四年级课外阅读指导课教案docx.docx
《四年级课外阅读指导课教案docx.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级课外阅读指导课教案docx.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级课外阅读指导课教案docx
.
四年级课外阅读指导课教案
1、导读书目：
美国名作家E·B·怀特写的《夏洛的网》
教学目标：
1.回顾故事容，赏析精彩片段；2.通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，探讨友谊及人生价值等；3.通过交流，初步感知一些读书的方法；教学准备：
学生每人带好一本书——《夏洛的网》
教学过程：
一、以平时读书照片导入
同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《夏洛的网》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。
看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面
常言道：
看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文
章的凝炼。
板书：
读封面
出示封面：
①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？
②你第一次看到这个封面
的时候，你是怎么想的？
高明的封面的设计是书的容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要容
1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读
之书的大概容，。
所以我们看书，还要学会看目录。
板书：
读目录
来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书：
夏洛―――――—救————――――威尔伯
师小结：
通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：
前言后记略读
2.出示书评
这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”
“感人”写上去。
没错，这是一个妙趣横生的童话故事，，这部作品一问世就受到了少年
儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万
册。
《约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
”《星期六书评》说“这
本书本身就像一精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。
”（师边介绍边出示书评）
四、赏析人物形象，重温精彩片段
1.这是童话中的一句话——（出示）
Word资料
.
“威尔伯永远忘不了夏洛。
它虽然热爱它的子女、子女、曾子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。
”
快速回忆并浏览一下，这一句话在哪儿出现过？
为什么威尔伯永远忘不了夏洛？
2.学生回答，教师小结——快速地浏览，了解相关容，并从中筛选信息，也是一种
常用的略读方法。
板书：
浏览了解，筛选信息
3.当然，当我们细细地去品味，对于“夏洛到底是一只怎样的蜘蛛啊？
为什么威尔伯永远忘不了夏洛呢?
”将会有更深的体会。
好，让我们快速浏览，找出你感受深刻的片段，说说你对夏洛的理解。
同学们课前都做过一些读书笔记，通过目录找到相关的章节，然后浏览整章，应该可以很快地找到相关的段落。
4.小组交流
5.全班交流。
相机抓住某个片段，作精读指导，让学生感悟第二种读书方法——精读。
并板书：
品读
相关片段引导学生再回到故事中去，让学生读出情感、读出感受。
板书：
朗诵适时小结：
刚刚我们同学已经在不经意中用到了“默读与朗读”相结合的方法。
我们同学平时读书笔记本上的摘录、写体会等方法其实也是一种精读的方法。
板书：
摘录、写体会
6.对照板书小结阅读方法
四、深化：
谈谈自己从这本书中得到的启发
五、延伸
同学们，想一想，你想当谁的夏洛呢？
夏洛送给威尔伯的字，让威尔伯有了进一步
要求自己的目标，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“谦卑”，也因此救了威尔伯的命。
想想你的朋友，你想送你个什么词给他呢？
拿出小卡片，画一个蜘蛛网，在上面写上你对朋友的期望与祝福，表达你对朋友的友谊与关爱。
（播放同名影片片尾曲）
全班交流（读出词语，并说说为什么）
五、总结，推荐怀特的其他著作
很高兴今天与大家一起分享了《夏洛的网》带给我们的感动与思考。
感谢怀特为我们塑造了那么多的可爱的动物形象，为我们讲述了一个这么有趣而美妙的故事，让我们在震撼和惊奇之余，灵魂得到一次净化。
怀特还写了两部童话名作：
《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》，相信这两本书也会给你我的生命带来很多启迪。
（出示：
推荐书目及图书封面）
板书设计：
Word资料
.
2、导读书目：
《爱的教育》
【教学目标】
1.让学生在好书推荐活动中认识《爱的教育》一书，并深入激发学生阅读《爱的教
育》的兴趣。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初
步的鉴赏能力。
3.在活动中，引导学生学会感受爱、奉献爱。
【教学准备】每人准备一本《爱的教育》
【教学过程】
一、激情导入，感受爱。
同学们，很高兴能有一节课的时间与你们共同静静地读书了。
我们曾经学习过《争
吵》一课，同学们都知道这篇文章选自意大利作家亚米契斯的名著《爱的教育》。
但你们知道吗，这是一本风靡世界的书，亚米契斯能将生活中的爱心故事记录下来，装订成
册，那是一部很感人的书。
整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。
让读者感受到爱无处不在，只要用心感受！
今天，老师就要带大家去读一这本将爱表现得淋漓尽致的——《爱的教育》。
二、推荐《爱的教育》。
1．了解封面。
⑴出示书的封面。
⑵请你认真看一看书的封面，告诉大家，从书的封面，你了解到了什么？
⑶你还想了解什么呢？
2．了解大体容。
⑴出示容简介。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。
它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。
书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事，父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。
它告诉我们：
一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。
书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。
⑵请你以自己喜欢的方式去读一读，再告诉大家，你从中了解到了什么？
⑶交流。
3．了解作品影响。
过渡：
这本书不仅故事感人，充满童趣，而且在世界上的影响也非常大。
老师搜集了有关资料，大家想不想看一看？
⑴出示作品影响。
①《爱的教育》出版于一八八六年，在意大利曾轰动一时，仅出版的头两个月就再
版40多次。
100年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。
Word资料
.
②全世界的孩子都喜欢读《爱的教育》，有些把《爱的教育》作为小学生的教科书来读。
③《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的必读书。
⑵师述，并作适当讲解。
4．读后感激趣。
过渡：
这确实是一部震撼人心的作品！
译者夏丐尊先生备受感动流着泪读完全书，并决定要将此书介绍给中国的读者。
本书的作者也说过：
“每一个读过此书的人，都会受到灵魂的震撼。
”下面，再让我们一起来看一看部分读者的阅读感受。
出示读后感，生静静阅读。
三、引导学生读书。
过渡：
同学们，告诉老师，这样一本好书，你想不想读？
1．初步的阅读方法指导。
拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？
⑴指名说。
⑵师总结：
先看序言，再读目录，然后阅读正文。
2．自读序言。
3．阅读书的目录。
自由读，同桌交流，了解书中有哪些小故事。
4．阅读正文。
5．推荐阅读。
过渡：
大家的阅读热情真高啊！
有些同学已迫不及待地想读故事了。
为了满足一下
大家的阅读欲望，老师先给大家推荐一篇故事——《意外事件》，请同学们通过目录找到那个故事认真读一读。
⑵学生自读，师巡视。
⑵交流。
（故事大概容、阅读感受。
）
过渡：
这个故事非常感人，其实这本书的每个故事都很感人，它写尽了人世间种种感人肺腑的爱！
下面，请你看到目录，找一个你比较感兴趣的故事读一读。
四、总结延伸。
读一本好书就是和许多高尚的人谈话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，《爱的教育》就是这么一本好书。
课后，让我们进一步走进它，感受它的魅力！
最后，老师送感给同学们一段话：
世界上最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；
世界上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑；
让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们终生的承诺！
Word资料
.
3、导读书目：
《青鸟》
教学目标：
1.认识青鸟这种动物2.让学生学会快速阅读法3.了解青鸟的象征意义
教学准备：
每人准备《青鸟》一书
教学过程：
一、导入
1．大家都认识那些鸟啊？
（学生回答，在他们回答后追问鸟羽毛的颜色）2.小朋友介
绍的鸟有这么多美丽的色彩，那么你们见过羽毛是青色的鸟吗？
（学生回答。
他们可能
说没见过）3.那今天我们就来认识一种鸟，它的羽毛是青色的。
（可以出示青鸟的图片）
二、快速阅读
请同学们拿出《青鸟》这本童话书，快速地浏览一遍书的简介。
在看书的同时，注意思考这些问题：
1.这本书主要讲了一个什么样的故事？
（讲述的是两个孩子寻找青鸟的故事。
）
2.书中有哪些主要的事物？
（1）樵夫的孩子狄狄和芙狄。
（2）面包、糖、火、水、牛奶、
猫、狗和光的灵魂。
（3）仙女与她的小女儿。
（4）思念之乡、夜宫、森林、墓地、幸福花园和未来王国。
（5）邻居贝尔兰戈太太与她的女儿。
（6）青鸟。
3.幸福是什么？
到哪里才能找到幸福？
（作者这样说：
大多数人从生到死，始终没有
享受过近在他们身边的幸福。
）（真正的幸福乃是一颗无私的心所带给人的精神享受。
）
三、讨论与分享
1.如果你对作者有所了解的话，与同桌分享你对作者的了解。
作者梅特林克：
比利时剧作家、诗人、散文家。
1911年，获得诺贝尔文学奖金。
梅特林克1962年诞生于比利时的根特市。
他从小就爱好文学。
1887年，他来到巴黎就学，开始对写作发生兴趣。
1889年，他正式从事写作。
开始时，并不为人们所注意，但由于他那丰富的想象和惊人的创作能力，不久便被誉为比利时的莎士比亚。
2.分享你最喜欢的章节：
与全班同学分享你为什么最喜欢这个章节
3．讨论青鸟的象征意义
（1）作品通过寻找青鸟的故事歌颂同情与友爱、探索人类幸福的真谛。
（2）青鸟的形体、色彩都是不确定的，难以具体把握。
（3）它所象征的普通的欢
乐与幸福，而是与悲天悯人的博爱情怀相伴，是人在一种崇高境界的感受。
（4）这种崇高境界不是理想状态中的，它就在每个人身边。
（5）除青鸟之外，剧中各种动植物、各种思想感情以至抽象概念和社会现象都拟人化了。
四、总结
作者用青鸟这样具体的事物来表示抽象的观念，他要说明，人类幸福是存在的，虽然我们总不能发现，以为离我们很远，但经过千难万险最终是可以找到的；即使会得而复失，也能再次找到。
大家要学会发现并珍惜身边细微的幸福。
Word资料
.
4、导读书目：
《三国演义》
教学目：
1、引学生交流，抓小中主要故事情或片断描写，品析人物形象及其特
点。
2、渗透方法，激学生自主古典名著的趣。
教学准：
每人好一本《三国演》。
教学程：
（学生伴随音走教室⋯⋯）
一、入激趣，造气氛。
1、同学，最近你在些什么？
2、最近大家都在《三国演》，能要介一下本？
（是我国古代第一部篇章回小，是史演小的典之作。
描写了从末年到西晋初年近一百年三史云。
）三国故事家，代代。
喜三国故事的同学手。
那
么，老出几考考大家怎么？
（1）《三国演》的作者是？
（中）
（2））“三足鼎立"指哪几个三分天下？
（吴、西蜀、北魏（3）"宁教我天下人，休教天下人我"是的？
（曹操）（4）桃园三三兄弟是？
（、关羽、）（5）"既生瑜，何生亮"是的一？
（周瑜）（6）三气周瑜？
（7）《三国演》中
有哪"三"，分指？
（智：
葛亮，：
关羽，奸：
曹操）（8）死葛吓走生仲达"仲达是？
（司懿）（9先生所的卧和分指？
（葛亮、）（10）葛亮病逝何地？
（五丈原）
3、小，重点表鼓励。
二、英雄
1.《三国演》情曲折，人物众多，它描了一个不安的年代，一个生英雄的年代。
同学，你心目中印象最深的三国英雄是？
用一两句你敬佩他什么？
（随机板）
2.：
大家敬佩的英雄各不相同，看来人物的看法，也是仁者仁智者智。
由于的限制，今天老只准和同学一起聊聊一两位英雄人物，好呢？
（葛亮）
3．引析，根据部分情、人物体会人物形象。
（1）提起葛亮，你印象最深的是哪个故事？
从故事中你体会到葛亮是一个怎
的人？
（生：
隆中策、草船借箭、七擒孟、舌群儒、火攻、空城、⋯⋯）
（2）小渡：
葛亮是中尽心血描述的他理想中最有光彩的人物。
他手羽扇，却能运筹于帷幄之中，决于千里之外；他知遇之恩，忠心佐家天下，
恪尽人臣之，无条件地履行着“鞠躬尽瘁、死而后已”的信念；他七擒孟、水、泪，均仁、耐心、容大度。
此人集（板：
忠、智慧、仁）于一身，
人称“古今相中第一奇人”。
然而，他却遭到了一个人的烈嫉妒，心陷害未成，最以“既生瑜，何生亮”一声，英年早逝。
那个人是？
（周瑜）
（3）周瑜你留下了怎的印象？
你是从哪个故事中了解到的？
（4）葛亮与周瑜斗智故事有哪些？
故事中哪些情的描写你留下深刻印象？
你又体会到什么？
Word资料
.
师：
周瑜的阴谋被识破，而对诸葛亮的良苦用心，宽宏大量，非但不感激，反而谋害诸葛之心欲加强烈，他又生一计。
他想出了什么办法？
（草船借箭p100）问：
三日之能造十万枝箭吗？
周瑜明知不能，为何要求诸葛亮完成，还立下军令状？
从中可看出周瑜是个怎样的人？
瑜曰：
“他自送死，非我逼他。
今明白对众要了文书，他便两胁生翅，也飞不去。
我只分付军匠人等，教他故意迟延，凡应用物件，都不与齐备。
如此，必然误了日期。
那时定罪，有何理说？
公今可去探他虚实，却来回报。
”
诸葛亮知不知道其中的阴谋，为何不揭穿？
从中你看出他是个怎样的人？
孔明曰：
“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵
势，是庸才也。
亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。
公瑾教我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。
我命系于天，公瑾焉能害我哉！
”
诸葛亮成竹在胸，巧妙借箭令鲁肃拜服，写鲁肃有何作用？
周瑜发出怎样的感慨？
（“诸葛亮神机妙算，吾不如也！
”）
师：
诸葛亮棋高一着，更刺激了周瑜的妒意、杀机，于是在七星坛祭风中，他派丁峰、徐盛水陆并进，以直接军事行为，“休问长短，拿住诸葛亮便行斩首”。
可见他为达目的不择手段。
然而，这一切丝毫未伤及诸葛亮，他自己却整日处于焦虑、郁闷、折磨之中。
火烧赤壁之后，诸葛亮与周瑜矛盾随着吴蜀双方对荆州的争夺而更加激烈。
诸葛亮变退让为进逼，用神机妙算三气周瑜。
（5）资料补充介绍：
一气：
赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆襄之地，诸葛亮先他一步，夺去了。
瑜
发下：
“不杀诸葛村夫，怎息我心中怨气！
”的誓言。
二气：
周瑜想借把权的妹妹嫁给备，把备扣下，威胁诸葛亮交出棘州，可诸葛亮用计使周瑜留下了“周瑜妙计安天下，赔了
夫人又折兵”的千古佳话，气得周瑜吐血。
三气：
周瑜名收西川，实取荆州，施“假途灭虢”之计，被诸葛亮识破，气得口吐鲜血，金疮迸裂。
临终前发出感叹：
“既生瑜，何生亮！
”（6）师：
嫉妒心强、气量小这一性格弱点，制约并阻碍着他的才智的发挥，也折磨着他的身心，最终金疮迸裂，英年早逝。
四、总结延伸
1．通过交流，大家对诸葛亮、周瑜应该有更深入的了解。
你能选择其中一个谈谈
你的体会或对他说说你心中的话吗？
2．课后再读桃园三兄弟、关、的故事，了解三个人物的特点，试着谈谈给你留下
的印象。
5、阅读书目：
《中华上下五千年》
Word资料
.
教学目：
１、交流自己的体会，在交流中丰富自己的知。
2、学生会运用的方法，《中上下五年》，养成良好的,达到
向外延伸的目的。
3、学好真切感受到的快，激学生的趣。
教学重点：
交流中体会的快，激学生的趣。
教学准：
生：
仔《上下五千年》并做好笔。
教学程：
一、入
1、出示，一。
（成五）
：
是人写他的一首中的句，我一起来看首。
外（王安石）
南山新凰，眉目分明画不如。
年少从他梨栗，成五。
：
首就是鼓励他的要（多），，多，学，大成学
富五的有用人才，我再一起条。
（）
：
我班的口号是⋯⋯（我，我快）
：
在条的引下，我了很多。
《中上下五千年》大家已了一段，都完了？
本向我介了什么？
（指名）
二、精彩回放——我来描述你来猜
1、（要求）你可以概括一个人的形象特征或概括一个故事的大概容，猜人名或故
事名。
2、学生出，学生猜。
3、教根据回答入第二：
三、所欲言——点人物英雄
1、上下五千年，英雄万万千，他民族的史画卷增添了光彩，欣一人
物片（出示片）
2、在片中，一定有你印象深刻的人物，你他的了解，并适当价一
下。
3、2分作准。
4、交流：
（孔子）介孔子，你他有多少了解。
（葛亮）他大家不陌生吧，在三国演中他是一位重要人物，你了解它的
哪些故事？
你来价一下，指名。
Word资料
.
（和）还记得前不久我们学习了一篇有关和的课文，谁来介绍有关和的事，他对我国有哪些贡献？
（成功）他最典型的事例就是收复了，假如你是的老百姓，你们会说些什么？
（文成公主）谁来简单介绍她。
（林则徐）在清朝末年，清政府腐朽无能，鸦片开始入侵，你知道鸦片的危害吗？
道光帝为了维持统治，派林则徐去禁烟，这就是历史上有名的《虎门销烟》，从这段历史中你感受到什么？
（学生说）
经你们介绍，这些人物就变得栩栩如生，在老师头脑中越发清晰，还有自己崇拜的人吗？
（指名说）
师：
你们表现很好，为了鼓励大家，我送大家一首歌《向天在借五百年》，边看边思考，你知道这首歌出自哪部电视剧？
（欣赏歌曲）
教师小结后进入第三环节：
四、童言无忌——功过是非我评说
1、在5000年的历史进程中，有多少个朝代，就有多少个帝王，你比较欣赏谁？
2、请你用这样的句式来说说你心目中的皇帝。
出示：
我知道皇帝是（什么样的皇帝），因为，我想对他
说。
３、学生准备。
４、针对交流，教师作适当点评。
小结后进入第四环节：
五、反思回味——三言两语说收获
１、拿出自己的读书卡。
２、填写读书收获（简单些，真实些）
３、汇报交流，分享收获。
六、总结
作为世界上的四大文明古国，中国的历史源远流长。
在这五千年的历史进程中，经历了挫折和坎坷，更创造无数的辉煌成就。
五千年的历史本身，就是一个巨大的宝库，我们从中汲取营养和智慧。
最后老师送你们两句话，出示两句话：
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的时光换成巨大的享受的时刻。
——孟德斯鸠
人类智慧的结晶以及他们的研究成果，皆留存于书中。
时光无法消磨它们，它们能够得以再现，并给人以新的感觉。
——弗．培根
请记住我们班的读书口号：
我读书，我快乐。
6、阅读书目：
《伊索寓言》
教学目标：
Word资料
.
1、从寓言故事中明白各种道理。
2、用讲故事、绘画、表演、谈感受等多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解，
培养学生的听、说、谈、写等方面的能力。
3、在提供的丰富多彩的学习容中，注意学生的道德、情感、价值、行为等方面的
培养。
教学准备：
老虎、狐狸、小山羊、狮子的头饰以及“智慧星”。
教学过程：
一、激趣导入
播放伊索寓言《狐狸和乌鸦》。
1、你们喜欢这个故事吗？
知道这是谁带给我们的吗？
（伊索）让我们穿越时空的隧道，回到公元前6世纪去认识一下他吧！
2、生饰演伊索：
我叫伊索，我出生在希腊。
童年时期我是个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思，再加上我长得又矮又丑，邻居都讨厌我。
但是我的妈妈时常讲故事给我听。
母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一个老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和一些动物的故事。
有一天，我梦见了幸运之神和蔼地向我微笑，并把他的手指放在我的嘴里，醒来后我发现我竟然会说话了。
今天，我请大家一起走进我的寓言世界。
二、走进伊索寓言
（一）知识竞赛
师：
平时我们阅读了大量的伊索寓言，今天我们举行一个知识汇报竞赛。
答对的同
学就能为小组里加上一颗“智慧星”，我们比一比哪一组得到的“智慧星”最多！
（出示“伊索寓言”知识竞赛题）
1）伊索寓言是著名的寓言汇集。
其中我们学过的篇目有，寓意深刻，影响很大。
2）寓言是一种的小故事。
3），相传为公元前6世纪古希腊伊索编，共有寓言故事篇。
4）寓言通过写的小故事，来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫
者之间的不平等关系。
5）和两则寓言共同说明的道理是。
学生抢答。
（二）演寓言
过渡：
课前，每位同学都根据自己的兴趣分好小组，下面我们就来畅所欲言，将自己的阅读收获与大家来分享。
要求：
每位同学在小组长的带领下交流，当别人汇报时要注意倾听。
1）学生表演故事《农夫与蛇》
《农夫与蛇》的故事告诉我们什么道理呢？
学生说道理。
（师奖励“智慧星”）2）学生表演课本剧《狼和小羊》
小羊的命运会怎样？
请大家给故事加个结尾。
学生续说故事。
（师奖励“智慧星”）
Word资料
.
3）学生表演本《狐狸和山羊》
看完表演，你想它各什么呢？
（励“智慧星”）
小：
大家的表演真精彩，使我与寓言里的物有了一次密的接触。
（三）画寓言
（渡）：
我不光会表演寓言，会画寓言呢！
看第2小同学的表。
1）展示画：
《狗和兔子》、《狐狸和葡萄》、《明的》，逐一展示画
并故事。
学生系故事自己故事的感受。
（励“智慧星”）
2）：
看了《狐狸和葡萄》的故事，你有哪些感想呢？
（学生自由交流）
3）小：
人无完人，能并改正缺点的就是好的。
（四）写寓言
渡：
伊索寓言充着智慧，他的寓言深受苦老百姓的喜，却因此得罪了，而遭害。
1）（出示“天使”）生演天使：
然我已死了，但是我、我的灵魂和我的寓言活在大家的心里。
多人在我的寓言，悟其中的道理。
我深感欣慰。
你看，四
（1）班的小伊索也来了自己作的寓言。
2）学生故事《子和狼》《苹果和啄木》《知了和》《受表的火虫》《人和大象》新《猫和老鼠》。
（励“智慧星”）
3）小：
每当我作一寓言就会和伊索更近一些，希望我都能成伊索的好朋友。
（五）寓言：
：
寓言就像是一只神奇的智慧袋，我可以从里面悟出多的道理，使我更明。
1）出示智慧袋：
同
升级会员 