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篇一：
基于项目学习行动计划
英特尔?
未来教育专题课程：
基于项目的学习
行动计划
说明：
按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。
请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。
目录
模块1：
项目学习概述3
第1节：
项目学习简介3
活动1：
基于项目学习的基本知识3
活动3：
项目学习与传统教学的比较4
第2节：
项目学习的意义5
活动4：
自我评价
活动2：
角色变化
活动5：
项目改进
第4节：
模块回顾
活动1：
模块小结55555第3节：
项目学习的特征5
模块2：
项目学习设计6
第1节：
设计项目学习计划6
活动2：
课程标准与项目构思6
第2节：
项目学习目标
活动1：
21世纪技能66
活动2：
项目学习目标6
第3节：
引导学习的问题设计7
活动2：
课程框架问题实施7
第5节：
活动设计7
活动1：
活动策划7
第6节：
模块回顾7
活动1：
模块小结7
模块3：
项目学习评价7
第1节：
项目学习的评价策略7
活动2：
评价目的7
第2节：
21世纪技能评价
活动3：
思维评价
第3节：
评价计划888
活动2：
评价计划的制定8
第4节：
项目评分9
活动1：
评价量规和评分指南9
活动3：
过程评分
第5节：
模块回顾1010
10活动1：
模块小结10模块4：
项目学习管理
第1节：
项目组织10
活动1：
项目难点10
活动2：
项目时间线10
第2节：
管理策略10
活动3：
项目沟通策略
活动4：
时间管理策略
活动5：
合作管理策略
活动6：
资源管理策略10101111
第3节：
项目任务与活动11
活动1：
计划实施11
第4节：
模块回顾
活动1：
模块小结
模块5：
导学12
12第1节：
课堂提问1111
活动1：
针对不同目的的提问12
第2节：
合作和自我导向13
活动1：
合作和自我导向教学13
第3节：
信息素养13
活动2：
信息素养教学13
第4节：
学生反思14
活动2：
反思计划14
第5节：
模块回顾14
活动1：
模块小结14
课程打包15
总结
模块1：
项目学习概述
第1节：
项目学习简介
活动1：
基于项目学习的基本知识
所需时间：
10分钟
1.完成学情调查表的前两列：
关于项目学习你已经了解了哪些？
关于项目学习你想了解些什么？
我知道的
我想知道的我学到的
项目学习的基本知识
项目学习的设计
项目学习的评价
15我如何学？
1、知道项目学习和传统教学有何区别。
2、项目学习中，教师和学生扮演什么角色
3、学生自主学习内容较多时，怎样保证他们始终关注要完成的任务。
4、学生在项目中的责任与义务怎么办。
5、项目进行期间该怎么操作。
1、项目学习比传统教学更具有优势势：
提高学生学习的兴趣与极性。
加强了学生的动手能力、协作的能力。
2、教师、学生在课堂上角色的改变。
以往都是教师在课堂上满堂灌，项目学习体现了学生在课堂上的主体地位。
3、一开始激发学生对课题的兴趣，鼓励他们在各个环节里都发挥作用，激趣之后要回顾项目学习的要点。
4、通过项目学习计划，让每个学生对项目任务的细节都有一个清晰的时间线概念
5、教给学生自我管的技巧，使他们顺利完成短期自我评价。
我是在网络平台上学到的。
有不懂的问题还和其他学员进行讨论、分析、总结。
从而了解更多。
我是在网络平台中“张老师与王老师”的讨论、对话中学习到的。
活动3：
项目学习与传统教学的比较
所需时间：
15分钟
确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。
在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。
根据目前对项目学习的理解，您想为这个课程学习内/这个月内/这个学年内（选择一个），设定哪些目标？
请记下这些目标。
下面是一些例子：
尝试一些项目学习策略；
在课堂上更加以学生为中心；
加入小组学习；
在本学年里至少做一次项目学习；
在本学年里不只做项目学习；
改进一个专题项目；
将技术整合在课堂学习中。
我的项目学习目标：
一、小组学习：
让学生在语文唐宋游记散文的学习中以小组合作的形式进行探究式的学习，研究古代文人的“贬官文化”，通过上网查资料，做网站等方法完成项目学习，以PPT的形式展示自己的学习成果。
二、改进有关“贬官文化”的项目学习
三、加入“将技术整合在课堂学习中”，让学生更好完成“贬官文化”的项目学习。
开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？
用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。
在后面的学习中要参阅这个表。
挑战解决办法
传统教学中老师布置过多的作业，学生没有足够的时间研究。
以后在布置的作业时力求精练，留足够时间给学生进行研究。
部分学生信息科技技术水平不高，会影响基于学习的开展。
提高学生的信息科技技术水平。
项目有点花费时间，与课程标准没有关系。
上课的时候，我正常的教学内容就无法按时完成了。
我将协调项目学习以及日常教学内容，或者尝试将两者合二为一。
项目学习时间较长，部分学生会失去信心与耐心。
我会对学生进行充分的赏析和鼓励，设计项目学习的研究时间要看学生情况具体而定。
在进行小组学习时，因为学生综合能力较低，协调合作能力与动手能力较差，会影响项目学习的进度。
我将对学生进行方法的指导，鼓励学生大胆动手去进行项目学习。
第2节：
项目学习的意义
活动4：
自我评价
所需时间：
10分钟
参看模块1，第1节，活动3中创建的目标和挑战，并在那里继续添加。
你确定了更多的项目学习目标了吗?
你预计会面临更多的挑战吗?
对于挑战你有应对的方法吗?
第3节：
项目学习的特征
活动2：
角色变化
所需时间：
10分钟
项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。
思考这些角色的变化将您的想法记录下来。
传统的教学太过于死板，老师在课堂中将知识像“填鸭子”般的塞给学生，老师教得很累；学生在课堂只是被动地接受知识，学习积极性不高。
项目学习充分发挥了老师的引导作用，体现了学生在学习中“主人翁”的地位，改进了老师的教学效果，提高学生的学习积极性，把老师学生从死板、困惑的传统教学中解救出来。
活动5：
项目改进
所需时间：
20分钟
“项目特征清单”对于编制和执行一个项目很有用。
查看活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点？
如何改进，使其具有更多的项目特点？
我教授的与贬官相关的唐宋游记游记散文，以往都是以满堂灌的形式传授给学生，教师教得辛苦，学生学起来也很乏味，我将会以“加入小组学习”的方法进行教学。
但操作过程出现了一些问题：
部分同学的技术不过关，所以我将在此基础上我会继续改进，我把“将技术整合在课堂学习中”融入在教学里，让学生更好地进行项目学习。
第4节：
模块回顾
活动1：
模块小结
所需时间：
15分钟
回顾本模块开始时确定的“行动计划”。
回顾在模块1，第1节，活动1里自己的学情调查表，考虑在“我学到的”和“我如何学的？
”栏目里可以增加些什么？
关于项目学习，你学到了些什么？
你是如何学到的？
请在“我知道的”和“我想知道的”栏目里填写内容；
回顾模块1，第1节，活动3，你在开始的时候为项目学习所确定的目标进展如何？
取得进步了吗？
如果愿意，请修改或增加你的目标；
回顾模块1，第1节，活动3，思考你在开始的时候会面临的挑战，现在能在“解决方法”栏目里增加战胜挑战的建议吗？
还有什么挑战需要增加吗？
模块2：
项目学习设计
第1节：
设计项目学习计划
活动2：
课程标准与项目构思
所需时间：
20分钟
本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为计划编制的各个步骤彼此相关。
项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲：
研究自己的课程标准；
确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样；
在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；
注意：
参看例子。
（在平台下载地址：
flash课程→资源→行动计划中“（原38页）行动计划模板”或“小张老师的行动计划”）
课程标准项目构思
“诗歌与散文”部分的语文课程目标中第三条：
“借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
”1、学生以小组合作的方式，借助工具书，借助相关资料，以及网络资源，读懂浅显的唐宋散文。
在理解的基础上进行背诵竞赛。
2、学生分组合作，通过书籍或通过网络查找古代文化常识，查找古代几个有代表性的朝代
篇二：
英特尔项目学习主题讨论主贴（语文）
项目学习主题：
了解中国的汉字（小学语文）模块一至五的讨论主贴
模块一讨论主题1展示您是如何在以往的课堂教学中整合基于项目学习的方法和技术的。
我在语文教学中，常常用到情景体验式教学，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
例如教《地震中的父与子》这篇课文时可以在学生课前预习的基础上,教师首先展示5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题,引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本,理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际,营造情景气氛。
通过创设情境，让学生更快进入文本，加深体验，从而达到高效课堂。
在课堂各个环节中以学生为主体，教师作为引导者创设情境以学生一同学习成长，以主问题带动小问题，学生深入文本又有自己独特的见解，在评价上可以巧妙地结合所创设的情境来评价，使整个课堂既连贯又突出了重难点。
模块一讨论主题2分享您基于项目学习计划的改进
提高小组学习的效率是关键
1.课堂效率的高低不取决于教师讲了多少知识，而在于学生自主地学习，探索。
那么，既然如此，小组学习的形式就显得非常有作用了。
例如利用学案先让学生充分预习，在课堂中再交流主要问题。
2.教学设计也很大程度上影响着学生小组学习的效率，是教学研究的重中之重。
3.教学方式的转变，充分以学生为主题，备课要想这节课学生学到了什么，而不是想我要教什么。
4.提供合理的小组管理方式，结合班规进行适当的奖惩，让好学生带动“懒学生”。
5.教师指导要到位，根据学生的学习情况灵活调整教学设计，及时解决学生在小组合作学习中出现的一些问题。
6.小组合作要选好的时机，不要一些小的问题也拿来讨论，这样会让课堂偏离主线。
模块二讨论主题1分享您项目学习计划细节、学习目标和课程框架问题
我设计的项目是“了解中国的汉字”，我的项目学习计划细节、学习目标和框架问题
一、项目学习计划：
1、教师通过制作PPT，表格等方式让学生清楚了解“项目学习”的相关内容；
2、根据班里的人数和学生的个性差异、能力高低，进行分组；
3、小组内进行分配任务，确实相应的活动计划，填写相应的表格；
5．学生开展活动，收集资料并分析、整理资料。
6．师生之间、生生之间进行活动评价。
7．展示各组的项目学习成果，如PPT演示文稿，图片、总结等。
二、学习目标：
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
5.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
模块二讨论主题2提供改进学习目的的建议
我在开展“了解中国的汉字”项目学习中，对改进学习目提供一下建议:
教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。
有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。
而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。
在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。
模块三讨论主题1分享评估手段
展示您为某一个或几个学习过程选择的评估方法，并说明您选择这些评价方法是如何考虑的？
它能达到什么目的？
根据学生的年级特点及发展需要，我在语文教学方面通常通过以下几方面对学生进行评价：
1、阶段评价：
在学完一个单元之后进行阶段性测试，评价学生对本单元的知识掌握程度及运用能力。
以百分制为评价方式。
2、积累评价：
不定期地抽查要求背诵的课文，检查学生对于精彩文章及段落的积累情况。
以十分制为评价方式。
3、写字评价：
1）将写字评价融入课堂作业本和习作的批改中，除了质量评价，
增加写字评价，以ABCD四个等级为评价方式。
获得三个A的同学能得到一枚写字星，获得三枚写字星的，可以获得一枚学习章。
2）结合写字教学，开展优秀钢笔字的展览。
4、课外阅读评价：
通过多种方式激发学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
本学期结合学生的阅读需求以及教材内容，在教室的中队角里列出了课外阅读书目，要求必读的课外书籍有《亲爱的汉修先生》、《格林童话》、《爱的教育》等。
根据课外书籍的特点以及与本学期教材的关联性，开展丰富多彩的语文综合活动。
1）读《亲爱的汉修先生》，制作阅读记录卡，以展示优秀作品和奖励阅读章为评价方式。
认真阅读书籍，并且完成一张阅读记录卡的学生，均能获得一枚阅读章，作品优秀的同学可以多获一枚阅读章，其作品将在教室里展示。
2）读《格林童话》，开展“我来讲童话，我来演童话，我来编童话”等系列活动。
A、我来讲童话。
自行阅读《格林童话》，选择自己喜欢的童话，在班级里讲童话故事。
以二十分制为评价方式，主要从内容、表达、普通话、表情等几方面评价，选出童话大王。
B、我来编童话。
在学习童话故事和阅读童话故事的基础上，自行编写童话故事。
挑选优秀的童话作品，在班级里开展优秀童话故事展，作品被展览的同学获得一枚阅读章。
5、习作评价：
不定期地挑选学生的优秀习作作品和优秀日记，在班级里进行作品展览，激发学生的习作热情，促进学生的习作交流。
模块三讨论主题2应对困难
项目学习过程中可能会出现哪些问题呢？
我想到了这些跟大家探讨一下：
1.学生学习合作参与度不均衡,缺乏主动性。
处理方法：
a.项目学习之前:
合理分配小组成员（可让学生填学习小组分组调查表），注意培养小组长的组织能力,在班级内建立一套“活而有序”的合作常规（可结合班规进行适当奖惩）;
b.利用合作清单自我评价、问题解决评价量规督促学生主动参与学习.
2.没有很好的完成教学目标。
处理方法：
a项目学习过程要符合设计好的基本问题、单元问题、内容问题，并解决以上问题，活动过程中如果有学生有所偏离，老师要适时作适当的引导，可在学生小组讨论会时给予建议。
b.要设计有价值的适合小组合作学习的任务
3.班级人数多，老师监管容易有疏漏。
处理方法：
a.适时检查学生观察合作清单、项目评价量规、合作清单自我评价、问题解决评价量规，并给予反馈；
b.组员之间互相鼓励，提醒组长的职责，小组间引入适当的竞争，老师多些鼓励的话语。
模块四讨论主题1分享您基于项目学习的管理策略
在执行和管理一个基于项目学习时，您预期有哪些关键的挑战，您将怎样用整合技术迎接挑战。
分享你计划用以面对挑战的策略。
在执行和管理我的项目学习时，我预期会面临的挑战：
挑战1.项目学习对于语文基础比较差的部分学生来说很难，他们会比较吃力，甚至会感到对此感到厌烦，如何使这部分的学生积极参与到项目学习中去了？
方法：
1.教师对这部分的学生要做到两点：
①不放弃不歧视他们，应该更加关爱他们；②千方百计地鼓励他们，了解他们的兴趣爱好，给他们分配的学习任务能吸引他们是兴趣或是能引起他们好奇心，这样有利于增强和提高他们的学习信心，他们也比较乐意参与到学习活动当中去。
2.教师挑选一些比较优秀并且积极活泼的学生去帮助或带动他们投入到学习当中去，教师也要固定地了解并掌握他们的学习情况并帮忙解答他们在学习过程中所遇到的难题。
挑战2：
有一部分学生计算机没学好，连最简单用Excel制作一份月考成绩表如何制作PPT都不会，因此学生将会在课本知识与信息技术的整合方面可能遇到难题。
方法：
1.教师在项目学习前最重要的一件事就是教会全班的学生制作一个简单的PPT，如：
如何插入新的幻灯片、插入文本框写字、插入图片、设计动作等等。
2.教师在制作PPT的操作方面可以对每一小组的组长或信息技术能力比较强的学生进一步加强指导与培训，让他们带动或带领其他小组成员都学会并掌握好信息技术这一块。
挑战3：
学生的纪律差、对小组之间的活动不够积极参与，挫伤小组合作学习的积极性。
方法：
1.首先教师要选拔有带头意识、责任心强并具有一定的组织协调能力的小组长负责管理小组。
2.设立加分奖励与减分惩罚机制。
对于纪律好，积极参加小组活动、表现又好的学生进行加分奖励；而对于纪律差，对小组活动漠不关心的学生实施减分惩罚，并每周选出各小组在律、表现等方面最好的一名学生与纪律差表现不好的一名学生。
3.小组长一定要明确安排好各小组成员的学习任务，确保人人有事做。
另外教师也要密切地关注、跟踪了解好每个小组的学习进度与小组间产生的问题进行指导与解答。
4.教师设计的项目任务尽量贴近学生的生活或学生感兴趣的，引起学生的学习兴趣，学生感兴趣自己就会积极参与到小组活动当中去。
模块五：
项目学习中合作学习与自主学习的教学技巧
一、教给合作学习的基本技能
在教学中要让学生学会“倾听、质疑、评价、整合”这些基本的合作技能。
小组交流时要善于倾听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。
同时还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保留自已的见解，以便在大组进行探讨。
二、合理组建合作学习小组
合理分组，分工明确。
要确定小组合作学习每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员，资料员、报告员等由每个成员轮流担任。
组长负责组织管理工作，负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等；记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
三、把握合作学习的时机
精选合作学习的任务；在学习重难点时，开展小组合作学习；在学生自学之后，开展小组合作学习；在解答开放性问题时,开展小组合作学习。
四、引导学生进行自主学习
创设良好的教学环境，，培养学生“自主学习”能力。
师生之间是平等的，教师应以一种民主、平等、理解、尊重的态度来对待学生，师生之间要相互学习、相互启发、相互激励。
教师不是圣人，更不是神仙，教师也会有错，建立良好的师生关系，在课堂上重视师生情感交流，努力创设民主、和谐、平等的教学氛围，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习气氛，从而激发学生自学、自练的主动性，使他们的主动性得到充分发挥。
模块五：
项目学习中信息技术技能运用的教学方法或教学技巧
运用信息技术进行学习和交流,是学习学科知识的需要,也是培养运用信息技术的意识和能力的重要途径。
教师可以引导学生运用信息技术来进行学习、交流。
操作方法如下：
一、在学生沟通商讨得出研究要点后，根据每个人的分工相应去搜索不同方面的资料，教师应该在之前就进行搜索资料的示范，例如在电脑上演示：
先在XX上搜索关键词“歇后语”，在得出的信息当中要进行过滤，也就是选择适合小学生学习和理解的歇后语，以此为例子，让学生课下自己或和组员搜集资料，教师对于有困难的学生可以给予帮助，例如和电脑老师联系（本文来自：
wwW.xIAocAofaNwE小草范文网:
分享您基于项目学习计划的改进）让家里没有电脑的孩子去机房上网查资料；二、教师还要引导每个小组把搜索到的资料进行汇总和二次过滤，得出本组最总展示的有效资料，教师从旁指导，对于走偏主题的一些资料给予及时的纠正，对于做得比较好的小组给予鼓励；三、最后由学生做出展示的演示课件，教师做出评价。
篇三：
基于项目的学习《行动计划》模块1作业
模块1：
项目学习概述第1节：
项目学习简介
活动3：
项目学习与传统教学的比较所需时间：
15分钟
确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。
在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。
根据目前对项目学习的理解，您想为这各课程/月/学年（选择一个）设定哪些教学目标？
请记下这些目标。
下面是一些例子：
?
尝试一些项目学习策略；?
在课堂上更加以学生为中心；?
加入小组学习；
?
在本学年里至少做一次项目学习；?
在本学年里不只做项目学习；?
改进一个专题项目；
?
将技术整合在课堂学习中。
1.我的项目学习目标：
2.开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？
用下面的表记录这些挑战和可能的解决办
第3节：
项目学习的特征
活动2：
角色变化所需时间：
10分钟项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。
思考这些角色的变化将您的
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