六年级习作教学设计共4篇.docx

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六年级习作教学设计共4篇

六年级习作教学设计（共4篇）

第1篇：

六级习作教学设计六年级习作教学设计——学写小诗

设计意图：

友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。

对于每一个小学生，都有各自的友情。

教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。

二、教学目标：

1、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。

2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

三、教学重难点：

体会诗歌的特点，学写小诗。

四、课前准备：

1、班级开展以友情为主题的语文实践活动。

2、课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。

3、轻音乐

五、教学过程：

（一）、揭题谈话，激发兴趣。

1、从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？

大家为什么那么喜欢诗歌？

（教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：

诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）

2、的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。

作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.

（二）范文引路，感受诗韵，揣摩写法

1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。

到远方去，

到远方去，

熟悉的地方没有景色。

2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？

3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写？

这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。

（板课题：

学写诗歌。

）

4、先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？

信

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信。

替雏鸟给妈妈写，

让妈妈快回巢，

天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，

请快来采蜜，

花已姹紫嫣红。

替大海给小船写，

快去航海吧，

海上风平浪静。

替云给云写，

愿变成绵绵春雨；

替树给树写，

愿连成无边的森林。

给自己，

我也要

写一封封信，

让自己的心，

和别人的心，

贴得紧紧、紧紧……

如果

如果你是肥沃的土壤

我就是一根无名的小草

摇来摇去

永远陪伴着你

如果你是一棵大树

我就是一只唱歌的小鸟

晴也唱雨也唱

永远为你歌唱

如果你是蓝天

我就是一朵洁白的云

飘来飘去

却总也飘不出您的心灵广场

妈妈

那就是你和我啊

聚也微笑

离也微笑

5、读后指名回答。

6、请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句？

为什么？

（具有丰富的想象力；重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语）

7、集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。

三、酝酿感情，学写小诗，表达真情

1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。

李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱；而现代作家王蒙则说：

“友谊不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。

”同学们，孤单时，你会想起朋友；烦闷时，你会想起朋友；高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁？

想到了你们之间的什么事？

让我们静静地回忆。

（播放轻音乐）

2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗？

想起了他的什么事？

第2篇：

“生活连环画”习作教学设计六级_“生活连环画”习作教学设计（六年级）_模板

“生活连环画”习作教学设计（六年级）

邹克波（无锡市新吴区硕放南星苑小学）

教学设想

《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”学习“生活连环画”的写作，就是让学生学习记录生活当中值得记录的人、事、景、物，这既是表达和交流的需要，更是一种生活方式的渗透和指引。

通过“生活连环画”，让学生感受生活的精彩，让生活更有意思。

教学目标

1.通过范例让学生初步认识图文并茂的生活连环画的基本形式，了解基本结构。

2.指导学生研读范例，学习生活连环画的写作方法。

课程实施

一、呈现范例，走近“生活连环画”

1．出示连环画图片：

同学们，你们见过这样的书吗？

这是我们小时候能读到的书，叫连环画，也叫小人书。

不过现在已经不多见了，我们进入了一个读图时代，电脑手机占领了我们的生活，叙事方式发生了很大的改变。

2．现在，我们在哪里还能见到这样图文并茂的叙事形式？

（在微信里，QQ说说里）出示。

3．这样图文并茂的记录方式，我们可以称之为现代的“生活连环画”。

这节课我们就来认识“生活连环画”，并学习“生活连环画”的创作方法。

【设计意图】

对于“生活连环画”这种应时而生的新语体，学生的认知是单薄的。

教学时，教者从小时候的连环画入手，激发学生的兴趣。

通过直观的范例，让学生对“生活连环画”有感性的认识。

二、研读范例，认识“生活连环画”

1．出示一组图文：

这是一位有心的妈妈微信记录的儿子的一组生活连环画，我们一起来看看生活连环画有什么特点？

2．学生观察、交流：

（1）从这组画面我们能知道记录的是什么事吗？

（过生日）对，这是孩子过生日的情景，一组照片都是和过生日有关的。

“生活连环画”是由主题统整的，形成记录时所有的照片都是围绕主题选择的。

（2）那么，我们再看这组照片可以调换顺序吗？

（不能）所以，“生活连环画”图片的排列是有一定顺序的，不是随意组合排列的。

（3）在每张照片的下面，还有什么？

（文字）

（4）这些配图文字有什么特点？

（简洁，补充画面，是画外之音）

3．有主题统整的一组照片，按一定顺序排列，并有简洁的文字加以补充说明，就是比较完整的“生活连环画”。

4．“生活连环画”还需要一个醒目的标题，能够一下子吸引读者的眼球。

那请你来给这个“生活连环画”取个题目吧？

【设计意图】

《语文课程标准》中指出“写作是为了自我表达和与人交流”，为了表达清晰、交流顺畅，需要有法可依。

这一环节的设计重点是通过典型的“生活连环画”范例，引导学生认识“生活连环画”是一种由主题统整，按顺序排列，有画外之音的图文并茂的叙事方式。

三、模仿范例，学写“生活连环画”

1．照片是生活的直观记录，为了以后看起来更加清晰，我们就用简洁的文字来补充画面，使记录更加丰富。

那画外之音可以写些什么呢？

品读这条记录里的文字，思考。

2．交流：

（1）交代前因

（2）叙述过程

（3）展现心理

提示：

为了更加准确地表达，我们也可以引用恰当的诗句或者名言，来补充我们的画面。

3．生活中有许多值得铭记的事情，每天的耳闻目睹，心里的喜怒哀乐，用心发现，及时记录，会成为一份珍贵的回忆。

而“生活连环画”这种图文并茂，简洁直观的方式，能带给我们无穷的乐趣。

让我们尝试着来创作一条“生活连环画”。

4．春游的时候，我给一个班级的同学拍了一些照片，我选了几张，准备创作成“生活连环画”，只是还没有配上补充的文字，我们一起来尝试写作这些照片的画外之音。

5．注意围绕主题，突显趣味，挖掘画面背后没有表达出来的内容，文字内容选择多样，必要的时候可以引用诗句或名言。

总结：

这节课，我们认识了“生活连环画”，知道了“生活连环画”就是一组有主题统整、按顺序排列，配有文字画外音的图文并茂的记录，并尝试创作了一条“生活连环画”。

希望同学们以后能多多运用这样的什么叙事方式，让生活更精彩，更有意思。

【设计意图】

《语文课程标准》中指出习作中要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。

通过重点学习“生活连环画”的写法，让学生学以致用，尝试创作，体会记录生活的趣味和意义。

作者简介

邹克波，任职于江苏省无锡市新区硕放南星苑小学，语文教学新秀，小学高级教师。

学校课题组、南星诗社骨干教师，曾被评为“无锡市优秀班主任”“推动新经典诵读卓越人物”“无锡新区十佳少先队辅导员”“优秀社区志愿者”等。

她，坚守着初遇三尺讲台的热情与信念，默默耕耘在语文教学园地之中。

她倾心于语文教学研究，醉心于儿童诗教学研究，《昆虫世界里的曼妙诗意》《美好的慢的艺术》《你是绿叶，我愿为根》等多篇文章在省市区级比赛获奖或发表，辅导学生作文、童诗屡屡在报刊杂志上发表。

她热爱孩子，热衷阅读和写作，对儿童诗教学充满热忱，沉浸在一份丰富的安静之中，聆听清亮的童音，书写美妙的诗行，行走在童心诗意的岁月，静待花开。

（本文选自《语文教学通讯C》，2021.7-8）

大江保卫战教学要求：

1、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

2、情感目标：

通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。

教具准备：

投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》教学过程：

一、播放录相，引入新课

播放洪水肆虐录相，师诵读：

1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。

（板书：

大江保卫战）二、自主合作，小组探究

1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？

请同学们快速浏览课文，有准确而简炼的语言概括出来。

（A、大堤抢险B、铁汉本色C、勇救群众）2、合作学习。

各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。

（出示投影片）学习要求：

（1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。

（2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。

3、小组汇报学习成果。

★“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：

‘大堤，保住大堤！

’”

这句话体现了什么？

（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？

（穿梭、索性奔跑、全然不顾）

★“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。

战士们高声喊道：

‘狂风为我们呐喊！

暴雨为我们助威！

巨浪为我们加油！

’……”

这表现了人民子弟兵什么精神？

（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质）★“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……”从这句话中你体会到了什么？

根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。

（自由读、指名读、范读、轮读、齐读。

）三、歌曲渲染，感情升华1、看录相实况，再现画面。

2、在歌曲《为了谁》的音乐中师激情谈话：

人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，你们想说些什么呢？

四、拓展延伸

课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片，在班级读书交流会中交流。

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教学内容：

生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：

学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：

读后你知道了什么？

（这课书要学习三首古诗。

）读后你想到了什么？

（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道”古诗三首”指的是哪三首？

是谁写的？

诗的内容是什么？

诗人想表达什么感情？

）

3、明任务：

这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。

诗人分别是王冕、郑燮和于谦。

。

通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池千锤万凿焚烧乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：

元代著名画家王冕。

王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？

（墨梅。

这是一首题画诗。

墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。

）

（4）从题目上，你知道了什么？

还想知道什么？

（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。

想知道这幅梅花图是谁画的？

墨梅有什么特点？

诗人为什么要写《墨梅》这首诗？

要表达自己什么样的感情？

）

2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）

（4）教师点拨前两句：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：

画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。

（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。

）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？

（突出了它淡淡的色彩。

）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？

（淡墨痕）应该怎样读出来呢？

（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：

清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：

天地，人间。

C．诗句的意思。

（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。

）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？

（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

（淡淡的色彩、清香的气味。

）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。

后两句中突出了墨梅的”清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。

）

3、朗读全诗。

4、.总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？

有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、.总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。

）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

教学内容：

巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。

教学目标：

理解古诗的意思，体会诗中的感情。

巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。

教学过程：

一、复习旧知。

1、指名背诵《墨梅》。

2、汇报自学预习的情况。

（1）强化学习古诗的方法。

（2）询问学生在自学中遇到的问题。

二、学习《竹石》

1、了解诗人，理解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥。

兴化（今属江苏省）人。

清代著名的书画家、文学家。

是”扬州八怪”之一。

（2）理解诗题。

（竹石，扎根在石缝中的竹子。

诗人是著名的画家。

他画的竹子特别有名。

这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。

2、抓字眼，明诗意。

A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。

咬定：

这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破岩：

山岩的裂缝处。

这两句诗的意思是：

牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

这两句诗中用了一个”咬”字，极为有力。

充分表达了劲竹的刚毅性格。

”立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

坚劲：

坚韧不拔。

任尔：

随你。

人，任平。

尔，你。

这两句诗的意思是：

遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。

”千磨万击”、”东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。

面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

3、想意境，悟诗情。

（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？

你喜欢竹子吗？

为什么？

说说你的理由。

（2）诗人喜欢竹子吗？

为什么？

作者是如何表达的？

（作者非常喜欢竹子。

作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。

寓意十分深刻。

这首诗借物喻人。

通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。

）

（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

三、学习《石灰吟》。

1、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。

（读后评读）

（2）填空练习。

《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

2、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。

于谦（1398-1457）钱塘（今浙江省杭州市）人。

明代著名的政治家、军事家和诗人。

传说这是于谦12岁时的作品。

（2）抓字眼，明诗意。

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

”

千锤万凿：

形容开采石灰非常艰难。

锤，锤打。

凿，开凿。

若等闲：

好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。

首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。

第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。

面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。

”烈火焚烧”与”若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

”

清白：

指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。

这两句借石灰之口，一语双关。

表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

（3）想意境，悟诗情。

A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？

（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。

只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。

）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？

（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

）

C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？

（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。

）

D．朗读全诗。

四、.总结复习。

1、分组朗读三首古诗。

体会诗人所表达的思想感情。

（1）用什么样的感情读？

（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。

）

爷爷的芦笛一、看拼音写词语。

Wenrunquganjiaojipijuanzhamen（）（）（）（）（）Shuaidawenxinmenglongpensadianbo（）（）（）（）（）二、比一比组词。

闸（

）睬（

）婉（

）碗（

）粘（

）间（

）踩（

）腕（

）惋（

）沾（

）宛（

）颠（

）哗（

）胧（

）笼（

）蜿（

）巅（

）桦（

）眬（

）拢（

）三、在括号里填上合适的词。

（

）的小船悠扬的（

）（

）的笛声奇特的（）（

）的海水柔嫩的（

）（

）的海风柔和的（）四、按一定的顺序把下列每组词语排列起来。

（1）工具书

书

字典

小学生字典

（2）杭州

中国

世界

浙江

浙江大学（3）动物

苍蝇

生物

昆虫（4）汽车

红旗牌轿车

车

轿车五、把左右可以搭配的词语用线条连起来。

（1）充足的

精力

（2）清澈的

环境

充沛的

时间

清脆的

泉水

充裕的

理由

清幽的

歌声六、句子画线部分换成哪个成语合适，在括号里选一个打上“√”。

1．河那边是一眼望不到边的非常辽阔的稻田。

（无边无际一望无际一碧千里）2．我们做事情要从实际出发，不能不切实际地追求过高的目标。

（高瞻远瞩好高骛远高不可攀）3．他一贯借别人的势力吓唬人，真令人讨厌。

（横行无忌盛气凌人狐假虎威）4．你不能把这件事看得无关紧要，不值得重视，要认真把它做好。

（无足轻重漫不经心三心二意）七．在括号里填上合适的关联词。

（1）（）同学们信任你，你（）应该勇敢地接受这份工作。

（2）（）你这次数学考试得了满分，（）不能骄傲自满。

（3）这个星期天，我（）去图书馆看书，（）去电影院看电影。

（4）这件好事（）李晓华做的，（）我的同学张晔做的。

（5）（）风大雨大，河水暴涨，解放军战士（）不顾一切地抢救人民的生命财产。

”八、把说法正确的句子序号填在括号里。

1、“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话含义是（

）

（1）海边的孩子只有经常在海中游泳，身体才会长得健壮。

（2）海边的孩子只有在大风大浪中锻炼，才会健康、茁壮地成长。

（3）海边的孩子因为经常沾水，所以肌肉特别发达。

九、改比喻句。

这小屋随时都有被海水吞没的危险。

十、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

（）他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。

（）老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。

（）听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮（luán）殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。

（）一天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。

（）这样一来，弄得大家更加惊慌起来。

十一、修改下面一段话中的错误。

有一天上课时。

我忽然觉得肚子痛得直不起腰。

老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。

我怕当误了学习，急得哭了。

老师又亲切的安慰我，

别着急，等你身体好了，我会给你补上的。

十二、背诵。

大海不知什么时候变得狂怒起来，

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第3篇：

小学六级语文习作教学设计习作教学设计

习作教学设