教师资格《高中音乐》真题及答案解析.docx
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教师资格《高中音乐》真题及答案解析
2021年教师资格《高中音乐》真题及答案
1.“在歌曲《玫瑰三愿》教学中，刘老师带领学生在聆听的基础上，哼唱主题，分析歌曲的歌词、旋律、伴奏等特征。
”这一句话主要体现了哪个模块的教学内容？
A.音乐鉴赏
B.演奏
C.创作
D.音乐与戏剧表演
【答案】A
2.在音乐学习的入门阶段，提倡运用富有节奏的语言、歌词和打击乐器通过教学的是
A.达尔克罗兹
B.奥尔夫
C.柯达伊
D.铃木镇一
【答案】B
3.“欣赏德彪西钢琴作品《月光》时，除了介绍乐曲的创作背景，王老师更关注引导学生感受、想象乐曲旋律、音响所表现的意境、氛围与形象。
”这一教学形式体现哪一种音乐美学观点？
A.形式主义
B.所指主义
C.表现主义
D.自然主义
【答案】B
4.布鲁姆的教育目标分类对认知领域做了层次的划分。
“聆听音乐时、能够判断出音乐的节拍。
”这一能力属于哪个层次？
A.记忆
B.创造
C.分析
D.评价
【答案】C
5.当前我国“义务教育质量监测”通过笔试等方式获取学生素质和相关数据，这属于下列哪种研究方法？
A.调查研究
B.实验研究
C.个案研究
D.历史研究
【答案】C
6.马老师在“音乐与舞蹈”模块的社交舞教学中，播放探戈与华尔兹的舞蹈片段，让学生讨论二者的异同。
他运用的教学方法是
A.讲授法
B.比较法
C.练习法
D.音乐与戏剧表演
【答案】B
7.“在欣赏贝多芬《第九《合唱》交响曲》第四乐章的欢乐颂时，姜老师引导学生听辨演奏该主题的不同主奏乐器”，此环节关注的重点是
A.音高
B.速度
C.音色
D.力度
【答案】C
8.下面谱例最合适的合唱声部是
A.女高音
B.女中音
C.男高音
D.男低音
【答案】D
9.下列哪件乐器是中国民族管弦乐队的常用定音乐器？
A.中阮
B.琵琶
C.埙
D.笙
【答案】D
10.“在“创作”模块的教学中，程老师先让学生欣赏《舟山锣鼓》，并引导学生分析和归纳出其中的数列结构创作手法，然后，教师提供一个节奏动机，让学生运用该技法进行节奏创编”，该音乐活动是
A.自由创作
B.采风创作
C.命题创作
D.模仿创作
【答案】D
11.图1是哪种乐器的演奏谱？
A.箜篌
B.古琴
C.编钟
D.琵琶
【答案】B
12.下面谱例出自聂耳的哪首歌曲？
A.《毕业歌》
B.《大路歌》
C.《梅娘曲》
D.《卖报歌》
【答案】A
13.下面谱例选自哪部歌剧？
A.《小二黑结婚》
B.《红梅赞》
C.《洪湖赤卫队》
D.《江姐》
【答案】C
14.下列哪位作曲家2000年受邀为法国“梅西安国际钢琴比赛”创作了以京剧元素为素材的《京剧瞬间》，2008年又为北京奥运会创作了主题曲《我和你》？
A.叶小刚
B.陈其钢
C.刘湲
D.郭文景
【答案】B
15.下列哪个民族的传统民歌是单声部形式？
A.蒙古族呼麦
B.侗族大歌
C.壮族双声
D.飞歌
【答案】D
16.下面谱例出自管子独奏曲《江河水》，它主要流传于我国哪个地区？
A.东北
B.西北
C.东南
D.西南
【答案】A
17.图2说唱形式是苏州评弹，图中所缺少的乐器是
A.笛子
B.扬琴
C.琵琶
D.二胡
【答案】C
18.20世纪30年代是中国电影音乐发展的繁盛时期，下列哪首歌曲是当时的电影插曲？
A.《天涯歌女》（贺绿汀）
B.《红豆词》（刘雪庵）
C.《山在虚无缥缈间》（黄自）
D.《叫我如何不想他》（赵元任）
【答案】A
19.佛罗伦萨梅第奇家族的鼎力资助促进了歌剧的兴起。
下列哪部作品是巴洛克早期歌剧的代表作？
A.《唐璜》
B.《费岱里奥》
C.《奥菲欧》
D.《特里斯坦与伊索尔德》
【答案】C
20.古典主义时期，交响曲通常由4个乐章组成，每个乐章有特定的曲式和速度。
下面谱例出自贝多芬的《第三（英雄）交响曲》，它是哪个乐章的主题？
A.第一乐章
B.第二乐章
C.第三乐章
D.第四乐章
【答案】B
21.下面谱例是威尔第哪部歌剧中的咏叹调？
A.《茶花女》
B.《阿伊达》
C.《弄臣》
D.《假面舞会》
【答案】C
22.俄国作曲家普罗科菲耶夫的作品曾因大胆和尖锐的创作风格而被评价为“足球音乐”，他的歌剧代表作是
A.《彼得与狼》
B.《战争与和平》
C.《卡门》
D.《沃采克》
【答案】B
23.下列谱例属于哪个时期的创作风格？
A.17世纪
B.18世纪
C.19世纪
D.20世纪
【答案】D
24.小六角风琴（图3）是哪种舞蹈形式的主要伴奏乐器？
A.阿根廷探戈
B.巴西桑巴
C.爱尔兰踢踏舞
D.西班牙弗拉门戈
【答案】A
25.下面谱例是哪个国家的民歌？
A.蒙古
B.日本
C.印度
D.朝鲜
【答案】B
26.下面谱例是乐段的第一句，第二句将转至其关系小调完满终止。
因此该乐段最后的结束音是
A.d
B.g
C.♯f
D.e
【答案】D
27.根据“鱼咬尾”的乐句结构规律，为下面旋律续写的第二乐句的第一个音是
A.F
B.A
C.E
D.G
【答案】A
28.如果奏鸣曲式主部主题在e小调上，则再现部时副部主题的调性可以是
A.E大调
B.C大调
C.G大调
D.g小调
【答案】A
29.舒伯特的钢琴五重奏《鳟鱼》第4乐章运用同一主题通过节奏、节拍、旋律等要素变化重复的方法创作而成。
其体裁是
A.奏鸣曲
B.回旋曲
C.变奏曲
D.协奏曲
【答案】C
30.为下面谱例编配钢琴伴奏，哪个和弦适用于第6小节？
A.Ⅰ级和弦
B.Ⅱ级和弦
C.终止四六和弦
D.属七和弦
【答案】A
二、音乐编创题（本大题1小题，10分）
31.编创器乐合奏曲。
要求：
创作低声部。
（4分）
低声部旋律必须是高声部的加花变奏。
（6分）
【参考答案】
三、音乐作品分析题（本大题1小题，15分）
32.分析下面的谱例。
要求：
1.画出结构图示并写出乐句。
（6分）
2.写出调式调性。
（6分）
3.简要说明乐句的发展手法。
（3分）
【参考答案】
调式调性：
G宫五声调式转D徵雅乐七声调式
发展手法：
变奏
曲式结构：
四、教学设计题（本大题1小题，35分）
33.依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：
高中一年级学生
教学内容：
鉴赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》要求：
设定教学目标与重点。
（10分）
针对教学重点，设定具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。
（15分）
针对
（2）中的主要环节，写出设计意图。
（10分）
【参考答案】
（1）教学目标及重难点
教学目标：
情感态度价值观：
欣赏俄罗斯民族乐派代表性作品，体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
过程与方法：
通过对作品的欣赏、讨论等方式，了解“俄罗斯音乐之父”格林卡。
知识与技能：
通过对作品风格的了解，熟悉分段的特点，并熟唱作品主题部分。
教学重难点：
【重点】通过对作品的欣赏，熟悉分段的特点，并了解“俄罗斯民族音乐之父”格林卡。
【难点】了解俄罗斯民族乐派的风格特征，并熟唱作品主题部分。
（2）教学过程
（一）范唱导入
教师播放俄罗斯的景色图片，并配有具有俄罗斯风格的背景音乐，提问学生：
图片中是哪里?
学生自由回答。
教师总结：
是俄罗斯，在俄罗斯不仅有美丽景色，还有美妙的音乐和著名的音乐家，一起开启乐曲《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
（二）初步感知
1.教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》这首作品，同时讲解关于作品的相关背景。
《卡玛林斯卡亚幻想曲》是俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些典型特征：
沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
2.教师设问：
通过对《卡玛林斯卡亚幻想曲》这首作品的欣赏，对于幻想曲又怎样的了解?
学生根据自己课前查阅的资料讨论回答。
教师总结：
一种形式自由洒脱、乐思浮想联翩的器乐曲。
16、17世纪的幻想曲常由弦乐器（主要是琉特）或键盘乐器演奏，多用复调模仿手法自由发展主题。
其后，幻想曲常作为赋格曲和奏鸣曲的前奏，与结构严谨的赋格曲和奏鸣曲本身形成对比。
（三）深入探究
1.教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》，并提问：
有几个主题的呈现?
学生自由回答。
2.教师总结：
有2个主题，进而并提问：
每一个主题音乐情绪地变化，以及所描绘的画面内容?
引导学生四人为以小组进行讨论，稍后分享讨论结果。
学生自由讨论，教师巡视指导。
3.学生回答后，教师总结：
第一主题弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。
接着是三个变奏。
第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器，第三个又增加了铜管乐器。
第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲《卡玛林斯卡亚》，表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。
最后，像一般的民间舞蹈一样，速度开始加快，声部和乐器增多，好像是越来越多的人参加到这舞蹈中来。
但是当情绪达到最热烈的一刻，整个乐队突然静息下来，只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从远处传来，然后，全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。
4.教师引导学生说一说自己了解的格林卡。
学生自由发言。
教师介绍俄罗斯交响乐的奠基之作的作曲家格林卡。
米哈伊尔·格林卡，俄罗斯作曲家，民族乐派。
1804年生于斯摩棱斯克之诺沃巴斯科伊，出身于富裕地主家庭。
在圣彼得堡受普通教育期间，于1817年师从约翰·菲尔德学钢琴，同时还学小提琴与和声。
1833年赴维也纳与柏林，师从西格弗里德·德恩学作曲。
返回圣彼得堡后，创作歌剧《为沙皇献身》，1836年首演获得成功。
1837年被委派为帝国圣堂乐长。
1842年第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》首演。
1844年访问巴黎时与柏辽兹相识，后继续旅行至西班牙，那里的民间舞蹈节奏使他心醉神驰。
1847年回国，之后又多次出国旅行。
1857年，格林卡在柏林去世，享年53岁。
5.教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》，并带领学生演唱作品主题旋律。
（四）拓展延伸
1.教师播放格林卡的歌剧作品《为沙皇献身》（即《伊凡·苏萨宁》），了解格林卡的作品风格。
学生自由回答。
教师总结：
格林卡是俄国民族乐派的奠基人，他的《伊万·苏萨宁》是第一部真正的俄国民族歌剧，在剧中格林卡将俄罗斯民歌的特色加入到了传统的意大利歌剧的框架中。
这部作品同他的另一部名作《鲁斯兰与柳德米拉》一同奠定了俄国民族歌剧的基础。
所以称格林卡被尊称为俄罗斯民族主义音乐的创始人。
格林卡是俄罗斯民族音乐真正的奠基人，被尊称为“俄罗斯音乐之父”，他为俄罗斯民族音乐的发展开创了广阔的前景，对俄罗斯民族音乐的发展起到了举足轻重的作用。
他之后，俄罗斯相继出现了一大批思想成熟，技法高超的民族音乐大师。
（五）小结作业
教师带领学生回顾今天欣赏的作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》以及他的作曲家格林卡，并让学生在课后去观赏俄罗斯民族乐派的其他代表人物，下节课分享。
最后在演唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》主题的部分的歌声中结束本节课。
四、板书设计
（3）教学意图
本节课主要讲的是《卡玛林斯卡亚幻想曲》，它是俄罗斯交响乐，通过学习本首音乐作品，感受俄罗斯农村生活的鲜明画面，仔细聆听乐曲段落主题的不同特点，可以帮助学生进一步加强对音乐作品的赏析能力。
在教学环节中，着重设计了对作品分段赏析和作者了解，在分段赏析中，通过具有引导性的问题，层层深入，将作品区分出两个主题，详细说出区别，并通过后面的演唱环节加以巩固，这样的设计能够做到遵循“以音乐审美为核心”的基本理念。
紧接着，通过对作品的熟知作为基础，介绍格林卡，能够站在学生的角度思考问题，并且了解了不同国家的音乐特色和音乐家，这样的设计能够遵循“理解多元文化”。
音乐课程是一门“以美育人”的课程，课程中的自主的探讨和交流也符合“以学生为主体”，老师作为引导者的课程原则。
五、案例分析题（本大题1小题，15分）
34.案例：
在《广陵散》鉴赏课中，为了让学生学会聆听，张老师一边播放音乐，一边细致有序地讲解作品的历史背景、表现手法、相关故事等内容，但学生似乎并不领情，说话声、打闹声此起彼伏。
张老师越讲越大声，讲解声几乎超过了音响，一节课下来，老师精疲力竭，学生兴味索然......
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，分析张老师教学中存在的问题（7分）并针对问题提出改进建议。
（8分）
【参考答案】这是一个问题案例。
根据高中音乐课程标准（实验版）的课程理念分析，张老师的做法有值得借鉴的方面，例如边播放音乐、边讲解作品，符合“以音乐审美为核心”的理念，但仍然存在很多问题：
第一，不符合“以兴趣爱好为动力”的理念。
在教学过程中，学生对于讲解感到无趣，课堂陷入了吵闹嬉笑的氛围中。
第二，不符合“面向全体学生，注重个性发展”的理念。
在课堂逐渐失控后，张老师并未及时关注到学生的情绪，而是通过提高声音的方式试图盖过学生的吵闹，然而并没有效果，张老师最终也十分疲惫。
第三，不符合“重视音乐实践，增强创造意识”的理念。
在整个教学中，张老师只是自顾自地讲解知识，并没有发挥学生的主动性，使得学生脱离课堂的教学节奏。
改进建议：
首先，学生感到无趣，可能是古曲广陵散较为脱离学生的认知，张老师可以通过课前搜集资料的方式，引导学生发言，并在此基础上总结，加深学生的理解;其次，在学生感到无趣，课堂变得嘈杂时，张老师应及时关注到学生的变化，可以通过提问、小组讨论等方式，将学生的思路引回课堂中来，并多鼓励活跃的学生勇于说出自身的想法。
最后，作品的表现、手法等知识较难理解，张老师可以在讲解后，引导学生主动创造，提高学生的思考力。
六、课例点评题（本大题1小题，15分）
35.学生能够用合唱的形式以及适合的情绪表现歌曲。
②指导学生分组进行歌曲三个声部的节奏拍击;
③引导学生分组用不同声势练习歌曲节奏;
④三个声部的节奏读歌词;
⑤教师用钢琴引导学生演唱正三和弦的连接，训练和声听觉;
⑥学生进行三个声部旋律部分的视唱;
⑦一、三声部合唱;
⑧二、三声部合唱;
⑨三个声部合唱，教师进行伴奏。
【参考答案】这是个问题案例。
首先，该老师的的教学设计依据了音乐课程标准的部分基本理念，但是也存在不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的基本理念。
其优点和缺点如下。
该老师的教学设计符合重视音乐实践，增强创造意识的基本理念。
教学设计中，老师利用模仿练习解决弱起小节节奏问题，针对三个声部进行分声部教学与练习，并用正三和弦连接的方式训练学生的和声听觉，这些都属于音乐实践范畴;该老师还利用打击乐器为歌曲配伴奏的方式提升了学生的创造力。
以上设计都符合重视音乐实践。
增强创造意识的基本理念。
其次，该老师的教学设计符合面向全体学生的基本理念。
教案中大量的教学活动都是集体教学活动，需要全体学生的参与，尤其是多声部音乐的学习与为歌曲编配伴奏，因此从这些活动中都能看出该老师考虑到了全体学生学习的特点，符合面向全体学生的课标纪念理念基本要求。
当然该老师也存在以下问题。
该老师的教学设计不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的基本理念。
该老师在教学过程中，教学目标要求能够用适当的情绪演唱歌曲。
但是在教学过程中，并没有理解歌曲情绪，体会歌词情感，总结意境的教学活动，教学方法和活动组织无法看到这是一个有趣的音乐课堂，踏雪寻梅歌曲典故出自于宋《北梦琐言》，形容文人雅士赏爱风景苦心作诗的情致，而刘雪庵借典故创作的歌词也体现出了童年天真与童趣。
而教学设计中体现的活动可能导致学生无法理解雪天踏雪，骑驴寻梅的画面感和雪天童趣。
因此，不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的课标理念。
针对这一理念，老师应该利用以下教学活动组织实现。
1.导入课堂后通过聆听理解歌曲欢乐情绪。
2.学唱歌曲时，理解歌词表达画面，创造雪天寻梅表演活动，丰富课堂内容，理解歌曲意境。
3.结合多媒体表现歌曲画面。
4.合唱时强调声部配合，体现歌曲情绪与速度和和声的和谐与统一。
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