二年级上册《曹冲称象》语文教案.docx

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二年级上册《曹冲称象》语文教案

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部编版二年级上册《曹冲称象》语文教案

教材分析：

《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。

本单元以儿童生活为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。

其意旨在于：

重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。

本文较为突出的特点：

1.用再然后这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。

2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。

教学目标：

1．认识曹、称等14个生字，会写称、柱等10个字，会写别人、一同等12个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

通过对比，体会直、才、到底等词表达的意思。

3.讨论交流为什么曹冲称象的办法好，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点：

说说曹冲称象的办法好在哪里？

【设计说明：

识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识曹、称等14个生字，会写称、柱等10个字，会写别人、一同等12个词语作为本课教学的第一目标；借助关键词句、理解课文内容是本单元的教学重点，课后练习学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，就是要求学生借助关键词句赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实；理解课文内容，说出自己的感受和想法也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法说说为什么曹冲称象的办法好就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。

】

教学准备：

1．多媒体课件。

2．模拟称象的道具：

如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．认识曹、称等14个生字，会写称、秤、杆、柱、低5个生字，会写别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆6个词语。

体会到底表达的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

读好问句。

3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

教学过程：

一、引出课题，质疑交流。

（一）观看大象视频。

1.学生观看交流：

这是什么动物？

看后想说什么？

2.识记生字词议论。

（1）师小结：

你们刚才这样你一言我一语地说就是在议论大象。

（2）出示卡片，齐读、个别读。

引导发现议论都是言字旁，与说话有关。

（3）师引：

有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？

引出故事《曹冲称象》，板书课题。

（4）齐读课题，学习称（通过引导组词称象、称一称、称重加深印象，巩固读音。

）

（二）围绕课题质疑：

读题目，大家想知道什么？

（预设：

曹冲是什么人曹冲为什么要称象曹冲想用什么办法称象大象到底有多重）

（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生曹冲想用什么办法称象是我们要读懂的重要问题。

）

（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。

（课前可布置学生查阅相关资料）

（预设：

古时候，即距离现在一千八百年左右。

曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。

曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。

）

【设计说明：

首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的观象、议象、称象做好铺垫。

】

二、自读课文，读好长问句，认写相似字。

（一）学生自由朗读课文，提醒：

把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（二）反馈指导

1.指名不同层次的学生朗读课文段落。

教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。

（其中有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。

）

2.出示词语，开火车读、个别读。

称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

3.辨识、书写称秤杆。

（1）识记：

由禾联想种、秧、秤。

自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们用秤来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。

由称带出杆，并将杆秤称东西连起来读三遍。

（2）书写杆、秤、称。

（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。

）

【设计说明：

通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字称秤杆。

真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。

】

三、学习课文1-2自然段，认识大象。

（一）自读课文1-2自然段。

用-画出描写大象的句子。

1.学生读课文，找句子，反馈交流。

2.课件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

3.学生齐读、个别读。

强调重读又高又大、一堵墙、四根柱子，突出大象的高大。

4.教师引读：

他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子____。

5．课件出示大象图片及句式，学生练说：

大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

（二）比较句子，模仿运用

1.问：

官员们看了怎议论的？

2.课件出示句子：

这么大的象有多重呢？

这么大的象，到底有多重呢？

（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？

（引导关注到底，多了到底表示更好奇，更认真探究）

（2）给到底换个词。

（究竟）

（3）学生用到底练习说话

（提示：

如很想知道这头象怎么运来的，用到底问一问。

）

【设计说明：

语文是学习语言文字运用的实践性课程，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。

通过用像来说象，及了解关键词句到底意思，用到底说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。

】

四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。

（一）质疑：

曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？

用记号标出相关句子。

1.学生读书，找句子，交流汇报。

2.课件出示句子。

3.引导学生比较读两种办法。

4．教师总结板书：

官员：

用秤称象曹冲：

用船称象

（二）设置悬念：

官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？

我们下节课再探个究竟。

【设计说明：

引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢，引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。

】

五、学生练习写字。

1.出示别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆

2.教师范写底（强调斜钩要拉长一些。

）

【设计说明：

二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。

】

板书：

曹冲称象用船称

又高又大

官员们称象用秤称

第二课时

教学目标：

1．复习曹、称等14个生字，会写做、岁、站、船、然5个字，会写力气、出来、船身、石头、地方、果然6个词语。

体会直、才、表达的意思。

2．学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

3.讨论交流为什么曹冲称象的办法好，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

（一）复习词语。

1.当小老师，抽读生字卡片。

2.听写句子：

妈妈用秤杆称了称大西瓜。

【设计说明：

复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。

教师通过听写句子再次巩固学生对秤、杆、称的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。

】

二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？

说出理由。

（一）思考汇报：

1.曹操赞同谁的办法？

赞同曹冲的。

2.说理由：

课件出示：

曹操听了直摇头。

曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

（二）引导学生读这两句话。

（读出曹操面对两种方法的不同态度）

（三）理解直。

1.曹操听了直摇头直可以换个什么词？

（不停地、不住地）

2.从直体会出什么？

（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。

）

3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。

【设计说明：

引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。

】

三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。

（一）理解曹冲称象的过程。

1.引导学生自疑自答：

对于这个办法，有什么不明白的？

（教师可以引导：

为什么要在船舷上画线呢？

石头为什么要装到船下沉的地方为止等）

2．学生说称象步骤，教师现场演示。

（课前先准备好装水的盆、小木船、

玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。

）

3．完成课后第二题，给内容排序。

4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好先、在、然后

有序表达。

（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？

1.设疑：

说说曹冲称象办法好在哪里？

2.生交流回答

（预设：

至少有两个好处：

一是曹冲把大船当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。

）

【设计说明：

理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。

曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。

本环节主要通过学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题，给内容排序--用先、再、然后等连接词把过程说具体清楚这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。

】

四、夸一夸曹冲。

（一）质疑：

这么好的办法，曹冲几岁想出来的？

1.交流出示：

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

2.比较读一读，体会才的意思。

（预设：

才突出表现曹冲年纪小。

）

3.学生读句子：

读出惊讶、夸赞的语气。

（二）想成为小曹冲吗？

动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？

（三）拓展探究：

有没有更好的称象办法？

【设计说明：

通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。

】

巩固练习：

一、学曹冲比聪明，看谁读的准。

身体像堵墙，腿像四根柱。

站在大象前，官员来议论。

到底有多重？

砍树做称杆。

谁能提得动？

七岁曹冲解，

先赶象上船，画上吃水线。

再赶象上岸，用船来做秤。

装石到线止，称石知象重。

照着说法做，果然知重量。

学习小曹冲，勤想又敢说。

二、看拼音，写词语。

rnhuzhnlsuyuzhzichnggǎn

（然后）（站立）（岁月）（柱子）（秤杆）

三、读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的词语各说一句话。

（1）贪玩的小象晚上八点到家。

贪玩的小象晚上八点才到家。

（2）贪玩的小象去哪呢？

贪玩的小象到底去哪呢？

四、把《曹冲称象》的故事说给家长听。

五、推荐阅读

《文彦博树洞取球》《撒尿小孩的故事》

【设计说明：

识字写字是低段教学的重中之重。

在此次巩固练习中，第一二题练习的设计旨在巩固学生对本课生字新词的掌握。

例如，第一小题把文中生字融入孩子喜闻乐见的语境中，既巩固了生字词，又加深了对课文的理解，可谓一举两得。

第二小题看拼音写词语加深了对本课生字词音形方面的识记，让生字教学扎实有效。

第三题体会每组句子意思的不同，然后再用加点的词语各说一句话，主要是巩固关键词在具体语境中所表达的意思。

第四题旨在巩固课文内容，训练学生的口头表达能力。

第五题，推荐阅读的《文彦博树洞取球》《撒尿小孩的故事》的两个故事都是与动脑筋、想办法有关，即激发学生阅读兴趣，又引发学生思考、创新的思维。

】

五、写生字，看谁写的对。

（一）课件出示生字：

做、岁、站、船、然

1.学生辨析结构。

2.观察生字各部件位置和书写易错处。

3.师范写难写的字，讲解书写要点。

船的舟字旁中提的书写要特别注意。

4．学生先背《坐姿歌》再书写，师巡视。

5．展示，评议。

【设计说明：

教师根据学情，抓难字船提醒学生书写注意点，做到教所当教。

同时，让学生先念《坐姿歌》再写字，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣。

】

板书设计：

4曹冲称象

官员们造大秤提不动

赶象上船

画一条线

曹冲赶象上岸知象重

装上石头

称石头