伯牙鼓琴教学评语.docx

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伯牙鼓琴教学评语

伯牙鼓琴教学评语

21《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。

2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

重点

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

难点

借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

1.字词教学

本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。

文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。

老师也可以把字义通俗化。

如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。

2.阅读理解

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。

本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。

通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。

3.表达运用

用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。

《伯牙鼓琴》一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦。

1.预习提纲

（1）通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。

（2）搜集伯牙和锺子期之间的故事。

（3）查阅苏轼的资料。

2.多媒体课件教学课时1课时

一、音乐导入巧激趣

1.谈话导入：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇震撼人心、发人深省的文言文。

板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2.播放《高山流水》古琴曲：

大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。

它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！

今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。

二、初读课文、整体感知1.出示自读提示。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）课文主要写了什么？

2.学生自读，师巡视。

3.检查初读情况。

课件出示：

1.锺子期曰：

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”

1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。

仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。

2.教师范读。

3.课件出示画了停顿记号的课文。

课件出示：

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。

方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：

“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。

”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：

“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。

”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。

）4.生读课文。

（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？

赶快读读吧！

一定要注意停顿哦！

（2）自读练习，注意读准字音，读通句子。

（3）指名读——男生读——女生读——齐读5.师生合作读。

师：

我们来合作读课文，老师读每句的前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

6.指名配乐读。

【设计意图】

读文是初解文意的基础。

教师通过示范指导、自由读、男女生读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生学会流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。

四、合作探究懂文意

1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？

（1）查工具书，如《古汉语词典》。

（2）借助注释来理解。

（3）可以多读，联系上下文理解。

（4）结合插图理解。

（5）小组讨论，问同学。

2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。

3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。

4.预设1：

“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

师：

“方”是刚才的意思。

预设2：

“善”在文中的意思是什么？

师：

“善”字是“好、妙”的意思。

通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意联系上下文。

预设3：

“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？

师：

“足”在文中的意思是值得。

预设4：

文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？

师：

叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。

这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。

5.创设情境，训练语言。

伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：

_________6.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。

【设计意图】

高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。

“反馈组内不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。

在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。

五、朗读课文，熟读成诵

1.结合资料，谈谈对最后一句话的理解。

并和同学交流感受。

2.带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。

3.同桌互背。

【设计意图】

讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。

学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。

六、补充拓展悟情感

1.教师深情描述雨夜的相见。

据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。

伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。

春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。

课件出示最后一句，齐读：

课件出示：

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

2.以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。

伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。

再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？

预设：

（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？

（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？

（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？

师：

伯牙又何尝不是这样想的呢？

伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。

那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。

面对此情此景，仰天长叹：

“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

一起读。

3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。

课件出示：

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

——欧阳修莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

——高适万两黄金容易得，知心一个也难求。

——曹雪芹欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

——孟浩然酒逢知己饮，诗向会人吟。

——《增广贤文》

这些诗句表达了同一个主题：

知音难觅。

4.小结:

这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。

故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。

表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。

【设计意图】

通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。

通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。

在此基础上，领悟课文的主题思想就很容易了。

七、对比关注编者意

1.课件出示伯牙子期相遇时的图片（教材第96页插图）。

你有什么问题要问吗？

（学生提出疑问。

）

一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。

一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。

是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？

又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？

是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。

（板书：

艺术的魅力）2.配乐诵读全文，感受艺术的魅力。

【设计意图】

新课标指出：

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本对话的过程。

《伯牙鼓琴》中伯牙、子期超越了地位、国籍而成为知音，就是因为音乐、艺术的魅力。

本环节从人物的介绍中，从学生的质疑中，来感悟艺术的魅力。

八、布置作业1.背诵全文。

2.把这个故事讲给父母听。

【设计意图】

“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。

”最后学生能够熟读成诵，很好的达成了阅读文言文的一个基本目标——让学生受到美的熏陶。

人教版六年级语文上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计

学校：

闫家乡中心小学

年级：

六年级

课型：

阅读（新授）

课时：

一课时

授课人：

何小平

时间：

2019.11.20

课时目标：

1.正确、流利地朗读课文，初步了解文言文特点，理解背诵课文。

2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容并背诵积累。

教学难点：

借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

教学方法：

教学过程：

一、音乐导入巧激趣1.谈话导入：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理，震撼人心、发人深省。

2.播放《高山流水》古琴曲：

大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。

它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！

今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。

【设计意图：

本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课内容，又能引起学生注意。

】二、初读课文、整体感知1.出示自读提示。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）课文主要写了什么？

2.学生自读，师巡视。

3.检查初读情况。

课件出示：

1.锺子期曰：

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

”2.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

（1）指名读，读正确，读流利。

（2）猜想主要写了什么内容。

三、花样朗读晓停顿1.教师范读。

（注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味）2.课件出示画了停顿记号的课文。

课件出示：

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。

方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：

“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。

”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：

“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。

”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。

3.生读课文。

（指名读——男生读——女生读——齐读）4.师生合作读。

（师读每句的前半部分，生读后半部分，交换内容再读）【设计意图】读文是初解文意的基础。

师通过示范指导、自由读、男女生读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生学会流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文意做铺垫。

四、合作探究懂文意1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？

课件出示：

（1）查工具书，如《古汉语词典》。

（2）借助注释来理解。

（3）可以多读，联系上下文理解。

（4）结合插图理解。

（5）小组讨论，问同学。

2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。

3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。

预设1：

“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

（方：

刚才。

）预设2：

“善”在文中的意思是什么？

“善”字是“好、妙”的意思。

通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意联系上下文。

预设3：

“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？

师：

“足”在文中的意思是值得。

预设4：

文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？

师：

叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。

这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。

4.创设情境，训练语言。

伯牙鼓琴志在_________，锺子期曰：

_________5.结合资料，谈谈对最后一句话的理解。

并和同学交流感受。

6.带着自己对文章的理解和感悟熟读课文

【设计意图：

高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。

“反馈组内不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。

在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。

使“粗知文言文大意”的目标落到实处。

】

五、补充拓展悟情感

1.教师深情描述雨夜的相见。

据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。

伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。

春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。

课件出示最后一句，齐读：

课件出示：

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

2.以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。

伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。

再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？

预设：

（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？

（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？

（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？

师：

伯牙又何尝不是这样想的呢？

伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。

那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。

面对此情此景，仰天长叹：

“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

一起读。

3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。

课件出示：

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

——欧阳修

莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

——高适万两黄金容易得，知心一个也难求。

——曹雪芹欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

——孟浩然

酒逢知己饮，诗向会人吟。

——《增广贤文》这些诗句表达了同一个主题：

知音难觅。

4.一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。

一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。

是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？

又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？

（是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。

）5.小结:

这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。

故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。

表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。

【设计意图：

通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。

通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。

在此基础上感受音乐、艺术的魅力。

领悟课文的主题思想就很容易了。

】

六、配乐诵读全文，感受艺术的魅力。

七、布置作业

1.朗读并背诵全文。

2.发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。

【板书设计】

21.伯牙鼓琴

伯牙（善鼓）——高山——流水——破琴绝弦

知音难觅、知己难求

子期（善听）——若泰山——若江河——死

伯牙绝弦课后拓展练习

1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。

绝：

①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最

伯牙绝琴（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）

美妙绝伦（）绝大多数（）悬崖绝壁（）

善：

①擅长、善于②好③善良④容易，易于⑤办好、弄好伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心怀不善（）

多愁善感（）

善始善终（）

英勇善战（）

2、句子停顿不恰当的一句是：

（）

①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

②善哉，洋洋／兮若／江河！

③伯牙／所念，钟子期／必得之

④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

3、按课文内容填空并回答问题。

☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“

”

①句子含义：

②从这个句子我体会到

☆子期死，伯牙谓世再无知音，乃

。

①句子含义：

②从这个句子我体会到

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

1、

在这首伯牙追悼知音钟子期的诗歌中，和“破琴绝弦，终身不复鼓”意思一样的诗句是

最能表达伯牙痛失知音后的心情的诗句是

。

2、

解释下列诗句的意思

☆来欢去何苦，江畔起愁云。

☆此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

3、从这首诗中，你体会到了什么？

伯牙绝弦复习检测及答案

基础知识点点记

一、语音标注（给下列汉字注音）。

弦

兮

哉

谓

二、火眼金睛（辨字组词）。

峨（

）

弦（

）

谓（

）

泰（

）

娥（

）

眩（

）

渭（

）

蛾（

）

舷（

）

猬（

）

三、各就各位（选择字义，填序号）。

善：

①擅长，长于②好，表示赞同③言行、品质好易于⑤办好，弄好⑥熟悉

1．伯牙善鼓琴。

（

）

2．善哉，洋洋兮若江河。

（

）

3．这个叔叔很面善。

（

）

4．心怀不善。

（

）

5．他这个人狡猾善变。

（

）

6．要想办法做好善后工作。

（

）

四、字词解释。

1．洋洋兮若江河。

2．峨峨兮若泰山。

秦（

）奏（

）

④容易，

3．伯牙所念。

4．乃破琴绝弦。

5．伯牙谓世再无知音。

6．志在高山。

五、一一对应（古字与今义连线）。

曰

好像

绝

再，重新

鼓

于是，就

复

断

若

弹

乃

说，道

六、古句今译。

1．伯牙善鼓琴，钟子期善听。

2．伯牙所念，钟子期必得之。

3．伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

4．伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山。

”

七、择优录取（选出停顿正确的项，打“√”）。

1．伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。

2．伯牙善∕鼓琴，钟子期善∕听。

3．峨峨兮∕若泰山！

4．伯牙所∕念，钟子期∕必∕得∕之。

八、佳句赏析。

1．伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

从上文我们可以感受到伯牙琴技__________，钟子期欣赏水平__________。

通过反复吟诵，我们可以到体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音时__________的心情。

2．伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

句中的“知音”是指__________把__________视为知音。

从钟子期死后，伯牙“破琴绝弦”，我们卡以感受出他当时的心情__________（用一个成语概括），可见二人之间的感情__________（用成语概括）。

千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海综合能力日日新

九、你知道吗（文化常识）？

俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于二人成为知音的传说，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。

由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“__________”，用“__________”比喻知音难觅或乐曲高妙。

明代小说家__________根据这个传说创作了《__________》，收在《__________》里。

十、理解感悟。

（一）

关于知音难觅或乐曲高妙的诗文如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

”宋代王安石《伯牙》诗：

“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。

故人舍我归黄壤，流水高山深相知。

”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：

“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

感此怀故人，中宵劳梦想。

”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

1．解释诗句中加点的字义。

（1）春风满面皆朋友

（2）千载朱弦无此悲

（3）欲觅知音难上难

（4）感此怀故人

2．再写出两句写知音难觅的古诗句。

（1）______________________________________________________________________

（2）______________________________________________________________________

3．试着翻译线面的诗句。

（1）欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

（2）春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

（二）歌女韩娥

春秋时，韩国有一个善于唱歌的民间女歌手，人们都称她韩娥。

韩娥不但人长得漂亮，嗓音优美，而且在她的歌声中倾注着全部感情，因此她的歌声有着强烈的感染力。

她唱起欢快的歌，人们跟她一起高兴；她唱起悲伤的歌，人们跟她一起落泪。

一次，韩娥从韩国来到齐围，在经过齐国都城临淄时，身边带的干粮吃完了，就在都城的雍门卖唱求食。

她那动听的歌声召来了一大批听众，人们把她围得水泄不通，一个个听得出了神。

韩娥唱罢，人们纷纷解囊，掷钱资助她。

韩娥用卖唱的钱买了吃的，填饱了肚子，便离开走了。

但听过她歌的人都觉得她那优美的歌声还在梁间回绕，一连好几天都没消失，就好像她没有离去一样。

当天，韩娥住进了附近的一家旅馆，旅馆中有人欺侮了她。

她便拖着长声哀哀地哭，哭声似泣似诉，附近不管是年老的，还是年轻的；不管是男的，还是女的都一片悲苦，相对流泪，三天吃不下饭。

他们发现韩娥已经走了，急忙把她追回来，一起谴责了那个欺负她的人，并要她再为大家唱几支歌。

韩娥却不过雍门居民们的盛情；就为大家引吭高歌。

街坊的男女老少听了，都情不自禁地拍着手跳起舞来，把先前的悲哀忘得一干二净。

韩娥唱完歌，雍门的居民们一起凑了不少路费，送韩娥上了路。

后来，雍门的人就经常唱韩娥唱的那几支歌，天长日久，雍门的人就越来越喜欢唱歌了。

”

1．联系上下文理解词语。

水泄不通：

形容拥挤或包围得严密。

情不自禁：

_感情激动得不能控制。

2．用一个成语概括第二段内容：

___绕梁三日、余音绕梁。

3．短文第__三________段具体表现了韩娥歌声强烈的感染力。

4．从写法上看，本文主要运用了___夸张_______的修辞手法。

5．用上画“__________”句子中的关联词语造句。

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十、智能拓展。

古今交友的名言名句有“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

除了这些，你还能再写出几句吗？

古今交友的名言名句和成语

☆有朋自远方来，不亦乐乎

☆四海之内，皆兄弟也

☆君子之交淡如水

☆士为知己者

☆死海内存知己，天涯若比邻

☆酒逢知己千杯少

☆相识满天下，知音能几人

☆人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之

莫逆之交管（仲）鲍（叔牙）之交

刎颈之交

忘年之交

患难之交

·有关交友的至理名言·

与朋友交，只取其长，不计其短。

友谊之花是开在互相理解、互相信赖的土地上的。

以势交者，势倾则绝；以利交者，利穷则散。

君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋。

近来者赤，近墨者黑。

与朋友交，言而有信。

参考答案

一、xiánxīzāiwèi

二、①②⑥③④⑤

四、广大高想摔坏理解自己的心意，有共同语言的人心里所想

五、曰——说绝——断鼓——弹复——再，重新若——好像乃——于是，就

六、

1、俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长欣赏。

2、俞伯牙弹奏时心里想到什么，钟子期就一定能够从他的琴音里感受得出来。

3、俞伯牙说是上再也没有能够听得懂他弹琴的人了，就摔坏了琴，扯断了琴弦，终身不再弹琴。

4、俞伯牙弹琴时，心里想到高山，钟子期就说：

“太妙了，简直就像巍峨的泰山（矗立在我的面前）。

”

七、××√×

八、

1、出神入化高超欣喜若狂

2、俞伯牙钟子期悲痛欲绝深情厚谊

九、知音高山流水冯梦龙俞伯牙摔琴谢知音警世通言

十