来分析，他的厌学情绪的产生可能是由于教师的教学方法有点问题，吸引不了他，因为姜磊原来的成绩一直不错，自从新换了老师之后，他的成绩就一直下滑，加上同学的瞧不起，父母的责骂，他就更加不愿意学习了。
△我们的分析
1、社会方面
读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。
另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。
有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。
另外，一些娱乐场所的违规开放，没有禁止未满18周岁学生入内，使一些学生尝到了游戏的甜头，再也静不下心来学习自认为枯燥无味的知识。
如厌学学生陈碧就是被“游戏”给拉下水的。
2、家庭方面
（1）家长的过高要求与期望
“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。
可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。
家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。
如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。
如厌学学生王刚、李英的家长就是这样。
（2）家长的听之任之不重视
有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，他们甚至在孩子面前坦言“你们这一代不管怎么学习，以后也一定是大学生了，现在无论什么大学毕业的都得自己找工作，所以你只要有一个大学念念就可以了，不管它是什么名牌大学还是破大学，反正以后都得自己出钱念大学，自己凭关系找工作。
”孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。
孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的听之任之，不重视，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。
（3）家庭成员不和睦
一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪，孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，他们也每天处在焦虑不安中，试问又哪来的心思去学习呢？
所以厌学情绪的产生也是无可厚非的。
3、学校方面
“分数“的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数，重复机械的作业，过重的题海战术在教师中还有存在。
学生被分数、作业压得抬不起头来，据1999年中国青少年研究中心与北师大教育系在全国对小学生的学习与发展做过大型调查，调查显示，约半数的六岁至十四岁的城乡少年儿童学习时间和睡眠时间不符合国家标准，表现为学习超时和睡眠不足。
同时，加上教育教学方向与方法不当（教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法）导致少年儿童缺乏学习的内在动力，甚至厌学。
还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地辅导、诚心地鼓励。
这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢？
这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。
这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。
这种态度深深地伤害了厌学学生，严重地挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于无法自拔的状态。
4、学生方面
许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后，而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有三种类型：
（1）语言接受和表达方面的学习障碍；
（2）阅读和书写方面的障碍；（3）算术方面的学习障碍。
此外，儿童如果患有“多动症”，也会对学习成绩带来极为不利的影响。
“多动症”又称注意缺陷障碍，常见于儿童，特别是小学阶段的男学生。
其外观症状为多动、不安宁、难以调节和控制，课堂上经常不听老师讲课，注意容易分散，很难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事情有始无终，行为冲动，活动过多。
（详见王耘、叶忠根、林崇德主编的《小学生心理学》P371——375）学生张强、谢飞就是属于多动症儿童，上课时他们注意力集中的时间不超过10分钟，晨会时没站一分钟就开始玩沙子，下课铃一响他们就已飞跑到操场很远的地方去了，玩得满头大汗，上课第二个铃声响了，他们还舍不得进教室，上课坐不住，写作业敷衍了事，字迹潦草，学习成绩一直不理想，对学习了无兴趣。
总之，问题是多方面的，但结果只有一个，那就是学生落后了、厌学了。
看到这样的情况，作为一名教师，我们的天职是教好书育好人，所以，对他们的矫正，我们责无旁贷，义不容辞。
矫正厌学措施
学校方面要做好以下几方面的工作：
1、加强家校联系
加强学校与家庭的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。
同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校。
2、加强师资建设
学校要加强各项管理，特别是教学管理，师资力量管理。
一所学校如果没有良好的管理模式和师资力量，就不会有良好的教学质量。
同时学校应跟上时代的步伐，进行必要的改革，改变教师的人才观、教学观和角色观，从应试教育的桎梏中解脱出来，树立“以人为本”的教育思想，“以学定教”的教学观念，也只有这样学校才有吸引力，才有出路。
教师要让学生成为学习的主人。
在课堂教学中，教师着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。
具体做法：
（1）、创设教学情景，激发学生学习兴趣
对于六七岁至十一二岁的小学生来说，要让他们高兴地、发自内心地、自觉自愿地主动学习书本上的那些知识，并做到不仅知其然，而且知其所以然，摆在第一位的是要让学生对学习产生浓厚的兴趣，渴望学会写字、阅读、作文、计算、绘画等。
对于老师来说，除了必备的教学基本功以外，还要善于创设一些教学情景，利用必要的媒体，巧妙导入新课，让学生怀着轻松好奇的心情进入学习状态。
（2）、创造自主学习机会，夯实学生发展基础
从儿童的实际情况来看，许多知识并不是家长和老师交给的，而是他们自身探寻得到的。
如果我们教师能为学生创造自主学习的机会，留给他们以空间和自由，让他们自己去发现、去探索、去寻找规律，那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。
以形象思维方式为主的小学生理解抽象的知识会有一定难度，如何缩小形象思维和抽象知识之间的距离。
一般来说，教师除了要利用具体实在的教具外，还应创造可以让学生亲身体验与感知，从而促进学生理解力的发展和知识的内化，让学生真正成为课堂的主人。
（3）、尊重学生，给每一个学生期望与鼓励
苏霍姆林斯基曾指出：
“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。
这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。
如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。
”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。
教师要尊重学生，关注学生，给每一个学生机会，发掘每一个学生的潜能，让他们在原有基础上得到提高和发展。
3、加强师生联系
有人说“教师是学生在学校里的家长”。
可见教师对学生而言是多么的重要，教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。
能够与学生交朋友的教师是出色的教师。
教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生
4、上好学习心理课
厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好学习心理课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯。
5、指导课余生活
教师应帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，禁止学生上网吧、游戏室等娱乐场所。
可以召开“我的课余生活”、“做文明的网络使者”等主题队会，使学生受到启迪和教育。
家长方面需做的工作如下：
1、唤起孩子对学习的兴趣
兴趣是学习的最大动力。
孩子愿做什么不愿做什么，往往由兴趣而定，兴趣的产生是成功的最基本条件。
家长希望孩子有怎样的兴趣，就应提供相应的环境刺激，要使他们的兴趣持久，更需要家长对他们的成功有所关注，小小的赞赏也能激发他们百倍的热情。
家长可以帮助孩子挖掘教材的兴趣点，这是激发兴趣的源泉。
孩子如果对某门功课缺乏兴趣，就不容易学好。
情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使孩子产生极大的学习兴趣。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对每一个正常的孩子来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑孩子的求知欲望，挫伤孩子的学习积极性。
作为家长应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，来激发他们的学习兴趣。
家长可以多给孩子讲讲古今中外的名人有关学习的故事，给孩子树立榜样；也可以经常带孩子去参观、旅游，边玩边学习。
2、培养孩子稳定的学习情绪
家长要提高孩子对学习的认识水平，要使孩子意识到学习是他自身的需要。
认识的逐步提高，有助于孩子学习情绪的逐渐稳定，培养孩子良好的学习习惯，还要注意从以下几个方面抓起：
（1）、要从小抓起。
不少习惯，只有从小抓起才能成功。
（2）、要从点滴抓起，如写字姿势要坐端正，握笔姿势要准确。
（3）、家长对学习仅作指导，决不可包办代替。
（4）、家长要不断提出要求，对孩子的学习应勤检查，勤督促，及时鼓励。
（5）、一旦发现孩子有不良的学习习惯，如做作业马马虎虎，要及时指出，纠正。
3、培养孩子坚韧不拔的学习意志
要想使孩子将来在事业上有所成就，坚韧不拔的意志是成功的重要保证。
当孩子学习时，家长要帮助孩子确定一个既有一定难度，又是他力所能及的具体的目标。
家长并应提供一定的适当的奖励条件，鼓励、督促孩子为实现这个目标去努力。
失败不灰心，成功不骄傲。
要从小培养孩子具有不达目的决不罢休的顽强精神。
4、培养孩子良好的注意力
兴趣是注意力的最大动力，所以在矫治孩子因注意力涣散而引起的厌学情绪，方法有以下几点：
（1）、应运用多种学习方法，如利用视觉，看书；利用动觉，写字；利用听觉，听写。
也可把几门功课的内容，交替进行复习。
还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。
（2）、学习时如果注意力分散，可让孩子做几次深呼吸或放松训练，使孩子精神松弛，克服紧张情绪，重新安下心来学习。
（3）、当注意力不集中时，可带着孩子到室外跑跑步或做做操，10分钟左右，使头脑清楚，提高注意力。
5、给予孩子更多的关注和爱护
家长如果发现孩子厌学，不要过分着急和焦虑，这样对解决问题没有任何用处，家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助孩子树立正确的目标。
平时多注意观察孩子的行为，努力去了解自己的孩子，去弄清问题的原因，与孩子一道去解决，不要一味地批评与指责，这种批评与指责正是培养孩子厌学的一种途径，家长越是逼迫孩子拼命学习，反作用越大，问题愈加严重。
家长应该主动体贴，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面对现实地多给孩子支持、疏导和鼓励，还可以送孩子去心理咨询。
此外，家长还要合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间。
不要加重孩子的学习负担，也不能让孩子无休止地看电视、玩电脑。
多个途径解决小学生厌学现象
当前小学生厌学现象的成因是错综复杂的，解决厌学现象问题的途径也是多种多样的，但这需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下。
1、从学生个人角度来讲，首先应认识到学习是公民应尽的义务，是立国、强国的需要等。
在此基础上要严格要求自己，增强自控能力。
其次要端正自己的学习目的和动机。
由此可以提高学生对学习的信心。
2、从家庭角度来讲，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。
a、家长应正确地认识并承认孩子在心理或学习能力上有障碍和缺陷，要从实际出发转变对孩子的教育方式，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责，让孩子感受到家长在分担其所遇到的学习困难和压力，努力创造温暖、和谐的家庭气氛。
b、家长要不断调整心态和对孩子的教育方式，努力挖掘孩子的有点，对孩子微小的进步都要给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自优点，对孩子微小的进步都要给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自尊和自信。
c、督促孩子养成良好的学习习惯，对习惯的养成家长不但要对孩子严格要求，而且要以身作则。
同时要引导孩子掌握科学的适合自己的学习方法，这样孩子就如同找到“点石成金的手指”。
d、家长要努力为孩子提供良好的学习环境，努力创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐。
首先，要有固定的学习场所。
其次，要有固定的学习时间。
第三，要有必要的读物和学习资料。
第四，家长应带头学习，为孩子做学习的表率，而且和孩子一起学习，相互学习。
3、教师是帮助学生改变厌学情绪的关键因素。
（1）矫正学习心理。
帮助厌学学生矫正厌学症，首先要矫治其厌学心理。
教育过程中，教师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵，要爱得真，爱得持久，多关心了解。
（2）培养孩子对学习的兴趣，兴趣是最好的老师。
可与学生特长结合起来。
其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。
让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。
（3）辅导学生提高学习能力，营造学习环境。
教学过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造一个能广泛参与学习的机会，备课时要了解厌学学生的知识结构，学习过程中做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。
四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。
很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。
索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。
因此，老师要及时想办法，尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。
学生学习提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
（4）尽量减轻学生的心理和学业负担。
当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学。
因此，老师要尽量减轻厌学学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到寓教于乐，劳逸结合。
尝试“二特殊”，即设计特殊的作业，规定特殊的评比条件。
这样，为厌学症学生营造了一个参与学习的环境
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