初中读本第2讲第2课《坚持以人民为中心》说课稿.docx

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初中读本第2讲第2课《坚持以人民为中心》说课稿

初中读本第2讲第2课《坚持以人民为中心》说课稿

今天我说课的内容是小学高年级读本第2讲第2课《坚持以人民为中心》。

第2讲旨在引导学生理解新时代我国发展新的历史方位、我国社会的主要矛盾，知道要面对时代的变化，面对社会主要矛盾的变化，创造和实现美好生活，就必须明确发展的出发点、落脚点，坚持以人民为中心的思想。

为了更好地教学，下面我将从读本分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、读本分析

本讲“坚持以人民为中心”，包括以下几部分内容。

第一部分“人民是社会进步的主体”，主要讲解坚持以人民为中心的原因。

要面对时代的变化，面对社会主要矛盾的变化，创造和实现美好生活，就必须明确发展的出发点、落脚点，需要坚持什么样的发展思想？

人民是社会进步的主体，要坚持以人民为中心的发展思想。

第二部分“坚持人民至上”，主要帮助学生树立人民观念，理解“发展为了谁、发展依靠谁”，认同我国经济社会发展要坚持“人民至上”，个人的价值判断与选择也要坚持“人民至上”，做到个人与社会、他人的有机统一。

读本图文并茂，关注学生生活的实际，达到铸魂育人的目的。

我们在教学中要注意联系学生生活，帮助学生理解树立以人民为中心的思想。

二、说教学目标

1.通过活动，探究人民在物质文明建设、精神文明建设、社会变革中的历史地位，深刻理解“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”，增强学生的主人翁意识。

2.通过活动，感悟国家发展的一切都是为了人民的根本利益，始终坚持人民至上，增强学生的政治认同。

3.通过探究活动，深化学生对“坚持以人民为中心”的认识，引导学生树立人民意识，激发公共参与的热情。

三、说教学重难点

1.教学重点：

如何理解坚持人民至上。

2.教学难点：

理解为什么人民是社会进步的主体

四、学情分析

初中学生有一定的理论分析能力。

在第一课《新时代的社会主要矛盾》学习中，学生初步了解了社会主要矛盾始终围绕人民，人民是国家的主人。

通过道法课的学习及时政新闻的了解，学生也感受到党和国家出台政策措施的目的是为了人民。

但学生对人民在社会发展中的作用尚不能理解。

国家在革命、建设、改革等过程中始终坚持人民的主体地位，学生尚不清楚这些在生活中如何体现。

因此，教学中要借助相关案例、图片资料、视频，联系学生真生活，打通文本与学生生活的联系。

五、说教学方法：

通过对视频、图片等资料的探究、分析、讨论，借助具体事例来引导学生理解为什么要坚持以人民为中心。

六、说教学准备：

教师课前收集资料、制作课件、准备视频等。

七、说教学过程

我的教学设计分为以下几个环节。

环节一：

抗疫故事导入

1.分享抗疫故事

要求：

生小组内分享自己所知道的抗疫故事：

①每段抗疫故事的主角是谁②这场抗疫战争是否取得成功？

2.师出示问题：

你知道的防疫举措吗？

国家采取这些措施的意义是什么？

要求：

生小组内交流分享自己所知道的防疫举措，思考国家采取这些措施的意义。

3.师继续提问：

这场战疫大考成绩如何呢？

要求：

生小组内交流分享。

4.师总结导入：

人民在这场抗疫战争中发挥的了重大作用；为了人民，国家不惜一切代价保障人民安全，最终我们交出了“人民至上”的满意答卷。

今天我们就来探究人民至上的话题：

坚持以人民为中心

师板书课题：

坚持以人民为中心

设计意图：

学生通过分享自己身边的抗疫故事，挖掘故事的主角以及抗疫成果，初步感受人民在这场抗疫战争中发挥的作用。

通过问题思考，初步感受国家以人民为中心的价值理念，增强学生的国家认同，激发爱国情感。

以战“疫”大考中国交上“人民至上”满意答卷为导入，顺利引入本课主题——坚持以人民为中心。

环节一：

活动探究

（一）人民创造历史

活动一：

人民共筑抗疫堡垒

1.师播放视频：

《感谢有你》。

2.生边观看边思考：

（1）你为抗疫作了哪些贡献？

（2）结合视频，如何理解在这场抗疫战斗中，我们每个人都是伟大的战士？

3.生小组内讨论问题。

4.师重点讲解：

抗疫的成功离不开每一个人的参与，人民力量伟大，是人民共筑抗疫堡垒。

设计意图：

这一主题较为抽象，也是本课教学的难点。

通过看视频，将知识点与学生实际和社会生活相联系，便于学生在探究活动中理解这一主题。

将学生个人在抗疫中的表现与全国的抗疫相联系，体会抗疫的成功离不开每一个人的参与，感受人民力量的伟大，是人民共筑抗疫堡垒。

增强学生的主人翁意识，以及建设国家的责任感和使命感。

活动二：

人民推动历史进程

1.回顾历史，探究人民推动历史进程中所发挥的作用

（1）师引导学生回顾中华民族发展史。

预设：

站起来富起来强起来的伟大飞跃。

（2）师出示问题：

①你所知道的近代以来的英雄人物有哪些?

②请列举中华文明为人类做出的贡献。

③你了解的中华民族精神有哪些?

（3）生小组合作，完成问题。

（4）各组推荐代表全班交流与分享。

（5）生谈感受，师讲解：

人民是历史的创造者，是社会进步的主体。

设计意图：

通过讨论交流与分享，承接上一活动，由抗疫到中华民族发展史，由近及远、由小及大，学生在探究人民推动历史进程中所发挥的作用的过程中，认识到人民是历史的创造者，是社会进步的主体。

进一步激发学生的主人翁意识。

2.收集资料，归纳人民在相应领域的成就

（1）生分组收集以下领域的资料：

第一组：

人民群众是社会物质财富的创造者

第二组：

人民群众是社会精神财富的创造者

第三组：

人民群众是社会变革的决定力量

（2）各组推荐代表全班交流与分享。

（3）学生根据材料归纳总结。

（4）生小组内交流归纳总结。

（5）师讲解：

人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，也是社会变革的决定力量，是人民创造了历史。

设计意图：

学生分组讨论，依据各自组内的材料，归纳人民在相应领域的成就。

这些材料全方位体现人民在推动历史进程中的决定性作用，便于学生深刻理解人民创造历史的内涵，化解教学难点。

（二）坚持人民至上

活动一：

发展为了谁、发展依靠谁

1.师出示任务：

小采访

问题：

①100年前那代人对美好生活的向往是什么?

实现了吗?

②父母那代人对美好生活的向往是什么?

实现了吗?

③你对美好生活的向往是什么?

2.采访结束后，学生思考：

三代人的梦想分别是什么，是否实现，梦想的实现依靠谁？

3.生小组内交流分享。

4.师总结：

国家发展所做的一切都是为人民群众谋利益，是人民在党的领导下推动梦想的实现。

设计意图：

这一主题较为抽象，也是本课教学的重点。

将知识点与社会生活相联系，在学习探究的过程中深化对这一主题的理解。

本活动以三代人的梦想为出发点，将党领导人民干革命、搞建设、抓改革串联起来，引导学生思考三代人的梦想分别是什么，是否实现，梦想的实现依靠谁？

深刻理解国家发展所做的一切都是为人民群众谋利益，是人民在党的领导下推动梦想的实现，增强学生的政治认同。

活动二：

发展成果谁来享

1.读时政材料，感悟发展成果由谁享

（1）师出示脱贫攻坚战的胜利时政分析材料，生阅读思考问题：

从我国打赢脱贫攻坚战的角度思考，发展成果由谁享？

（2）生小组内交流问题。

（3）各组推荐代表全班交流与分享。

（4）师讲解：

脱贫攻坚战的胜利是人民共享发展成果的最好证明。

体现共同富裕的内涵，人民的主体地位，国家始终坚持人民至上的理念。

设计意图：

脱贫攻坚战的胜利是人民共享发展成果的最好证明。

以此为例，学生更能深刻领会共同富裕的内涵，感悟人民的主体地位，领会国家始终坚持人民至上的理念，增强学生的政治认同。

2.结合生活，谈发展成果谁来享。

（1）师出示问题：

请尝试结合身边的事例，举例说明自己所享受的发展带来的成果。

（2）生思考问题，小组内交流。

预设：

政治建设方面……

社会建设方面……

文化建设方面……

生态文明建设方面……

（3）各组推荐代表全班交流与分享。

（4）师讲解归纳：

我国经济社会发展始终坚持人民的主体地位，人民共享发展成果。

国家坚持人民至上，以人民为中心的发展思想。

设计意图：

学生结合生活实际举例说明自己确实享受了发展成果，从心底信服，才能认同我国经济社会发展始终坚持人民的主体地位，才能更好地理解国家坚持人民至上、理解以人民为中心的发展思想。

利于学生增强政治认同，树立人民观念，内化于心，外化于行，做到个人与社会、他人的有机统一。

环节三：

依靠人民创伟业

活动一：

倾听人民呼声

1.师出示资料：

“首都之窗”通过网络形式进行政务公开以征集人民意见

2.生阅读思考问题：

“首都之窗”开办的目的是什么？

3.生小组内交流问题。

4.师讲解：

通过这一举动，倾听人民呼声，发挥人民智慧建设国家。

我们要积极参与，积极为国家发展建言献策。

设计意图：

借助政府网络问政的形式引导学生思考这一举动的意义，感悟人民呼声、人民智慧对国家建设的意义。

激发学生的参与热情，积极为国家发展建言献策。

活动二：

尊重人民创造

1.师出示资料：

今昔对比

组图一：

三眼井胡同（改造前后对比）

组图二：

海棠巷（改造前后对比）

2.生认真观察对比，思考问题：

这是同一个地方吗？

人民在胡同改造中发挥了什么作用？

3.生小组内交流问题。

4.师讲解：

改造后的胡同大变样。

政府尊重人民的首创精神，人民共建共享。

设计意图：

借助两组图片的鲜明对比，引发学生思考人民在胡同改造中的主体作用，政府尊重人民的首创精神，激发学生的创造热情和社会参与意识。

活动三：

人民检验工作

1.阅读案例，感悟人民检验工作

（1）师出示材料：

天津市东丽区群众评议会

（2）生认真阅读，思考问题：

天津市东丽区开展“民心要事”群众评议会的意义是什么？

（3）生小组内交流问题。

（4）师讲解：

人民群众当“考官”意义深远，体现了“把人民群众满意作为检验工作的第一标准”，体现了坚持“人民至上”。

设计意图：

借助天津市东丽区群众评议会的真实材料，学生分析人民群众当“考官”的深层意义为何，加深对“把人民群众满意作为检验工作的第一标准”内涵的理解，增强学生的主人翁意识，引导学生在个人的价值判断与选择上也要坚持“人民至上”。

2.读材料，分析其中道理

（1）师出示材料：

图例：

“时代是出卷人”、“我们是答卷人”、“人民是阅卷人”

（2）生认真阅读，思考问题：

如何理解“出卷人”“阅卷人”“答卷人”？

三者之间的关系是怎样的？

（3）生小组内交流问题。

（4）师讲解：

图例形象地说明了时代、政府和人民三者之间的关系。

进一步体现了人民群众的主体地位，坚持以人民为中心的思想。

我们要树立人民意识，坚定对党的信仰，做好“阅卷人”的同时，努力做一名合格的“答卷人”。

设计意图：

图例形象地说明了时代、政府和人民三者之间的关系，经过本课的学习，学生对此有了更深刻的体会。

通过对问题的探究，引导学生进一步理解人民群众的主体地位，深化学生对本课主题“坚持以人民为中心”的认识，引导学生树立人民意识，坚定对党的信仰，做好“阅卷人”的同时，努力做一名合格的“答卷人”。

环节三：

全课总结。

通过本课学习，我们明白了人民是社会进步的主体，我们要坚持以人民为中心的思想，坚持人民至上，为人民根本利益而斗争，发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。