部编版二年级上册阅读优秀版教案.docx
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部编版二年级上册阅读优秀版教案
人教部编版二年级上册语文教案：
阅读
（1）
总第1课时
【课题】阅读
【课型】复习
【学习目标】
1.通过朗读句子，能联系上下文和生活体验理解简单词语的意思。
2.仔细阅读短文，能借助短文内容读懂简单句子的意思。
3.能正确数出段落中一共有几句话。
4.能在阅读中正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
5.能借助文章中的插图阅读。
6.能简单地表达自己的阅读感受。
【重难点分析】
重点：
1.通过朗读句子，能联系上下文和生活体验理解简单词语的意思。
2.仔细阅读短文，能借助短文内容读懂简单句子的意思。
3.能正确数出段落中一共有几句话。
4.能在阅读中正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
难点：
1.能借助文章中的插图阅读。
2.能简单地表达自己的阅读感受。
【教学流程设计】
教学流程
学生活动
一、激趣导入
同学们，通过一段时间的努力，我们复习了生字、句子、古诗文，接下来我们复习——阅读！
同学们，今天你们在这里将收获六项阅读技能。
二、阅读专项讲解
1.能联系上下文理解词语的简单意思。
同学们，你们在阅读的过程中是不是经常遇到一些不理解的词语？
这时候你是怎样解决的？
预设：
【课件出示：
可以查词典，可以查阅《教材全解》等工具书，可以向家人、老师、同学询问，可以动脑筋想一想。
】
同学们，你们理解词语的方法还真多，今天，老师再向大家介绍两种新方法：
【课件出示：
联系上下文理解词语法和结合生活体验理解词语法。
】
【课件出示阅读示例：
小兔的树
小兔在门前种了一棵树。
春天的树上，冒出嫩嫩的芽瓣。
小兔来到树下，摘下嫩嫩的芽，把它寄给小青蛙，小青蛙知道春天来了。
夏天的树上，挂满肥肥的叶片。
小兔来到树下，摘下肥肥的叶儿，把它扎成风筝，放飞到天上。
小伙伴看见了，都高兴地说：
“夏天到了！
”
秋天的树上，挂上红红的灯笼。
小兔来到树下，摘下红红的果子，把它堆满篮子，送给病床上的熊伯伯。
熊伯伯闻到了香味，开心地说：
“秋天来了！
”
冬天的树上，穿上雪白雪白的衬衫。
小兔来到树下，摇一摇树枝，空中便飞起白蝴蝶。
啊，世界上的一切都知道冬天来了！
小兔的小树，是四季到来的信号。
1.判断对错，对的画“√”，错的画“×”。
①春天的树上，冒出嫩嫩的芽瓣。
“冒出”的意思是小芽从树枝中长出来了。
（ √ ）
②夏天的树上，挂满肥肥的叶片。
“挂满”的意思是树上的叶子很多，很密。
（ √ ）
③小兔的小树，是四季到来的信号。
“信号”是小兔给大家写信的意思。
（ × ）
2.读一读第4自然段和第5自然段，回答问题。
①秋天的树上，挂上红红的灯笼。
“灯笼”指的是树上的果子。
②小兔来到树下，摇一摇树枝，空中便飞起白蝴蝶。
“白蝴蝶”指的是雪花。
】
解析：
【课件出示：
第
（1）题：
理解“冒出”的意思可以联系生活体验，我们在春天里，看到小嫩芽从树枝的皮里出来了，这就叫“冒出”；理解“挂满”的意思也可以联系生活体验，夏天来临的时候，树上的叶子密密麻麻的，这种情景就可以称作“挂满”；理解“信号”的意思可以读一读上文，上文中小兔用小树的变化告诉大家现在是什么季节，这就是“信号”的意思。
所以，①②是正确的，③是错误的，你做对了吗？
第
（2）题：
首先到文中找出这两句话，再读一读这句话前面的内容和后面的内容，就能知道“灯笼”指的是树上的果子，“白蝴蝶”指的是雪花。
】
2.能借助短文内容读懂简单句子的意思。
【课件出示句子：
朋友，你是弄错了。
——《坐井观天》】
同学们，这句话是谁说的？
它说谁错了？
为什么错了？
同学们，要想回答这些问题，我们就得读读《坐井观天》这篇课文。
在课文中，我们很容易找到这句话是小鸟说的，小鸟说青蛙错了，因为青蛙说天只有井口那么大，实际上，天无边无际，大得很。
【课件出示阅读示例：
夏天中午
滕毓旭
蝉儿“鸣嘎”叫个不住，树下老爷爷摇着扇子，
想摇去脸上的汗珠。
远处有两只麻雀，在草地上蹦来蹦去，小鸡儿也跑去凑热闹，和麻雀争着吃小虫。
只有小狗躺在门后，不停地伸着舌头，埋怨太阳，干吗要烧红火炉。
同学们，去联系短文的内容想想：
小狗为什么要“埋怨”太阳烧红火炉？
】
同学们，为什么小狗“埋怨”太阳烧红火炉？
读读最后三句话就能知道，太阳太热了，晒得小狗直伸舌头，小狗心里有点儿不满意。
3.能正确数出短文或段落中一共有几句话。
同学们，现在老师随意点出本册书任意一篇课文的任意一个自然段，你们能快速数出这个自然段一共有几句话吗？
同学们，你是怎么数出段落中一共有几句话的？
把你的好方法与大家分享分享。
小结：
同学们，【课件出示：
确定一段话中有几句话，应以标点来划分，就是以句末停顿的标点为依据。
能够表示完整一句话的标点符号通常有四种——句号、问号、感叹号、省略号。
】
【课件出示练习题：
一、读短文回答问题。
礼 物
有一个农民，十分勤劳。
他有一个菜园。
有一天，他发现地里长了一个大南瓜。
由于他从来没看见过这么大的南瓜，所以又惊奇又高兴。
他想了想，决定把这个大南瓜送给国王。
于是，他带着礼物去见国王了。
国王很满意，赐给农民一匹马，以示感谢。
农民大喜，接受了礼物，谢了恩，就回家了。
全城都知道了这个消息。
一个富人想：
农民送了一个南瓜，就得到那么丰厚的礼物，那我送给国王一匹骏马，他会赠给我更珍贵的东西。
于是，富人选了一匹最好的马，牵到王宫里，送给了国王。
国王看穿了富人的奸计。
他接受了礼物，道了谢，接着叫仆人来，说：
“这个人给了我一匹好马，我决定回赠他农民送来的那个大南瓜。
”
1.读一读这个寓言故事，再根据故事内容选一选。
A、一个大南瓜 B、一匹马
农民送给国王（ A ），国王赐给农民（ B ）。
富人送给国王（ B ），国王回赠给富人（ A ）。
2.读一读画横线的句子，想一想富人的“奸计”是什么。
你能在第3自然段中找到答案吗？
请用波浪线画出来。
3.国王说：
“这个人给了我一匹好马，我决定回赠他农民送来的那个大南瓜。
”国王这句话表明了什么？
在正确答案后面画“√”。
（1）国王看穿了富人的奸计。
（ √ ）
（2）国王很喜欢富人送的马。
（ ）
二、阅读短文，回答问题。
喜鹊的发现
喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。
它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：
“看来，世界上只有我飞得最高了。
”
哪知，头上传来鸽子“咕咕”的歌声，喜鹊吃了一惊。
难道上面还有飞鸟？
往上一看，一群鸽子在头上盘旋。
喜鹊伸长脖子向上喊道：
“鸽兄，看样子世界上数你飞得最高了吧？
”
“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！
”鸽子对喜鹊说。
喜鹊翘首一看，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
“真是人上有人，天外有天哪！
”喜鹊感慨地说。
1.“看来，世界上只有我飞得最高了。
”“最”这个词说明喜鹊当时的心情很（ 得意 ）。
2.读一读全文，再想一想。
喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：
它们飞得太低了，所以我一定是飞得最高的；后来喜鹊看到大雁，它想：
大雁飞得真高，看来我不是飞得最高的。
3.文章结尾，喜鹊说：
“真是人上有人，天外有天哪！
”这句话的意思是（ B ）。
A、喜鹊的上面有鸽子，鸽子上面有大雁。
B、比自己强大的人还有很多。
】
三、快乐作业：
同学们，请运用阅读王国国王推荐的三种阅读技能展开课外阅读，也可以把这几种方法介绍给家人。
【板书设计】
阅读
【反馈练习】
详见阅读题。
教学内容
（课题）
12、坐井观天
主讲
老师
共
（2）
课时
学
习
目
标
总
目
标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、能有感情地朗读对话，并体会出人物说话的语气。
3、理解课文内容，发挥想象，初步理解寓意。
课时
目标
第一课时：
认读并且识记字词。
分角色朗读。
第二课时：
理解课文内容，明白“天外有天，人要放宽眼界，看问题要全面”的道理。
重点
识字写字，分角色朗读。
难点
理解课文内容，明白“天外有天，人要放宽眼界，看问题要全面”的道理。
教学
准备
PPT课件
教学过程及思路
个人特色补白
第一课时
（一）激趣导入
师：
同学们喜欢听故事吗？
老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》。
从前，在一口古老的井里，坐着一只青蛙。
一天，一只小鸟飞到井沿上。
接着，你最想知道什么呢？
青蛙和小鸟说了什么？
是怎样说的？
我们学习课文就知道了。
教师板书课题：
坐井观天。
指名读课题，学生齐读。
教师要指导“井”读后鼻音，并指导生字“观”的书写：
左窄右宽，左边“又”的捺画变为长点，与右边“见”的撇画相互迎让。
指名说说还认识哪些又字旁的生字。
（相机出示双、欢、劝、仅等）
师；谁知道题目中观的意思？
（看），那坐井观天呢？
（就是坐在井里看天）
读完课题你有什么想问的么？
（1、谁坐在井底看天2、坐在井底看到天是什么样）
下面，请带着你们的疑问来观看一下故事视频，从中寻找答案。
。
（二）初读课文，疏通字词。
1、播放课文朗读视频，学生认真倾听。
2、师：
这么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，（自己读自己的，读出声音来）注意老师的要求，读准字音，读通句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。
不会读的地方做个记号。
开始！
（出示自读要求）
3、检查学生的自读情况。
（1）出示生字，开小火车认读。
（2）去掉拼音后指名读生字。
指定三名学生读。
教师相机指导易读错的字词的读音。
“弄、井”的韵母是后鼻音，同时“弄”的声母也是鼻音，不能读成边音。
特别指出其中的一个多音字“哪”，明确两种读音及组词，
一二大组读第一排生字，三四大组读第二排，最后一排齐读。
（3）出示摘苹果的游戏：
坐井观天回答井沿口渴喝水
说大话弄错无边无际抬头
男女生各摘五个大红苹果。
（4）比一比，再组词
出示形近字组词，加以巩固对生字的理解
（5）检查课文朗读情况。
①指名分自然段读课文。
要求其他同学认真听，然后师生一起评价、纠错。
同时重点指导3个难读的句子。
②课件出示难读的句子，指名读，教师相机指导。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天无边无际，大得很哪！
不信，你跳出井来看一看吧。
（4）学生再读课文。
（出示课件）思考：
这篇课文主要讲的是谁和谁？
讲的是它们之间的什么事呢？
出示填空题明确答案（青蛙和小鸟争论天的大小的故事）
（三）识记生字，指导书写
1、出示要求会写的生字，学生识记生字。
（1）开小火车认读八个生字并组词。
相机出示“渴”和“喝”，让学生观察比较两个字的区别。
（2）出示答字，认识竹字头，指名说说还认识哪些带有这个偏旁的字，（相机出示签、笛、管、筝、笑等）
（3）指名说说觉得哪一个字比较难记，写时应该注意些什么，其他学生给予帮助。
例：
我是这样记“沿”字的，左边是三点水旁，右边上面是几字头，最后一笔是横折弯，不能写成横折弯钩。
“际”左边是双耳旁，右边是“二”和“小”两个字合起来的，写的时候，双耳旁要写得高而窄。
2、教师继续指导其他字的写法。
“答’字的竹字头写在上半格中间，竖中线两侧，“人”撇捺舒展，相接于竖中线，横短，“口”扁。
“话”左收缩，右舒展。
言字旁的点靠近竖中线，横向上斜，提指向舌的中心。
3、课件出示八个生字，学生观察田字格中的范字，掌握字的间架结构，并指名学生说说怎样才能把字写漂亮。
教师注意提醒：
“观、沿、渴、喝、话、际”要写得左窄右宽，“答”字写得上窄下宽。
４、学生在田字格中描红，教师巡视并及时纠正学生的书写姿势。
５、作业展示，激励学生认真、工整地书写。
（四）课堂小结
同学们，这节课我们初读了课文，认识了许多汉字朋友，了解了青蛙与小鸟之间发生的故事。
课下，同学们还要多练习朗读课文，练习写字，下节课，我们继续学习。
第二课时
一、检查复习，谈话导入。
１、出示生字词，指名认读。
２、过渡：
今天我们继续来学习1２课这个有趣的故事，齐读课题。
观：
谁知道题目中观的意思？
那坐井观天呢？
3、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事？
（出示课件：
青蛙与小鸟争论天的大小），师：
真棒，说的很清楚说明你有认真的听课
4、在她们眼里的天到底有多大呢？
青蛙的看法是什么?
小鸟又是怎么认为的呢？
她们到底谁说得对呢？
听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。
多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读（出示自读要求）（自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势）注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争
？
论的
二、学习第一自然段
1、师：
你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢？
请你给大家念一念（出示第一自然段）
师：
你读得真好，把小鸟都吸引来了！
引读并出示填空——青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿上）。
师：
小鸟是落在哪儿？
谁知道什么是“井沿”？
你们看，老师在黑板上画了一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。
青蛙应该贴在哪儿呢？
那小鸟呢？
师：
对了吗？
对了。
物体的边缘叫做沿，所以井的沿叫——井沿
师：
桌子的边叫——；柜子的边叫——；床的边叫——。
师：
我们把“井沿”这个词语送进句子里，把句子读好。
齐读第一自然段
２、小鸟落在井沿上，与青蛙展开了什么样的争论呢？
请挑选你们喜欢的角色，与同桌互相读一读青蛙和小鸟的话。
一会儿，请大家评一评，谁读得最像青蛙和小鸟？
小组汇报。
（分三次对话汇报）
三、细读课文，理解感悟
（一）第一次对话
师：
老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？
从课文中找出原因来。
（请一个学生说）
相机出示第一次对话
青蛙问小鸟：
“你从哪儿来呀？
”
小鸟回答说：
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
1、师范读句子。
2、请同桌两人扮演青蛙和小鸟朗读（指名两次读）
3、理解“一百多里”有多远，指导朗读。
师：
小朋友知道“一百多里”有多远吗？
生：
很远很远。
生：
……
师：
（出示图片帮助理解100多里）小鸟们，你们飞了那么远，感觉怎样？
（很累）我请这只小鸟来读读（出示小鸟的回答）（作适当评价，请三、四位小朋友朗读）。
4、出示对话齐读。
5、男女生分角色朗读，老师读叙述的语言。
（二）第二次对话
师：
从刚才的几位小朋友的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？
生：
不相信。
师：
为什么青蛙不相信啊？
你们到书本上去找找答案吧！
（请一位学生回答）[课件出示]
青蛙说：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
小鸟说：
“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”
师：
什么是“大话”？
生：
吹牛！
师：
小鸟是不是在说大话了？
生：
不是。
师：
那为什么青蛙说小鸟说大话了呀？
生：
因为青蛙在井底，所以….（引导学生用“因为…所以…”说话，把话说完整）。
师：
青蛙看到的天只有井口那么大（板书）我们一起再把井口大小的天读出来。
（出示第４段）
师：
（课件标红“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”）“还用飞那么远吗？
”是什么意思？
生：
不用飞那么远。
（相机出示答案）
师出示两句话进行对比：
你更喜欢哪句？
为什么？
相机明确：
因为青蛙在井底，他一直认为天就井口那么大。
师：
我们来看看青蛙为什么不听小鸟的，一直这么认为！
现在请你们用手中纸卷成纸筒，一只眼睛闭上，看教室天花板。
这个时候，你就是这个青蛙。
小青蛙们，你们看到了什么了？
天花板怎么样？
师：
那么青蛙有没有在说谎啊？
（没有）
师：
是啊，在青蛙看来，天空就是井口那么大。
可是，小鸟们，你们觉得真正的天真的就井口那么大吗？
（不是）
师：
请这只小鸟说说看，天应该是怎样的？
（走到一位学生身边，请回答）[课件出示小鸟的话]（板书）
齐读。
师：
什么是无边无际？
（没有边的，很宽阔）
师：
什么东西也是“无边无际”的？
（宇宙、大海等等）
师：
请位小朋友把天的无边无际读出来？
学生评价：
他哪里读得比较好？
（无边无际、大得很呢！
）请你也读一读。
邀请三个小朋友读。
齐读。
师：
（出示四、五自然段）请我们的男孩子扮演在井底的青蛙，女孩子扮演自由飞翔的小鸟，老师来读旁白，我们试试。
要读出青蛙井口大小的天和小鸟无边无际的天。
师：
咱们班的朗读高手可真不少呀。
小结：
青蛙是是因为一直坐在井底，所以看到的天只有井口那么大，而小鸟一直飞翔在天空，所以看到的天空是无边无际的。
（三）第三次对话
师：
青蛙一直待在井底，他知道外面的世界有多大吗？
（不知道）所以啊，青蛙笑了…….
（出示第三次对话）：
青蛙笑了，说：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口看一看吧。
”
1、师读。
2、师：
请小朋友自由地大声朗读，然后告诉我们，你觉得青蛙在笑什么啊？
生：
青蛙在笑小鸟
生：
……
师：
（课件出示“我（ ）不会弄错的。
”）你能加个词吗？
谁能把青蛙的语气读出来？
师：
“出示青蛙一抬头就看见天”这句话，标红“一…就…”谁也能用“一….就….”说话？
指名说。
齐读第６自然段。
师：
鸟听后，也笑着说，小鸟又在笑什么呢？
生：
小鸟笑青蛙
生：
……
请一名学生读。
师：
小鸟是不是在取笑青蛙？
生：
不是！
师:
请一位小朋友来读读小鸟的话。
师：
听了这只小鸟的朗读，你觉得这是一只怎样的小鸟？
生：
真诚
生：
……
齐读第７段。
3、分角色朗读对话（出示两人的对话，省略叙述的语言）
老师扮演青蛙，小朋友是小鸟。
小结：
青蛙笑小鸟错了;小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。
到底谁错了，错在哪儿呢？
（青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。
）青蛙要怎么做才不会弄错呢？
（你也建议青蛙跳出来）所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）
四、揭示寓意悟出道理
揭示道理：
坐井观天这个故事让我们明白（齐读）：
看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。
师：
这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。
像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。
师：
读了这个故事，你喜欢谁？
为什么？
（是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。
老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。
五、拓展延伸
过渡：
假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么？
又会说些什么？
想好了可以跟你的同桌说一说。
你可以按照这样的句式来说（出示课件）
青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了（）的天空，飘着（）的云朵，（）的田野种着（）。
青蛙害羞地说：
“（）。
”
指名说一说。
出示图片，呈现更多的可能性。
开拓学生的思维。
老师赠言。
（出示课件）
拓展升华
续说青蛙跳出井口后的故事。
板书设计：
12.坐井观天
天的大小青蛙——井口那么大
小鸟——无边无际
人教版二年级上册
2我是什么
第一课时教学设计
学习目标：
1、认识“浮碰雹”3个生字，会写“晒浮池冲黑”5个生字。
2、借助图片、多媒体演示，采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:
认识生字、正确流利朗读课文。
教学难点：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、猜谜语游戏激趣，导入新课
（一）同学们，今天这节课，老师先和大家做一个游戏，猜猜我是谁？
游戏的规则是我出谜语你们猜，明白吗？
课件出示谜语
1、我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳一出我不怕，大风一吹我就跑。
猜猜我是谁？
（云）
2、我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。
猜猜我是谁？
（雪）
3、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在田里无踪影，庄稼见了笑眯眯。
猜猜我是谁？
（雨）
4、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小娃捡起捧在手，慢慢变成水一洼。
猜猜我是谁？
（冰雹）
（二）引出新课：
同学们，云、雪、雨、冰雹是由什么变成的，今天我们学的课文（板书课题30、我是什么）将告诉我们。
让我们一起到课文中去找找谜底吧。
二、整体读课文，初步感悟课文内容
（一）课件出示要求：
1、请你自由地大声读课文，把字音读准，把课文读通顺。
难读的句子多读几遍。
2、想想课文中的我是谁？
（学生自由读课文，教师巡堂）
（二）老师提问检查自学情况：
1、读完课文，你知道这个“我”是谁了吗？
（水）
教师板书：
水（在水字旁边贴上事先画好的一滴“水珠图片”）
2、这个水宝宝很可爱，有变身术，现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？
文中是怎么说的？
三、品读课文
（一）朗读、感悟第1自然段。
1、课件展示问题：
默读课文第1自然段，找出小水珠变成了什么？
用“圈一圈”把它圈出来。
老师浏览学生“圈一圈”情况，再让个别学生说一说。
教师根据学生回答随机板书：
水——汽、云。
过渡语：
小水珠会变，真神奇！
让我们再次走进课文去看一看吧。
2、老师请一位同学来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？
（一名学生读文，其他学生听、找。
）
3、课件出示：
找一找，小水珠怎样变成汽的句子？
用“~~~~”画出来。
4、交流：
谁能说说小水珠是怎么变成汽的？
5、课件出示学生画出的句子：
太阳一晒，我就变成汽。
6、课件出示：
再找找水宝宝变成云的句子,用“——”画出来。
7、根据学生回答，课件出示：
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”。
8、这一段中，有一个生字宝宝躲在里面，哪位小朋友认识它，把它请出来让大家也认识认识好吗？
9、课件出示“浮”字理演变过程，并指导书写。
师：
水珠宝宝多神奇呀！
变成“汽”又变成“云”，云姐姐可喜欢打扮自己了，我们一起来看看这位爱美的姐姐吧！
10、课件展示各种色彩的云图片，老师引导学生观察图片：
穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？
早晨把红袍披在身上叫什么？
晚上把红袍披在身上又叫什么？
11、云姐姐真会变，课文是怎么写的？
哪位同学能找并能读出来给老师听听？
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在我身上。
人们管我叫“云”。
师：
多么神奇的云！
谁能读出它的神奇？
指名读，齐读。
【这一环节的设计，遵循低年级学生由感性到理性的学习规律：
首先出示各种云彩的图片，再让学生找“课文是怎么写的？
”学生急于知道作者是怎么写的，读书的欲望由然而生，再通过引导学生反复诵读，学生的情感体验与作品产生共鸣，感受到云变化多端的特点。
】
12、课件出示：
我会用“有时候------有时候------”说一句话
【由读到说，讲练结合，学以致用，迁移内化，，培养学生的口头表达能力。
】
（二）、品读学习第2自然段
1、水变成云，在空中飘浮着，飘浮在空中
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