小班美术活动《我的五官》及小班美术活动.docx
《小班美术活动《我的五官》及小班美术活动.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小班美术活动《我的五官》及小班美术活动.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小班美术活动《我的五官》及小班美术活动
小班美术活动《我的五官》教学设计
活动名称:
小班美术活动《我的五官》(添画)
活动目标:
1.了解面部五官的名称。
2.能大胆地用绘画表现自己的面部特征。
3.能发现自己的五官特点,喜欢自己。
活动准备:
1.能照出幼儿面部的镜子。
2.各种脸型的图画纸。
3.彩笔。
活动过程:
1.激发幼儿观察自己的兴趣。
(1)提问:
知道自己长得什么样子吗?
有什么办法可以知道?
如果没有镜子照,还有什么办法可以知道?
(提示幼儿可以用手摸的方法)
建议幼儿闭上眼睛用手慢慢地从额头往下抚摸自己的面部,按顺序说出自己的五官,以及五官之间什么和什么靠近,什么和什么分开等。
(2)带领幼儿到镜子前(或水盆前)观察自己。
问:
看到你自己了吗?
喜欢你自己的长相吗?
你的脸庞是什么形状的?
像什么?
脸上有什么?
在脸上什么位置?
是什么样子的?
(3)老师让幼儿做一做各种表情,引导他们感知自己的耳朵、眼睛、鼻子、嘴和舌头在脸上什么位置。
教师引导幼儿讨论:
你的两只眼睛玩圈一样吗?
能让它们变得不一样吗?
怎么做?
对着镜子看一看:
开心的时候和不高兴的时候眼睛分别是什么样子的?
嘴是什么样子的?
和别人的有什么不同?
2.画出自己的五官。
建议幼儿选择适合自己脸型的图画纸,画出自己五官的特点。
3.点评幼儿作品。
活动反思
在设计以《我的身体》为主题的教学活动时,我想到了小班幼儿对面部器官虽然了解却缺少系统的认识,所以我以身体部位其中的《我的五官》作为活动内容,为幼儿设计了一节美术活动,整个活动都想要围绕五官的特点,通过谈话、问答、讲述的方式帮助幼儿深入了解五官的名称,说一说五官的重要作用。
以图片的形式带领幼儿认识五官的五个部分,活动中幼儿参与度较高,只是在引导的过程中更应该鼓励幼儿大胆想象大胆表述自己的想法。
后面的绘画环节,是希望通过绘画的方式培养幼儿多观察,多想象的习惯,也是通过绘画的过程,帮助幼儿更深入的了解五官的特点,激发幼儿兴趣。
在活动中提醒幼儿,我们的身体器官都非常重要,缺一不可,我们一定要保护好我们的身体器官,如果身体器官中的某一部分受了伤害,我们都会变成不健康的孩子。
幼儿通过对身体器官的深入认识,增强了保护身体器官的意识,提高安全意识。
在点评幼儿作品时,针对每个孩子的作品,提出表扬赞美,鼓励画得好的孩子。
孩子能够清晰的分辨出自己的作品,并勇于展示自己的作品。
在绘画活动中,提高了幼儿的审美能力和表现美的能力,幼儿也愿意大胆说出自己的绘画中的不足。
整个活动过程中,幼儿兴趣浓厚,都乐于参与到活动中来。
小班美术活动(棒棒糖)
执教:
一、活动目标:
1、让幼儿学习用顺着一个方向画螺旋线的方法。
2、了解作画的时候要换色,要有大小的变化
二:
活动准备
背景音乐,PPT等油画棒
三、活动过程:
1、引起动机环节
------:
出示不同的实物棒棒糖给孩子猜猜这是什么?
教师请幼儿说说自己看到的,吃到的一些棒棒糖是怎样的?
说说它们的颜色、形状和味道。
——、教师对幼儿的讲述进行小结。
2、欣赏环节
-------、欣赏不同口味的棒棒糖
3、技能传递
------、教师示范绘画的方法,引导幼儿仔细观察老师画画的方法
——、请幼儿伸出小手在空中跟着老师画的方法一起来练习画一画,一边画一边说:
棒棒糖,一圈圈,红黄蓝,真漂亮,画根棒棒糖,尝一尝,放进嘴里甜又
——、教师引导幼儿学习画螺旋线的方法,并请个别幼儿上来示范作画,说说他们的优点和缺点。
4、幼儿创作
教师提醒幼儿:
糖要画在棒子上,棒子要紧紧地挨着糖果,应该画在圆圆的糖下面。
糖尽量要画圆,最后收笔的时候要连在上一圈的线上。
5、作品评价
-------:
首先幼儿自评,然后同伴评价,最后老师评价
-
论大学生写作能力
写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。
积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。
没有积累,胸无点墨,怎么也不会写出作文来的。
写作能力是每个大学生必须具备的能力。
从目前高校整体情况上看,大学生的写作能力较为欠缺。
一、大学生应用文写作能力的定义
那么,大学生的写作能力究竟是指什么呢?
叶圣陶先生曾经说过,“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。
”对于大学生的写作能力应包含什么,可能有多种理解,但从叶圣陶先生的谈话中,我认为:
大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力,而前者是必须的,后者是“不一定”要具备,能具备则更好。
众所周知,对于大学生来说,是要写毕业论文的,我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。
大学生写作能力的体现,也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。
本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说,都是十分重要的。
如何提高本科毕业论文的质量和水平,就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。
如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注,并且提出对策去实施解决。
二、造成大学生应用文写作困境的原因:
(一)大学写作课开设结构不合理。
就目前中国多数高校的学科设置来看,除了中文专业会系统开设写作的系列课程外,其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。
学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务,而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师,可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识,又要适度提高学生的鉴赏能力,且要教会学生写作规律并提高写作能力,任务之重实难完成。
(二)对实用写作的普遍性不重视。
“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。
目前对中国语文的态度淡漠,而是呈现出全民学英语的大好势头。
中小学如此,大学更是如此。
对我们的母语中国语文,在大学反而被漠视,没有相关的课程的设置,没有系统的学习实践训练。
这其实是国人的一种偏见。
应用写作有它自身的规律和方法。
一个人学问很大,会写小说、诗歌、戏剧等,但如果不晓得应用文写作的特点和方法,他就写不好应用文。
(三)部分大学生学习态度不端正。
很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上,大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事,而对于需要学生动手动脑去写的作文,却是尽可能应付差事,这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。
(四)教师的实践性教学不强。
学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务,但在教学中有不少教师过多注重理论知识,实践性教学环节却往往被忽视。
理论讲了一大堆,但是实践却几乎没有,训练也少得可怜。
阅读与写作都需要很强的实践操作,学习理论固然必不可少,但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。
由于以上的原因,我们的大学生的写作水平着实令人堪忧,那么如何走出这一困境,笔者提出一些建议,希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。
三、提高大学生应用写作能力的对策
(一)把《应用写作》课设置为大学生的必修课。
在中国的每一所大学,《应用写作》应该成为大学生的必修课。
因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代,也是个人生存竞争最激烈的时代,人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章,比如职场竞争中的求职信,生活中的财经文书、法律文书等,以提高个人的生存竞争能力。
(二)端正大学生的学习态度。
首先,要让大学生充分认识到实用写作课的重要性,这门课关乎到他人生的每一个方面,诸如就职,求爱,理财,人际交往等,是他终生都需要使用的一些基础性的知识,也是他必备的一项生存技能。
其次,实用写作有它自身的规律和方法。
它不是你想怎样写都行的,它有严格的格式性的要求,所以需要系统的研究学习。
最后,实用写作课的实践性非常强,所以学生们不能只学不练,并且要克服手懒的坏习惯,勤学勤练,为今后的工作生活打好基础。
(三)注重实践课的训练。
要提高大学生的实用写作能力,那么实践写作环节是必不可少的。
要想使学员真正具备实用写作能力,必须重视实用写作训练,力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。
教师在授课过程中,应该把理论教学的部分适当压缩,把更多的时间用来实践训练。
在训练之前,可以通过对优秀案例的精讲分析,让学生掌握基本的写作规律,然后趁热打铁,让学生立即开始写作训练,最后通过大家互评,教师点评的方式,起到举一反三的作用,让学生知道应该如何写,还要写出来,并且知道写得怎么样。
此外,在教学上,教师也可以与学生一起探讨如何学习,如《实用写作》这门课程,如何上,怎样上,都可以让学生参与进来,让学生编制一些案例,在课堂上与大家分享,一起讨论。
这样,一方面调动大家的学习热情,另一方面,又提高他们综合分析能力。
学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。
(四)大学写作教师要加强自身能力的提高。
要提高大学生的实用写作能力,那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。
大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力,还要对实用文的各种文体都能写作自如,此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生,让学生学以致用。
因此,大学写作教师也要做好自身的继续学习,认真备好这门课,积极参与到写作实践训练中,积累教学和实践经验,在教与学及与学生互动中使自己的能力不断提升。
四、结语
综上所述,提高大学生的实用写作能力是一项系统工程,需要所有各方的共同努力。
但所有的努力都是值得的,因为,无论社会怎么发展,人们都离不开阅读与写作,特别在信息高度发达的今天,阅读与写作已是人才最重要的技能之一。