秋天的雨说课稿课件共8篇.docx
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秋天的雨说课稿课件共8篇
篇一：
11秋天的雨说课稿
《秋天的雨》说课稿3190
一、说教材
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
二、说教法与学法
本文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生抓重点词句，通过反复品读、探究、讨论，再有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中积累语言。
其次在教学中我还采用情境教学法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
三、说教学流程
本课教学我计划用2课时完成。
第一课时学习生字词语，正确、流利地朗读课文，初步感受秋天美丽的景色。
一、设置悬念，妙趣导入
1、同学们,在上课之前老师要送你们一首诗。
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2、同学们发现了什么？
本课的语言优美华丽，在导入设计上采用一首小诗的方式引出与课文基调符合。
（一）抓钥匙赏秋雨
1、出示秋雨图，师引导：
看，同学们，秋天的雨趁同学们没留意轻轻地，轻轻地来了！
（示课文第一自然段）自由读说说你读出了什么？
预计学生会说秋雨是一把钥匙，真神奇！
这时我顺势而导，钥匙，是意见常用的东西，她有什么作用？
你从文中哪些词语体会到秋天像一把钥匙？
引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词体会秋天到来的轻盈、温馨。
（二）抓五彩缤纷，品秋色
1、秋雨，就像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它给大地带来了什么变化呢？
（出示秋天美丽的景色）
3、同学们找出了黄色、红色、等各种颜色。
4、接着我顺势而导：
这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给谁呢？
自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？
自己喜欢的句子还可以多读几遍。
学生朗读，教师巡视。
在学生充分朗读的基础上，我再交流一下。
（1）银杏树的叶子像扇子，扇哪扇哪，枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，引导学生边想象画面边齐读这几句话。
这两句句子用了比喻的修辞手法，将银杏叶和枫叶写的非常传神。
但是华美的语言也给学生的理解造成了一定的障碍，所以在理解这两句时我首先出示银杏叶的图片加深学生的感性认识。
5、秋雨还把什么颜色给了谁？
通过引导读果树上的“你挤我碰”菊花的频频点头体会到秋天丰收的喜悦和菊花的美丽。
最后出示秋雨课件，推荐读书最好的同学配音，其他同学去欣赏，去享受。
这里需要播放一段多媒体，用直观的方法展示在秋雨的滋润下，秋天的五彩缤纷与收获的喜悦。
（三）抓气味，展秋收
（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？
这一自然段主要是通过对香气的留恋进一步的写出秋天的丰收与美好。
鉴于本自然段比较简单，因此我主要采用了放手让学生朗读的方式感悟此段。
（四）抓热闹，悟秋趣
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。
”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。
在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“看图说话”的方式来理解、品味本段的语言文字。
我采取了以下策略：
学生充分自由朗读，积极为自己的出色表演奠定基础，带着快乐的心情再次美读，出示画面，用自己的语言看图说话。
（五）齐声读，赞秋雨
我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。
让我们一起来赞美这秋天的雨！
齐读第五自然段。
第五自然段是以教师总结，学生赞美秋天来引出朗读。
生自由交流。
此环节的设计与课题的导入可谓首位呼应。
（1）喜欢诵读的，找些赞美秋天的诗文进行诵读。
（2）喜欢写诗的，试着写一首赞美秋天的小诗。
这样的作业基于文本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面着手设计的。
而且这四个题目并不是每个都要做的，可以选择其中两个做。
四、说说板书设计
颜色：
五彩缤纷
秋天的雨气味：
香香甜甜丰收欢乐
声音：
冬天的消息
篇二：
《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿
一、说教材：
有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。
人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,丰收的景象，和深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
二、说学情：
三年级的学生，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯，在阅读方面具备了较好的方法和速度。
三、说教学目标：
因此，根据对教材的理解和对本班学生学情的分析以及三年级学生的阅读特点，我制定了以下教学目标：
知识与技能：
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
情感态度与价植观：
1、以读为本，感受文章的语言美和景物美。
四、说教学重点和难点：
教学重点：
抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。
五、说教法和学法：
教法：
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
同时根据教材及学生的特点，充分利用一些多媒体辅助教学为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，从而诱发他们的情感，使他们能够兴趣盎然地参与到教学活动当中去。
然后，我再采用录音范读法和朗读品味法，来让优美的秋雨画面呈现在学生的头脑当中，从而使情感激荡再每个学生的心里。
学法：
六、说课时安排：
安排2课时
七、说教学过程：
一、情境导入、揭示课题
著名教育家布鲁纳指出：
“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。
”兴趣直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首先通过图片展示带领孩子们一起去看四季不同的雨：
春雨、夏雨、秋雨、冬雨。
并配以动听的音乐《秋日的私语》，让孩子们伴随着优美的音乐去感受春天的雨雨是细如牛毛的,像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨是印在荷叶上的泪珠,像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。
冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
而秋天的雨却像是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，检查生字词：
扇子、一枚、邮票、凉爽、柿子、仙桃、梨子、菠萝、粮食、紧张、杨树、衣裳、喇叭、钥匙、趁着、衔来、留意
三、深入品读、品味意境
1.这一环节的深入品读，是教学中的重点和难点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。
因此我先请同学们欣赏有关秋雨下的景物的图片然后请学生自己反复多次的阅读课文，并带着问题阅读思考“为什么说秋天的雨是一把钥匙？
”。
通过让学生自己走进文本，结合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温柔，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。
2.为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。
先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。
这么多种颜色都给了谁呢？
你最喜欢谁呢？
找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比较好的同学展示读。
这样给了学生一个合作的机会，让学生自己去评价，充分体现出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏能力。
住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。
最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。
这完这段后整体感知后检查三组词语：
（颜色词）黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的（叠词）轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
（动作词）扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住
3.叶圣陶说过：
“课文就是例子”。
讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：
五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说你所知道的五彩缤纷的颜色。
4.在学习第三段时，由于这段内容比较浅显易懂。
子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢。
我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？
然后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读一首儿歌，即“小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家；小松鼠，跳呀跳，搬来松果当粮食；小青蛙，呱呱呱，舒舒服服冬眠了。
小朋友们，快回家，穿上棉衣再玩耍。
”这采用了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。
6.最后，我顺理成章的用一句“秋雨给人们带来了缤纷的色彩，丰硕的果实，还给动植物带来了忙碌，带来了喜悦，那么我们是不是应该记声赞美一下她呢？
”引出课文最后一段。
四、总结全文、拓展积累
瓜果飘香天高云淡
秋高气爽春华秋实
景色怡人山河壮美
五谷丰登秋收冬藏
第二个拓展是请同学们帮忙填完一首小诗歌：
秋天的颜色
第三个拓展是欣赏关于秋的佳作，以后在作文中可以运用。
秋雨是金色的送信人。
告诉小松鼠快去找松果。
告诉小喜鹊，冬伯伯要来了，房子得造结实点。
秋雨是金色的喇叭。
听，秋雨“嘀嘀答，嘀嘀答”，那声音如珠子在盘中滚动，又似琴弦上奏出的名曲。
作业设计：
本节课的作业设计中，我给学生留了以下几项任务：
板书设计：
颜色：
五彩缤纷
秋天的雨
气味：
香香甜甜声音：
金色小喇叭丰收的歌欢乐的歌
篇三：
《秋天的雨》说课稿
人教版三年级语文上册《秋天的雨》
尊敬的各位老师：
大家好
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：
学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标
四、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。
（二）精读课文，理解体验
初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。
这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。
最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
五、教学反思：
学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。
在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。
教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。
2013年9月24日
王红梅
篇四：
秋天的雨说课稿
尊敬的各位评委、各位教师：
你们好！
我是09初级
（2）班的洪丽蓉，今天我说课的课题是《秋天的雨》。
一、关于教材
（一）教学内容
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章看似写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）教学目标
知识、技能目标：
能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。
正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
过程与方法：
通过朗读、评品，读懂课文内容。
（三）教学重点、难点
使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。
二、关于教法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。
三、关于学法：
学习方法“带着问题初读课文—交流学习收获—感情朗读课文”。
然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。
四、关于教学流程：
1．导语：
小朋友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。
1．观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？
①导语：
读了这三句话，你们有什么想问的吗？
（三）、品读课文，升华情感
导语：
秋天的雨有哪些颜色？
它把这些颜色给了谁呢？
看看答案藏在课文的第几自然段里呀？
小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧。
２．用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。
师：
听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
导语：
是啊，冬天快要来了，它们都要准备过冬了。
这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。
所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
3．谈谈：
学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？
五、关于板书设计
颜色：
五彩缤纷
秋天的雨气味：
香香甜甜丰收欢乐
声音：
冬天的消息
篇五：
《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位老师亲爱的同学们：
大家好
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：
学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。
2.过程与方法目标
3.情感态度价值观目标
四、教法学法
古人云：
“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排，
1.情景教学法：
2.情感朗读法：
3.自主探究法：
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
（二）初读课文，整体感知
1.对词的积累
首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。
在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。
2.对句子的掌握
然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。
（三）精读课文，理解体验
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。
这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。
最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。
在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。
小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。
学生情感的升华。
（四）运用语言，升华情感
为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。
引导学生重新组织语言，学以致用。
本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：
“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。
秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。
秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。
（五）层次作业，放飞个性
选作作业：
1.搜集描写秋天的词句，记一记
2.选择课文喜欢的段落，背一背
3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写
六、板书设计
篇六：
《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿
一、说材料
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
本节课的教学目标是：
教学重点、难点是：
二、说学法
三、说教学环节
教学过程是：
第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。
第二，整体感知，体验情感。
第三，品赏朗读，领悟情感。
第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。
因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。
解，从而让学生细读第二自然段。
我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。
第四，发挥想象，仿写句子。
我觉得在这节课中我进步最大的是：
时间的把握。
以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。
说教学后的反思
一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：
女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。
所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。
又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。
枫叶图如果能加上动感就更形象了。
另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。
二、不够大胆放手让学生去探索新知。
这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。
在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。
在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：
应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。
上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。
三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：
怎么过渡呢？
这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。
三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“?
?
.像?
?
..”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。
篇七：
秋天的雨说课稿
《秋天的雨》说课
一、说教材
《秋天的雨》人教版三年级上册第三单元的第11课，本单元以秋天为主题,由4篇课文组成,从多角度描写了秋天本文就是其中一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
二、说学习目标
三、说教学重难点
四、说教法学法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，在朗读理解中，积累语言。
五、说教学程序，我是按照文段进行教学的
（一）复习导入
两个问题的导入
1、“孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去复习了吗?
（有）眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?
（课件出示生词）
（二）、课文正文
第二自然段
第一自然段在第一课时就已经解决，但这一节课我还是利用了段中出现的“一把钥匙”来引导第二自然段的学习。
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。
具体我分两大步进行：
（1）、学生汇报自己喜欢的句子，并说说为什么好，好在哪里。
比如学生喜欢银杏叶这一句，让学生知道是比喻句，说出本体喻体；句式的特点及其语言美。
其他的就是自主按照银杏叶的学习方法，学会自主合作学习。
第三自然段
第四自然段
自然结尾
五、说板书设计
附板书设计：
11秋天的雨
一盒颜料五彩缤纷一把钥匙好闻的气味丰收
小喇叭快乐
六、说教学反思
我觉得这节课的成功之处在于很好的把握好了课文的写作思路和优美的语言，同时在阅读的时候渗透了写作技能培养，比如在学到“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”的时候先是单个同学喜欢这一句的，为什么喜欢，好在哪里，之后就是我在全班的解读这一句，到了后面“红红的
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