情景交融的初中作文.docx
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情景交融的初中作文
情景交融的初中作文
篇一：
《记叙文的情景交融指导》教案
教学目标：
1、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。
2、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。
教学重点：
通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。
教学难点：
让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。
教学方法：
范例式教学
教学过程：
设计意图：
现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。
设计依据：
通常
人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。
读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。
我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。
一、导入新课：
近代评论家王国维说：
“一切景语皆情语。
”意思很明白，所有写景的文字都在写情。
二、学习景物描写与情感表达的几种关系：
（一）景物描写可以起到渲染、烘托作用。
景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。
课本实例：
我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
路上一点声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过
头?
?
《羚羊木雕》反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。
例2：
山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。
大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。
一株山边斜歪着的大树，倒折下来。
寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！
烘托出人物失望和恐惧的心情。
（二）景物描写可以烘托人物形象
人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。
课本实例：
苔痕上阶绿，草色入廉青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：
“何陋之有？
”《陋室铭》表明陋室主人清高，品质高尚不与世俗同流合污的品格。
例2：
人也需要一场白雪来洗涤心灵上的污垢，让污垢随着雪的融化也随之而去，从而开始一个全新的人生。
而这场雪正是人们想要的白雪，既洗去了污垢，又带来了新年美好的祝福！
表现了作者积极乐观的性格。
（三）景物描写可以推动情节的发展
有时景物描写能够推动情节向前发展。
课本实例：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
《散步》这段景物描写为下文一家人的悠闲散步做了铺垫，提供了环境，也推动了文章的**部分。
三、教授情景交融的技法：
（1）借不同的景色展示不同的心情
描绘同样季节的景色，但字面表达不一样，内含的情也不一样了。
白朴的《天净沙。
秋》：
“孤村落日残霞，青烟老树寒鸦。
一点飞鸿影下。
青山绿水，百草红叶黄花。
”曲中描绘的虽然是夕照下的秋色，加上有“老树寒鸦”略有悲凉意味，但后几句“飞鸿”落下，一个动态，加上青、绿、白、红、黄的艳丽色彩，秋色可人，表达的是诗人欢愉的心情和旷达高远的志向。
而马致远同样的《天净沙。
秋思》：
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”表达的都是长期飘落在外的羁旅之人孤苦、哀愁的心情。
（2）巧用修辞展现景物
例如《在烈日和暴雨下》：
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
（3）善于捕捉景物的颜色和姿态
的自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各具形态的。
我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。
比如《火烧云》一课，天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（4）抓住景物特点有序描写
树我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。
先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味?
?
总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。
例如课文《春》中桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶
飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
四、借鉴范例：
注意划线的句子，细心的分析这样写的好处。
范例一春山早行
高远洁净的天空里，片片白云轻轻飘着像湛蓝的大海里浮动的白帆。
我们这群队伍骑着踏车向山前进发。
“呼～终于到了！
”我在心里默默乐开了花，骑了怎么久，可到了。
眼前是一座不高的山，山腰上的松树，像威武的战士坚守着自己的岗位。
小路随着山势，迂回曲折。
向前望去，好像一条有生命的巨蟒。
而“巨蟒”两边，荒草从生，有枯草，也有才长出不久的青草，多多少少显露出了一些生的气息。
（运用修辞）
因为来得太早的缘故，所以山上没有别人，只有我们这一行人。
虽说已是春天了，春的气息也只能从风中感觉到。
遍地都是枯草，横七竖八地倒着，我猜想，这些草如果立起来，也足足有一米高吧！
向前走一段路后，这里才呈现出春色来，草坪上星星点点地散布着一些蓝色和紫色的小花，漂亮极了！
前面，野生山楂树的树枝伸在路上，各种树木掩映成荫，又有花儿映射，把这里打扮得是分外俊俏。
（借景抒情）
从山上往下看，山下的李花像落在树上的雪花，纯洁得一尘不染，不受世俗的打扰，在幽静的山里显得分外神圣美丽。
都说“阳春三月”，却没有多少春的气息。
草，枯黄枯黄的，也许土地里正在努力地要探出头来呢！
也许明天早晨再来，春就在树芳草茵茵地地上，在绿意流淌地枝头向我们微笑了吧！
范例二桃花泪无痕
落红不是无情物，化作春泥更护花。
”是的，桃花片片飘落，就融入清香的泥土里，一代代地滋润着。
菜花像一块块黄金镶在山脚，桃花象绚丽的彩霞，染红了条条小沟。
（巧用修辞展景物）
细看那桃枝，有的虬曲多姿，有的修长细柔，有的粗短茁壮。
桃花的形状也各具风韵，有的羞涩地打着骨朵儿，有的正迎风怒放；桃花的香味更是各显千秋。
或浓，或淡；清谈的使人如沐春风，浓郁的沁人肺腑。
花丛中，蜜蜂吟唱，彩蝶起舞，是在赞扬桃花的色彩呢？
（抓住景物特点，颜色，形态）还是陶醉于它的香味呢？
如梦如幻，如痴如醉?
?
“桃花嫣然出篱笑，似笑非笑更有情。
”看着那一片粉红，看着那一片蓝，闻着那清新的土香，我仿佛置身于地层之间，洗着滚烫的岩浆澡，融化于美的核心。
范例三外婆的帆布鞋
微风拂过床前，轻柔地去了，只留下窗外的纸风铃，悠悠地回响，如外婆绵长的细语，虽不悦耳，但也语重心长。
（渲染气氛，烘托心情）
灶前的炉火，升腾起氤氲的热气，暮霭一样散开。
火光映射在我的手臂上，像溅开的麦芒。
炉内的水气顶起炉盖，发出“扑扑”的声响。
我闭上双眼，细细地谛听，那是外婆的帆布鞋摩挲地面时柔柔的足音。
（推动情节发展）外婆，我已忆不起我咿呀学语时您教我的歌谣，我也无法遥想我酣然入梦时您喃喃的细语。
我只能倾听，您编织的纸风铃摇摆时的回响，您烧水的锅炉中水起的余音。
拨弄纸风铃，抚平每一处皱褶，仿佛触摸您多茧的双手。
每一只铃铎都留下您指间的纹路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。
我仿佛看到，您安详地坐在床头，双手折叠着纸风铃，老花眼镜后，是慈爱的目光。
我仿佛听到，一根根针正缓缓穿过铃身，摩擦出吱呀的声响，又串起一只只风铃，在微风中摇摆、歌唱。
朦胧的晨曦中，我耳旁似在萦绕，灶前锅碗盆勺所演奏出的奇异的交响。
睁开迷蒙的睡眼，侧耳倾听，那是您早起后，为我做饭的声音。
我于是披衣起床，只看到炉火前的你，正向灶里添柴，身前的炉子里，蒸腾出扑扑的水气。
您的帆布鞋伴随着身体，微微颤动，单薄的身影下，又传来鞋底细切的声响。
火光中，我的泪与灶中的柴，一起消融。
如今，您已离我而去，但每当我闭眼倾听时，那窗外的纸风铃和炉内的水气却告诉我，您的帆布鞋又出现在床头和灶旁。
五、学以致用：
练一练：
期末考又很糟糕，我又难过又无奈，不知道怎样向妈妈交代，挣扎的走在回家的路上！
（依据：
景物描写可以起到渲染、烘托作用）教师评讲，展示例子：
这次的月考失败了，得到成绩后，我独自一人走在荒凉的小街上，两旁树上的鸟儿唧唧咋咋的叫声使我感到十分的烦躁，但是仔细的听，这些鸟儿像我的知己一般，似乎听懂了我的悲伤，陪着我一起哭。
书包的肩带在肩上勒出两道细细的痕迹，很痛，很沉重。
看着那垂坠的夕阳橘艳地近在咫尺，像是要融化了般要滴下泪来。
你是在为我哭泣吗？
练一练：
通过景物描写来刻画出一个悲伤，抑郁和绝望的人物形象。
（依据：
景物描写可以烘托人物形象）
教师评讲，展示例子：
他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴的来临，风在驱赶着疾驰的云雾，时而露出一颗闪烁的星星，在他的前面，是一片无边无际，阴沉可怕的海面，浪头吐着白沫，吼叫着，象是预示一次风暴的到来。
在他的后面，耸立着一座比海更黑，比天更黑，象一个巨魔似的花岗岩上，它那凸出的飞岩象是伸出来捕人的手臂。
六、课后作业：
阅读下面的文字，根据要求作文。
春，绿色的翅膀，托举着绿色的梦想。
夏，生命在炽热的火焰中燃烧，大地也曾在这热情中战栗。
秋，一切仿佛都已成熟，在林中，在草地，在山岗，在一切有生命呼吸的地方。
冬，无情的冰雪沉重地压在身上的时候，难道听到的只是他痛苦的呻吟；当最后一片枯叶离开枝头，你看到的将是一个甜美的笑容。
一年四节各有不同，各有特色。
同时也带给你各自不同的感受。
要求：
请你以“，我的最爱”为题写一篇文章。
（一年四季任选其一）文体自选，不少于500字。
病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。
“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。
?
?
风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
”“的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。
“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。
?
?
风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
”
篇二：
情景交融
情景交融，笔下生辉
——记叙文中的景物描写
“登山则情满于山，观海则情溢于海”，大自然是美的源泉：
它崇高而优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远?
?
那么如何能做到自然景物的“形神兼备”描写？
“形似”即抓住自然景物的外部形态的逼真；“神似”即抓住景物的鲜明的特征，表现其内在的本质。
所以人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑。
茅盾先生曾经说过:
“作品中的环境描写,不论是社会环境和自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想和活动。
”可见,人物的活动与环境关系密切。
景物描写是为文章的中心思想服务,是为了准确、鲜明、生动地表达作者的思想感情。
“一切景语皆情语”，尤其在写人的文章中，人的一切行动离不开的自然是环境。
景物描写正是为了说明人物活动的环境，揭示人物的性格，烘托人物的心理服务。
如《长亭送别》这一折以景物描写设置戏剧环境,渲染气氛,与主人公的离愁别恨天然浑成,达到了情景交融的艺术境界。
景物描写是学生作文的重要内容，山川大地、风雷云电、春夏秋冬、清晨午夜以及这些事物的交错组合就构成了景物描写的对象。
写景时我们还会考虑到选取角度观察景物，抓住特征，按一定的顺序来描写；还会注意到运用排比、比拟、顶针等多种修辞，从嗅觉、听觉、视觉上去描摹，从景物的静态、动态上去摹写等等。
如何从写作谋篇布局上进行自然景物描写，同学们可以试着从以下几方面理解并尝试。
一、片断式的结构，全景式的描画与铺陈
全景式就是从全方位、从整体的角度去进行描写。
如《祖国山川颂》采用了片断式的结构方式，作者不受时间、空间和思维的限制，对祖国山河美好一一的加以描写，给人以鼓舞与自豪感。
铺陈就是诗经中的“赋”，是对同一对象进行反复的多种手法的描写。
如《祖国山川颂》运用了比拟修辞手法，对家乡门前的小溪进行了多角度地描写：
春天，秀水涨满，桥的两孔像是一对微笑的眼睛。
?
?
静静的群山，则仍留在原来的地方，目送那盈盈的水波远去。
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?
流水一去是决不回来了，但有时也会化作一两片羽云瞭望故乡。
还有在对四季、晨昏、扬子江和黄果树瀑布等等的景物进行多侧面的描述中，使我们领略作者了对祖国山河的无限赞美。
全景式的描写与铺陈使得作者对祖国山川的歌颂既大气磅礴，又细致入微。
二、抓住自然景物特征，描绘出传神的艺术画面
景物的特征就是指景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于其它景物的地方；换言之，它是这一景物所独有的。
能抓住景物的特征，或许我们并不须浓墨重彩，只要寥寥几笔，也能神情毕肖。
如《肖邦故园》的四季景物有何特征呢?
怎样有别于热那佐瓦沃拉的四季呢？
作者巧妙地将它与肖邦的音乐结合起来，有意识地捕捉它们与肖邦音乐的契合点。
春天，栗树新叶初发?
?
如此娇嫩的色调，酷似一首最温柔的曲子，又如落在黑白琴键上的轻盈的速奏。
夏天?
?
宛如船歌的一串琶音，?
?
宛如f小调叙事曲开头的几节。
?
?
犹如是在聚精会神地倾听这独具一格的音乐的悠扬的旋律，清丽的和声。
秋天又别有一番风味。
作为悠悠往事“见证者”的树叶，就像忧伤的奏鸣曲中那结尾的令人难忘的三重奏?
?
然而，这里最美的是冬天。
?
?
只有微弱的琴声在抗御风雪和寂静。
只有音乐长存。
此情此景更能让人对肖邦心系祖国的深沉的郁闷有着更深的理解。
三、有序写景，情景交融，富于哲理
例文郭沫若的《白鹭》
四、营造氛围，推动情节的发展
好的小说离不开成功的景物描写。
《永远的蝴蝶》第一句话“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，?
?
”就营造了愁郁的氛围，暗示了后来的不幸。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。
”?
?
从她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来。
缓
缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。
?
?
更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么?
?
其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
雨在这里已是人生悲剧的化身，是悔恨、无奈和苦楚。
雨弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。
契诃夫认为“风景描写只有在适当的时候，在它能像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样心情的时候，才合适，才不至于把局面弄糟。
”一枝一叶总关情，中学生在写作谋篇布局上进行自然景物描写时，要从整体上把握从写作的需要上着眼，要选好写景的时机和写景的角度，展开想象的翅膀，让自己的作文于一言一动之微、一沙一石之细中荡出更多的神韵与精彩。
景物描写的方法还有：
1、移步换景，从远到近,从整体到局部抓住特点，准确描画：
如《小石潭记》中第一段中发现小石潭——移步换景
2、寓情于景，情景交融：
如《小石潭记》中第四段中潭中气氛——寓情于景
3、运用形象比喻：
如《小石潭记》中第三段中写小潭清流——形象比喻
4、运用动静结合的手法：
如《沁园春雪》中山舞银蛇，原驰蜡象
5、运用想象：
如《沁园春雪》中想象雪后美景：
看红妆素裹，分外妖娆
6、侧面描写突出景物：
如《小石潭记》中第二段中写水清：
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
7、白描：
最著名的莫过于马致远的《天净沙?
秋思》短短二十八字，一连推出九幅画面：
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。
附学生作文
秋天不再伤感
秋夜，寂静的大街，无边的落叶。
我孤独地走在秋夜的怀抱中，任凭风吹起我额上的短发，几盏昏黄的灯，映衬着暮色的苍凉，而我的心也随着秋风一起走进了这落寞而伤感的背景。
又一次考砸了，又一次是可怜的分数，那试卷上的红色的叉叉，都像一只只嘲笑的眼睛，在嘲讽着我的努力，我的付出。
是的，清晨朗朗的书声里有我的专注；夜晚，灯下题海遨游的是我的背影。
可为什么，秋天，收获的季节，我只能在秋风中点数我所有的苦涩？
风吹起，几张落叶在飞舞，空中，划过几道弧线，随即落到地上。
街角，一盏枯黄的灯，一位老人坐在一张小木凳上，他正专注地拿着刻刀一刀刀地刻着手中的石头。
木凳前，是他的石雕作品，许许多多，摆放在那里就象是展览一段沧桑的岁月。
其实，每个晚上他都在这个街角卖他的石刻。
其实，每个晚上我也都路过他的身前，可我总在忽略他，就像风，忽略了老人的苍老，一再地吹起他的白发。
孤寂的我开始在风中欣赏老人的技艺，深深的皱纹，枯瘦的手，老花镜下放大着他的人生。
每刻一刀，石粉在风中飞散，没一会，一朵石刻的花朵栩栩如生地呈现在我的眼前。
我惊讶了，秋色中，一枚叶子也落到脚边，似乎也沉醉于这美丽的艺术品。
老人徐徐抬起头，是一张慈祥的脸，他似乎窥见了我的心事我的惊讶，“孩子，没有什么是难的，每一个石头都能开花的。
”朴素中，是老人的生活，是老人的哲理。
“心里有花，手上就可以刻出花，认真啊，什么都会做好。
”
秋天里，老人沧桑而慈祥，安详中自有生活的激情。
我再看看着飘飞的秋叶，对着老人微微一笑。
一张枯黄的叶片缓缓地落在老人的肩上，在灯光中更显示着岁月的平和。
“就这样，一刀一刀地刻，用心，尽心，你就可以刻出春天的花来。
”
老人默默地抖落肩上的落叶，舒展了皱纹的他，在这个秋天，就是一种豁达一种坚强。
是啊，总记住挫折，生活就只是悲观。
坚持行走，心有春天，你就能在秋天找到春天的影子。
捏着手中的试卷，我轻松了许多，我感激地向老人点了点头。
街道的深处，原本昏黄的灯似乎亮堂了许多，我微笑了，在这个曾经受伤的季节。
心有春天，秋天不再伤感！
［简评：
文章入笔不凡，景物描写有意选择灰暗色调的语辞，渲染悒郁压抑的氛围，虽寥寥数语，但将考试失利的“我”沉闷的心情抒发得淋漓尽致。
下文文脉细织，紧扣“落叶”，每一处写景都不是自然主义的纯客观的描绘，而是渗透着人物的感情，借“落叶”将“我”受老人的启迪情感发生的细微幽深的变化，不露痕迹地呈现出来。
文末巧用开首“昏黄的灯”，在写景中寓含深情的倾诉，既照应又深化，“似乎亮堂了许多”，正是“我”心结的打开，是内心情感的映照——如释重负的愉悦、轻松的心境。
］
篇三：
情景交融02
进阶练习
拟人（B组）
1.【题文】请判断句子是否运用了情景交融（）
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张
小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
【答案】是
【解析】小水墨画，将村庄和雪艺术化并赞其如名家手笔，情景交融。
2.【题文】请根据句中“睡着”一词找出作者拟人化的事物。
（）
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着,
等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
【答案】睡着
【解析】睡是人的行为，将其赋予了老城，体现出拟人的修辞。
3．【题文】下面对语段情景交融用法理解错误的一项是（）
最妙的还是下点儿小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树
尖儿上顶着一髻白花儿，好像日本的看护妇。
山尖全白了，给蓝天
镶上一道银边。
A.这段文字把小雪比作看护妇，体现了作者对雪后济南的喜爱之情。
B.山上的矮松仿佛是日本的看护妇，温柔的看护着济南，体现了作
者对济南的呵护之情。
C．被小雪覆盖的济南仿佛温柔的看护妇，体现了作者对济南的依恋
之情。
【答案】B
【解析】将头顶白花的矮松景色比作看护妇，创设的是一个温柔的意象，作
者对济南的呵护之情跃然纸上。
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