部编人教版二年级下册语文第五单元教案.docx

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部编人教版二年级下册语文第五单元教案

部编人教版二年级下册语文第五单元教案

《寓言两则》教学设计教案教学设计

 教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

3、能把故事讲给别人听。

三、教学重点，难点。

1、重点：

认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

2、难点：

“寓、截”的识记。

“费、望、算”的书写。

感悟寓意。

四、教学准备：

生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪

五、教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟

六、教学过程。

第一课时

　一、导入新课

1、提问：

你读过成语故事吗？

举例说说。

（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。

学习“寓”字。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？

这两个故事各说明什么道理？

带着这些问题我们来读课文。

（二）自学课文，自读感悟。

（学习第一则寓言）

1、读（边读边标出自然段，圈出生字。

）

2、记（想利用多种识字方法识记生字）

3、想（你读懂了什么？

）

4、问（这则寓言，说明了一个什么道理？

）

（三）小组合作讨论。

1、检（检查生字认读情况）

2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？

）

3、议（这则寓言说明的道理）

◎指名学生朗读课文第1自然段，并回答：

那个人为什么在田边转来转去？

你是从哪个词语中看出来的？

他的心情怎样？

　　巴望--盼望的意思。

　　焦急--心里特别着急。

　　这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。

由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。

于是他在田边焦急地转来转去想办法。

（这是故事的起因。

）

　　◎指名学生朗读第2、3自然段，并回答：

那个人想了什么办法帮助禾苗生长？

他自己感觉怎样？

　　筋疲力尽--形容非常劳累，没有一点力气了。

　　白费--白白地耗费。

本课指白费力气。

　　一大截--一大段。

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”（这是故事的经过。

）

　　◎指名学生朗读第4自然段，并回答：

拔苗的结果怎样？

　　结果禾苗都死了。

（这是故事的结果。

）

　　◎指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

（四）揭示寓意

（一）提问：

禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生长。

把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

　　2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

　　3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？

（举例）

　　（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

　　办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。

（五）指导书写。

1、分析字型及结构。

2、师写生看。

3、生抄写生字。

第二课时

（一）复习检查

1、认读词语。

寓言寓意焦急焦虑喘气计算算盘

一截拦截丢失费力浪费盼望张望气喘嘘嘘

2、看图讲故事。

3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。

齐读课题。

识记“守”。

（二）自学课文，自读感悟。

1、读（边读边标出自然段，圈出生字。

）

2、记（运用多种方法识记生字。

）

3、想（你读懂了什么？

）

4、问（这则寓言说明了什么道理？

）

三、小组合作

1、检（检查生字识记情况）

2、读（评一评准读得好，好在哪里？

）

3、议（这则寓言说明的道理）

◎《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？

以后他是怎么做的？

结果怎样？

　　讨论第一个问题：

　　一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。

种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　--谁能回答得简单一点？

　　一只野兔撞在树桩上，死了。

种田人白捡了一只野兔。

　　--按问题回答：

那个种田人是怎样得到一只野兔的？

（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。

）

　　那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。

　　那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。

　　比较两个句子。

思考：

他为什么能捡到？

第二个句子说得更明白。

　　第二个问题。

　　种田人白捡了一只野兔以后：

　　想：

要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　做：

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　--他的想法能实现吗？

为什么？

　　种田人的想法不能实现。

因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。

　　--你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？

　　“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。

所以说野兔跑得很快。

　　“丢下锄头”是什么意思。

　　“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。

　　讨论第三个问题：

　　结果：

兔子没等到，庄稼全完了。

　　（3）指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。

四、揭示寓意

（一）树立形象靠感受。

　　1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。

　　2.讨论：

那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。

（二）分析错因要思考。

　　1.提问：

那个种田人错在哪里？

　　2.讨论。

（1）那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。

（2）那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。

　　（3）那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。

　　（4）那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。

　　（三）揭示寓意需提炼。

　　1.读了《守株待兔》这篇课文。

你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。

（寓意）

　　2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。

成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。

五、指导书写。

1、分析字型及结构。

2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。

3、生抄写生字。

27、寓言两则

揠苗助长：

急--拔苗--苗死

做事不可急于求成

守株待兔：

干活--捡兔--等兔--等不到

庄稼全完

对意外的收获不要存有侥幸心理。

八、作业布置。

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

2、课外：

阅读寓言故事

《画杨桃》教学设计

教学目标：

1、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。

2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。

3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。

教学重点：

理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学难点：

指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。

教学准备：

制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画

教学过程：

一、复习导入 设疑激趣

1、导入：

通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？

在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。

请大家看大屏幕

 大屏幕出示词语

2、谈话：

通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？

3、学生回答后教师过渡：

是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

（大屏幕出示这句话）

从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？

我画完以后是什么样的心情？

结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？

二、感受嘲笑 体会做法

1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？

 2、体会同学们第一次的嘲笑。

（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。

（2）体会同学们嘲笑的语气。

a、引导：

你们什么时候会哈哈大笑过？

你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？

有什么不同？

b、学生回答后板书。

（嘲笑）

（3）指导朗读：

有了这样的体会，谁来读读这两句话？

（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”

“倒不如说是五角星吧！

”

（方式：

指名读——体会——评价——再读——齐读）

3、理解老师的态度和做法

（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？

（2）学生交流文中的那段话。

（3）指导学生理解“审视”。

在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？

（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。

（4）同学们想想：

老师这一看，会有什么发现？

三、深入研读 悟情明理

1、教师引入：

是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？

2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。

3、同学交流，了解同学态度的变化。

（1）出示两次对话，学生交流。

“现在你看看还像杨桃吗？

”

“不……像。

”

“那么，像什么呢？

”

“像……五……五角星。

”

“这幅画画得像不像？

”

“不像！

”

“它像什么？

”

“像五角星！

”

（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？

（3）引导学生体会、交流后小结：

前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：

吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。

（4）指导朗读，学生评价。

（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。

4、朗读、理解老师神情的变化

（1）指名读文中的语句。

（2）思考讨论：

a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。

为什么变得严肃呢？

b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？

（半晌）半晌的时间有多长？

在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？

c、老师想出的一个好办法是什么？

（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。

（4）想象：

如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？

（过渡语：

听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。

看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。

）

（5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。

（6）指导朗读。

（指名朗读—齐读）

（7）引导理解：

这段话中哪句话给你的启发最大？

为什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。

）

（8）指导背诵。

（过渡：

老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！

看谁能在最短的时间里记住它？

）

a、练习背诵。

b、集体背诵。

5、理解“教诲”一词。

（师：

虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。

这种教育用文中的一词概括叫做教诲。

）

四、口头说话 以读促写 

1、师述：

从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。

（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？

怎么说的？

怎么做的？

2、同学先想想，想好了再说说。

看谁能把自己的经历说成一段完整的话。

3、同位相互练习说话。

4、口头习作训练，教师相机指导和评价。

五、积累语言  拓展延伸

1、师述：

岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。

最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。

”），并希望同学们永远记住。

2、学生齐读。

板书设计：

                     画杨桃——五角星

嘲笑  →  吞吞吐吐

严肃  →  和颜悦色

小马过河教案

教学目标：

　　1．学习正确流利有感情的郎读课文。

2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。

　　3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

教学重点：

　　抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

教学难点：

懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

课前准备：

　　课件、音乐、动物头饰、

教学过程：

课前放播放《时间像小马车》

导入

1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？

（记得）小火车开起来——（开火车读词语）

2．师：

同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。

下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？

生：

小马两次过河的故事。

师：

好，这节课就让我们继续学习课文。

　二、出示学习目标

1．学习正确流利有感情的郎读课文。

2．能够理解课文内容，明白：

遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

过渡语：

有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示

（一）

新课教授

学习提示

（一）

听老师读课文第一、二自然段，边听边想：

什么事使小马高兴得连蹦带跳？

怎样读才能表现出小马当时的心情？

（1）生齐读课文

（2）生回答：

帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

（3）指名读小马的话。

过渡语：

那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？

学习提示

（二）

用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：

小马来到河边，为什么为难了？

它此刻心里想什么？

后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。

生回答：

一条小河挡住了它的去路。

生回答：

小马想我能不能过去呢？

如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！

生回答：

它分别向牛伯伯和松鼠请教。

2、师指导朗读

小马问牛伯伯的话应该用什么语气？

（有礼貌、询问）

老牛的回答用什么语气？

（平静，因为他认为河水很浅）

小松鼠拦住小马喊什么？

要用什么口气？

出示句子

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

师：

“立刻”“连忙”什么意思？

谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。

大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。

大家这是动脑筋了吗？

（没有）

过渡语：

小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧

学习提示（三）

小声读课文第五、六自然段，说一说：

（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？

它是怎样回答妈妈的话？

（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？

1、生回答。

（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）

2、师：

同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）

3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。

你去试一试，就会明白了”。

引导学生联系全文，逐步加深体会。

4、生回答：

小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟。

。

。

。

。

。

师：

我们一起读，小马听了老马的话后小心的趟过了河，要读出小马自信、不怕困难的语气。

三、同桌之间讨论：

当小马从磨坊回来后，再次见到妈妈会对妈妈说些什么呢？

四、朗读全文，小结收获

1、分角色表演读全文。

2、小结收获。

让学生说说学到了什么？

有什么收获？

五、布置作业

编一编：

过了几天，下起了大雨。

大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。

外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：

“孩子，你先给外婆送点东西吧。

”小马驮起面飞快地向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路。

板书设计：

小马过河

老牛浅

松鼠深动脑筋试一试

妈妈亲自试试

《图书借阅公约》教学设计教学反思

教学目标：

1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。

2、能与他人进行小组合作。

主动发表意见，养成合作探究的学习方法。

3、学会表达，学会倾听他人的发言。

教学重难点：

重点：

学会清楚表达自己的意见和想法。

难点:

能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

教师：

同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。

今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。

（板书：

图书借阅公约）

二、合作探究

（一）出示提示：

   1、什么时间借阅图书。

   2、一次能借几本书。

   3、一次借书能借多长时间。

   4、翻阅图书应该注意哪些问题。

   5、设置图书管理员。

   6、违规处罚办法。

   ……

（二）小组讨论

   1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。

   2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。

   3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。

    （讨论要求：

每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）

   4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。

   5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。

   6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。

   7、全班齐读公约。

三、课堂小结

在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。

图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。

四、课后完成

将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。

板书设计：

图书借阅公约

一、开放时间：

每天中午1：

10～1：

40。

二、排队取书，轻拿轻放， 切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。

四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

教学反思：

口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。

在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。

我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。

《语文园地五》教学设计教学反思

［教学目标］

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

5.培养热爱阅读的好习惯。

［教学重难点］

1.掌握意思相近的字组成的两字词语。

2.能根据不同语境读出句子不同的语气。

3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

2.出示生词，学生自由读生词。

同桌之间相互检查、正音。

3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。

（有相同的偏旁“厂”和“穴”）

4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及

二、词语积累

（一）笑得不一样

1.播放剪辑视频。

教师：

这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。

我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

3.理解词意。

理解每一种笑是什么样的。

（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

4.读一读。

教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

（二）我的发现

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

2.教师：

“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。

你从中发现了什么？

（指导：

两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）

3.举例，验证猜想。

观察剩下5个词语，验证这个规律。

4.小结：

我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。

2.请写出几个描写笑的词语。

微笑

 三、句子朗读

1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。

2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？

（怎样读好加点部分）

教师指导：

“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；

“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；

“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

3.指导读句子。

分小组比赛读，全班齐读。

第二课时

教学过程

一、学习《弟子规》

1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2.教师简单介绍《弟子规》。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。

4.教师范读。

同桌互读。

分小组比赛朗读。

5.教师讲解《弟子规》的内容。

6.学生自由背诵《弟子规》。

全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读

1.学生自由读故事，读完思考：

这个短文讲了一个什么故事？

2.分段指名读。

3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

4.分角色朗读短文。

分四个角色：

老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

［教学反思］

在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。

难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。

我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。

《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。

这节课上，我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。

《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。