教师职业道德作业资料讲解.docx
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教师职业道德作业资料讲解
研修作业一
教师职业道德是：
教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。
它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。
它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则；是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
教师行为规范是：
指教师在从事劳动教育中必须遵守的教育思想和进行教育括动的基本准则，是国家为教师规定的教育原则、教育规划、言行标准、职业修养和各项纪律c它要求每一个教师必须牢记在心，认真执行和严格遵守。
1.教师道德价值追求有三种境界
第一个层次是职业意识境界。
教师意识到自己所从事的劳动是作为公民在社会分工中承担
的专业化社会劳动，由此确认自己的社会地位和角色，完成一定的职责、任务，对社会作出贡献。
同时又在教育劳动中获得利益、地位。
第二个层次是事业心的境界。
事业心是职业意识的社会化。
当教师意识到教育劳动是人类文明传承和社会发展的伟大事业时，就能自觉地把职业宗旨与祖国的前途、社会的发展和人类的命运联系起来，从而上升到事业心的境界。
第三个层次是志向感的境界。
教师将职业与自己的生命、个性和人生理想融为一体，把职业的社会期望和道德义务化为个人的职业良心和人生志向，从而达到“从心所欲”的自由境界。
志向境界是职业意识和事业精神的人格化口学习教师道德科学，其根本目的就是提升教师的道德境界，形成理想人格。
2.学习教师职业道德在唯物辩证法指导下，主要方法有：
（一）理论联系实际法
（二）历史分析法（三）调查研究法（四）总结经验法
论述：
教师职业道德建设的特点：
（一）教育思想上坚持人本意识。
实践证明，教师的教学并非简单地把知识输送或移植给学生，而必须发挥学生的主体作用
（二）工作态度上遵循服务意识。
过去，师生关系建立在敦与学、管理与被管理基础上，师生之问的道德规范主要是“尊师爱生”。
（三）行为作风上强化自律意识。
夸美纽斯认为：
“教师的职务是用自己的榜样教育学生。
”（四）自我提高上强调学习意识。
新课程理念认为，学校不仅是学生成长的地方，同时学生的成长恰恰是靠教师的成长所给予的。
（五）培养目标上树立创新意识。
培养学生的创新素质，是新课程知识的敦育价值之一，也是当前我国基础教育改革追求的目标之一。
（六）职业发展上信奉竞争与合作意识。
随着社会不断发展，对人才的素质要求越来越高，对教师的素质也提出了更高要求。
研修作业二
所谓依法执教，就是要求教师在教育教学活动中，要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，使自己的教育教学活动完全符合法制化的要求。
1.教师劳动的根本任务：
是教书育人，即在劳动过程中，既教书，又育人。
既要向学生传授科学文化知识，又要发展学生的智力和能力，更要注重培养学生正确的人生观、价值观、世界观和高尚的思想道德品质，从而使教师自身成为人类世代积累和创造的文明成果的继承者和传授者，成为社会物质文明和精神立明的建设者和传播者。
可见，教师这种以学生为对象、以育人为目的的劳动，是一种独具匠心的创造性劳动
2.教师职业道德对教师、对学生和社会具有广泛而重要的作用，分述如下二
（一）对教师起调节和教育作用
（二）对学生起榜样和带动作用（三）对社会起影响和促进作用
论述：
我国传统师德的精华有哪些？
我国传统师德的精华，可以概括如下：
（一）注重修养，独善其身
我国传统师德强调教师个人修养，注重精神境界，提倡道德理想，超越得失，淡泊名利。
1．修己力行，必慎其独。
2．恬淡守节。
3．好礼守节，反求诸己。
4．谦和笃实，见贤思齐5．改过迁善，自美其身
（二）以身作则，为人师表。
我国传统师德强调教师的楷模作用和道德威信，强调以身作则，身敦重于言教。
1．敬业捐道，甘于奉献。
由于职业的特殊性，我国教师特别富有敬业精神。
2．自尊自律，履行责任。
由于我国社会赋予教师以崇高的垃位，我国教师就特别富有自尊心和尊严感。
他们视教育为天职，自尊自爱。
3．方正作范，先人正己。
作为教师，最重要的是要以身作则，为人师表，以自己的言行为学生作表率。
4．知德并育，教书育人。
教师的职责不只在于传授知识，而且要培养人口在长期的教育括动中，形成了知德双修、教书与育人并举的优良传统和品质。
（三）学而不厌，诲人不倦。
学而不厌、诲人不倦是教师最宝贵的品质，是一种崇高的精神境界。
1．勤业自强，教学相长2．有教无类，一视同仁3．仁慈爱生，严格要求（四）讲究教法，循循善诱。
我国传统师德非常注重教学道德规范口为人师者不但乐教，还须善教。
l．因材施教2．启发诱导
在我国几千年的教育史上，许多杰出的教育家、思想家形成了各种有价值的教师道德思想，他们并以自己的“师范端庄，学明德尊”的实际行动而成为践行教师道德的楷模。
考察我国教师道德的历史发展，有益于我们吸取和借鉴其中的合理成分，高瞻远瞩地进行社会主义教师道德建设。
研修作业三所谓教师的权利，是指法律对教师在履行教育教学职责时’必须享有的权益，是得到法律的许可和保障的，具有不可侵犯性。
所谓教师的义务，是指法律对教师在从事教育教学活动中一定行为的约束，它要求教师必须作出一定行为或不得作出一定行为。
这种约束的目的在于促使教师忠实地履行自己的法定义务。
1.新世纪教师需具备哪些职业道德？
（一）平等竞争，互相合作
（二）开拓进取，富于创新（三）自主自立，发愤图强（四）提高效率，注重效益
2.爱岗敬业是教师职业道德的核心内容
1．爱岗敬业、乐于奉献是社会主义道德要求在教育劳动中的具体体现2．爱岗敬业、乐于奉献是对教师最基本的道德要求3．爱岗敬业、乐于奉献是我国优秀的师德传统
论述：
实施新课程后教师职业道德建设的新特点
建国以来，我国先后进行了7次课程改革，每一次改革都对学校教育教学是一次有力的推动。
这次在21世纪初实施的课程改革，具有开拓创新、与时俱进的特点。
新课程强调教育的工具性，更强调教育的人文功能——_关注入的生存，以人为本，使人成为人。
教育不仅仅要为学生提供知识、发展认知，更是把“一个人在体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人”。
以“成人”为目的，使学生得到全面发展的教育理念成为新课程教育理念的核心口与新课程相适应的教师职业道德素质，也必须建立在此基础上。
（一）教育思想上坚持人本意识
实践证明，教师的教学并非简单地把知识输送或移植给学生，而必须发挥学生的主体作用。
（二）工作态度上遵循服务意识
过去，师生关系建立在敦与学、管理与被管理基础上，师生之问的道德规范主要是“尊师爱生’’。
学校的主体是教师，一切是教师说了算。
新课程条件下，教师在学生个体人格构成中不再具有绝对的权威性，除了相互之间的“尊师爱生”的道德关系外，更多地呈现出相互平等、相互尊重、服务与被服务的关系
（三）行为作风上强化自律意识
夸美纽斯认为：
“教师的职务是用自己的榜样教育学生。
”新的课裎理念下教师个人的人格魅力对学生的影响是一生的，他的一举一动、一言一行对学生潜移默化的影响远远超过知识对学生的影响。
（四）自我提高上强调学习意识
新课程理念认为，学校不仅是学生成长的地方，同时学生的成长恰恰是靠教师的成长所给予的。
（五）培养目标上树立创新意识
培养学生的创新素质，是新课程知识的敦育价值之一，也是当前我国基础教育改革追求的目标之一。
（六）职业发展上信奉竞争与合作意识
随着社会不断发展，对人才的素质要求越来越高，对教师的素质也提出了更高要求。
从某种意义上说，新一轮课程改革也是对教师的择业观引入了竞争机制，适应新课程要求的教师必然胜任当前的教育工作，反之则将受到淘汰。
同时，特别是现在任何一项工作，都离不开集体的共同合作。
合作意识也是21世纪人才必备的素质，教学是一项系统工程、需要教育者既竞争又合作。
因此，教师也要形成市场意识，形成效益观念。
研修作业四为人师表是指教师要在各方面以自己的行为为学生作出表率，它要求教师的行为具有榜样性、律己性和内外统一性，不仅在课堂上做到言传身教，还要在理想信念、思想情感、言行举止等方面为学生作出表率；它要求教师严于律己，做学生的榜样和世人的楷模。
情感是指人们在认识客观事物过程中，对不同事物所持的态度和主观体验。
它反映客观事物与人的主观需要之问的关系，并与人的认识活动密切相关。
意志是人们为了达到预定目标而克服困难的心理过程，换句话说，意志活动是人有意识、有目的、有计划地改造现实的心理活动。
道德情感：
就是人们基于一定的道德认识，从某种人生观和道德理想出发，面对现实生活中的道德关系和道德行为，所产生的倾慕或鄙弃、爱好或厌恶的情绪态度。
教师的道德情感，是指教师对现实生活中的道德关系和道德行为的好恶等情绪态度。
情操：
是指人的情感和操守，是人们思想观念、情趣爱好、品德操行的总称。
人格是由人的生物遗传和后天经验共同形成的，包容人的各种心理要素，能根据客观条件变化的、相对稳定的内部行为和外部行为的统一。
人格是人身心和谐发展、健康成长的前提和基础。
1.教师关爱学生应遵循的原则
第一，要关心学生、了解学生。
第二，要尊重学生、信任学生。
第三，要爱而不溺，严而有格，一视同仁。
第四，要因材施敦，面向全体学生。
第五，要关心和重视培养学生集体。
2.具体来说，教师和家长在以下几方面存在不同认识：
第一，培养目标。
第二，情感基础。
第三，教育方法。
第四，相互不理解。
3.教师处理与学生家长关系的正确方式
第一，主动加强联系，谋求共同立场。
第二，及时取得联系，谋求解决方案。
第三，征求意见和建议，谋求支持配合。
第四，尊重而不迁就，待人公正平等。
第五，教育学生尊重家长，提高父母威信。
4.为人师表的内涵相当广泛，它要求教师躬行自明，严于律己，言行一致，表里如一，事事处处做学生的表率，其基本要求可以概括为以下三个方面：
（一）做高尚情操的垂范者
（二）做健全人格的表率者（三）做身体力行的践履者。
5.健全人格及其特征
所谓健全人格是指人格的和谐、全面、健康发展，是对理想人格的不断追求和接近。
理想人格代表了社会文化和个人的价值理想，是人格的最高追求和可能达到的一种境界。
健全人格是现实人格的良好状态，是与社会环境相适应，为其他社会成员所接受而又充分表现个人的个性特征，具有内在和谐的人格模式。
健全人格具备以下特性：
第一，个体性与群体性、社会性的统一。
第二，现实性与发展性的统一。
第三，人的自身发展与社会发展的和谐统一。
6.团结协作的重要性
苏霍姆林斯基说过：
教师集体足大家志同道台进行创造性合作的团体。
在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志c在教师集体中，每个教帅的工作和能力，可以彼此比较，分出优劣，激励先进，督促后进。
同时，教师也可以吸取别人的经验来丰富和检验自己的经验，以自己的经验去充实集体的经验，达到互学互帮，共同提高D集体是敦师个人的公正评判者，它可以排除来自集体以外对教帅的不公正评价，保护和支持每个集体成员沿着正确的道路前进。
经验表明，即使是比较年轻，擞有经验的教师，如果在精明能干的领导者所领导的集体里，也会比有经验、有能力，但各随己愿、：
互不协调的教师作出更优异的成绩。
新时期的教师，都经过某一专业的学习并接受丁科学的教育思想和方法的训练，他们在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标工作——培育人才。
因此，他们之间的关系既是一种各司其职、并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。
这种关系对于创造人才成长的优良环境，增强各方面教育影响的一致性和有效性具有十分重要的意义。
7.关心教师集体，维护集体荣誉是团结协作的基本要求，它要求教师做到：
处理好个人与集体的关系，把个人和集体融合在一起。
热爱教师集体，维护集体利益。
教师要维护集体的荣誉，并为集体创造荣誉。
自觉维护集休的团结，正确对待集体中的矛盾。
论述：
教师尊重学生家长的意义
第一，尊重学生家长即尊敬或重视学生家长，这是新时期我国教师的一项重要的职业道德规范，反映了教师与家长关系的基本要求。
第二，尊重学生家长是实现培养目标的重要条件。
首先，尊重学生家长可以弥补学校教育之缺陷o学校和家庭是学生活动、学习和生话的主要场所。
此外家长与子女间的天然亲缘关系，也是家长对子女产生影响的重要因素。
家庭教育中的这些优势都是学校教育不可比拟的。
可见，家庭教育是学校教育不可缺少的重要补充形式。
其次，尊重家长有利于教师工作的顺利开展。
教师是连接学校教育和家庭教育的桥梁和纽带，他们可以使学校教育与家庭教育有机地统一起来形成强大的教育合力。
而且，在教师与学生家长的关系中，教师处于主动地位，起着主导作用。
从人际交往的角度看，教师尊重学生家长具有三方面的意义：
一是有利于信息沟通。
二是有利于优化环境。
三是有利于互助互补。
事实上，很多教师都从与学生家长的真诚交往中获取大量的社会信息，也从家长的愿望中激起从事教育事业的崇高责任感。
很多家长又能从教师身上吸取教育的知识和技能，并为教师的无私奉献精神所感动。
由此可见，教师与学生家长之间，只有互相尊重，才能互相理解，互补互助。
总之，教师尊重学生家长是保持学校教育与家庭教育的一致性、形成教育合力的客观要求和前提，是增强教育实效之必需。
2.帮助家长转变观念，提高教育方法和艺术。
在现实生括中，的确有些家长缺乏基本的教育常识。
因此，教师有责任帮助家长明确教育目的，了解教育原则和方法，从而提高教育子女的水平，改变不适当的教育方式。
教师帮助学生家长，首先要帮助家长更新家教观念，树立教育子女的责任心。
抚养和教育好子女是每一个家长应尽的义务。
家长不仅要保证孩子的生活需要，而且要以科学的家教观，主动地与社会、学校密切配合，共同教育培养孩子。
其次要帮助家长明确家庭教育主要应突出德育，家长应把培养孩予的高尚品格作为第一任务c再次，要帮助家长运用正确的家教方法，诸如教育孩子要从点滴做起；坚持正面教育和积极诱导；给孩子以理智的爱；对孩子的教育应有一定的计划及标准等。
最后，教师在帮助家长时，一定要选择好时机，把握好分寸，态度要诚恳，说理要清楚透彻，设法让家长感觉到教师所提的要求都是善意的、合理的、可以接受的。
3.培养健康的生活情趣
情趣是指人们在生活中的一种追求、一种价值取向和一种品位。
教师高尚的道德情操源于丰富的精神世界和健康生生活情趣。
第一，具有积极的人生态度，热爱生活q生活是美好的，美好生活是靠劳动创造的。
第二，具有广泛的兴趣爱好，丰富生活。
生活是多姿多彩
的，而多彩的生括属于兴趣广泛的人。
第三，具有高雅的生活品位，创造生活。
高雅的生活品位是健康的生活情趣的核心，也是高尚道德情操的重要体现。
教师的生活品位越高，他的精神世界就越充实，道德情操也会随之得到提升。
4.培养良好的道德习惯。
教师的道德习惯是指教师个人的道德行为巳成为稳定持久的、习以为常的生活惯例。
教师的道德习惯是在道德行为的反复实践中形成的。
教师培养良好的道德习惯的意义就在于对一定的道德原则和规范，不仅知道应该遵守，而且变为习惯于遵守，使之深人到教师的“血肉”里去，成为生活的组成部分，融化为自身的性格特点。
教师要形成高尚的道德品质，必须以养成良好的道德习惯为归宿。
否则，教师内在的道德品质就不能真正外化为道德行为，并形成稳定的、持久的道德习惯。
培养教师形成良好的道德习惯，还需要道德意志的作用。
道德意志是人们在践行道德义务过程中所表现出来的自己克服人性弱点及不良道德因素的顽强毅力和坚强精神。
道德意志的强弱，决定一个人能否在道德活动中坚持正义，战胜自我。
因此，没有坚强的道德意志，教师就不可能在教育实践中自觉克服错混思想和不良行为，通过自我否定革除自身的弊端，消除自身的痼疾，实现道德的自我超越。
5.教师怎样做到仪表端庄，言行得体？
仪表是教师在身体修饰、衣着打扮等方面的外部形态，是教师精神面貌的展现，也是教师内茌素质、个人修养和审美情趣的体现。
言行举止构成一个人的风度，是心灵的反映，也是衡量一个人文明程度和道德水平的标志之一。
教师的仪表、言行对学生具有明显的示范和引导作用。
教师端庄的仪表、得体的言行，可以成为重要的教育力量，培养学生的审美情趣，引导学生对美的追求。
同时，教师端庄的仪表、得体的言行，还会产生“晕轮效应”，使学生通过对教师的崇拜，影响对教师的内在品质和智能结构的推测和判断，从而提高教师的威信和影响力。
所以，教师的仪表、言行要具有美感、职业感和时代感等特征。
第一，教师的仪表、言行要具有美感。
第二，教师的仪表、言行要具有职业感。
第三，教师的仪表、言行要具有时代感。
6.教师要想完成教书育人的任务和目标，实现自身的价值，必须正确处理好与学校集体中的各种关系。
这些关系包括：
（一）教师与教师之间的关系。
第一，相互尊重，通力合作。
第二，谦虚正直，团结友爱，是教师的美德，也是维系教师正常交往的纽带。
第三，相互激励，公平竞争。
（二）教师与学校领导的关系。
第一，服从领导，忠于职守。
第二，协助领导，支持工作。
第三，监督领导，关心学校。
（三）教师和学校行政、后勤人员的关系
研修作业五
个性是一个人具有的一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。
教师的个性心理品质是指教师在从事教书育人的实贱中形成一和表现出来的，具有一定倾向性与稳定性的心理特征的总和。
它是教师的认识、情感、意志以及性格、才能的综合体现。
所谓情操是以某一或某类事物为中心的一种复杂的、有组织的情感倾向，是由感情和思想结合起来的、不可轻易改变的心理状态，是情感和操守的结合。
教师的情操包括教师的操守、道德感、理智感和美感等。
情感是一个人的需要是否得到满足而产生的带倾向性的内心体验。
性格是个人的态度和行为方式中表现出来的比较稳定的心理特征。
1.教师道德品质的特征
教师道德品质作为一种师德调控活动的成果，具有四个方面的特征：
（1）教师道德品质是社会教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合。
（2）教师道德品质是教师个人意志的凝结。
（3）教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一。
（4）教师道德品质具有动态的稳定性。
2.人们在形成和完善自我的道德过程中需解决两个矛盾：
一是社会道德要求与个人主观认识之间的矛盾；一是现实社会中对立的道德要求反映在个人意识中而构成的不同道德观念的矛盾。
3.个性主要包括两个方面的内容：
一方面是由
需要、动机、兴趣、信念、世界观等组成的个性倾向；另一方面是由能力、气质、性格等组成的个性心理特征凸一个人的个性是在一定的生理遗传素质的基础上，在一定的社会历史条件的影响
下，通过个人特殊的社会实践话动逐步形成和发展起来的。
4.教师的个性心理品质具有自身的特点：
（l）教师的个性心理品质具有鲜明的社会道德价值取向。
（2）教师的个性心理品质具有鲜明的职业特点。
（3）教师个性心理品质具有直接的道德教育功能。
5.教师个性心理品质起码应包括以下内容：
（一）高尚的情操
（二）广泛的兴趣（三）谦虚的品质（四）坚强的意志（五）健康的情感和适度的情绪（六）活泼开朗的性格
1.教师顽强的意志品质应表现在：
第一，意志的自觉性。
第二，意志的果断性。
教师意志的果断性，其一，体现在善
于抓住教育时机，充分利用一切教育契机，对学生进行有针对
性、有效的教育上。
其二，体现在善于进行科学决策上。
其三，体现在执行教育方针和贯彻具体教育内容过程上。
第三，意志的坚韧性。
意志的坚韧性能使人长时间地保持充沛的精力和顽强的毅力，矢志不渝，持之以恒。
第四，意志的自制性。
意志的自制性有两个基本特征：
其一，高度的克制力c自制力强的教师，当遇到突如其来或特别棘手的事情时，能够克制自己的情绪冲动，冷静地分析情况，找出解决问题的办法，表现出较强的控制复杂局面的能力。
其二，较强的忍耐力，主要表现为有足够的耐心。
2.教师良心，对人民教师进行教育有着非常重要而独特的作用，它是教师自觉履行教师职业道德要求，认真搞好教育教学工作，提高教育和教学质量的最重要的内在道德因素。
具体表现在：
第一，在实施教育行为之前，教师照心对教师选择教育行为的动机起着能动作用。
第二，在教师教育行为进行过程中，教师良心起着监督和调节作用。
第三，在教师的教育行为结束后，教师良心对教师行为起着评价和激励作用。
研修作业六
所谓道德修养，则主要是指人们在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面，自觉地按照一定的社会道德原则、规范和要求，所进行的自我改造、自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我提高的过程和达到的水平。
社会理想。
是指一定社会的阶级或集团对未来社会制
度和政治结构的追求、向往和设想。
它反映时代的特征、阶级的
特征和社会发展的趋势。
职业理想。
是指人们对未来工作部门、工作种类以及
所达到的成就的追求和向往。
职业理想是成就事业和推动社会进
步的精神力量。
教师职业道德评价，是教师道德实践活动的重要内容和形式
之一，是教师职业道德原则和规范转化为教师道德品质和道德行
为的重要推动力量，在师德规范体系中占有重要地位。
学生评价，是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。
社会舆论是指众人的议论和评判c它是人们用语言或文字对其所关心的社会生括中的某种现象、事件或行为所发表的某种带有倾向性的意见。
2.教师职业道德评价的主要特征：
一是思想的深刻性。
教师职业道德评价是涉及教师自己和他人的评价，评价者和被评价者都要进行深刻的思想交锋，评价所引起的愉悦他人心灵深处与痛苦，可以在长时间，甚至终身起作用；二是空间的广泛性。
教师职业道德评价在教师职业生活中，几乎无处不在，无时不有；三是时间的持久性。
教师职业道德评价源远流长，并与人类道德共始终。
4.教师职业道德修养的涵义
教师职业道德修养作为道德修养的重要组成部分，是指教师为形成良好道德品质所进行的自我诊断、自我教育、自我改造、自我陶冶、自我锤炼的过程，以及所达到的水平，其中包括依照
教师职业道德原则和规范所进行的自我批评与自我解剖；包括在教育教学实践中所形成的情操以及达到的境界。
5.教师在进行职业道德修养中，必须有正确的途径和方法。
（一）以科学理论作指导，是教师职业道德修养的必要途径。
（二）与教育教学实践相结合，是教师职业道德修养的根本途径
中式饰品风格的饰品绝对不拒绝采用金属，而且珠子的种类也更加多样。
五光十色的水晶珠、仿古雅致的嵌丝珐琅珠、充满贵族气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠片的材质也多种多样。
（三）严格自我解剖，是教师职业道德修养的重要连径（四）自觉坚持“慎独”，是教师职业道德修养的有效途径（五）树立终身学习的理念，是教师职业道德修养的基本途径
木质、石质、骨质、琉璃、藏银……一颗颗、一粒粒、一片片，都浓缩了自然之美，展现着千种风情、万种诱惑，与中国结艺的朴实形成了鲜明的对比，代表着欧洲贵族风格的饰品成了他们最大的主题。
2.教师职业道德评价的作用
教师职业道德评价是教师行为的道德价值的仲裁者，通过对教师教育行为的道德价值进行裁决、判断，特别是当个人的内心信念成为教师强烈的责任感时，往往对被评价者即教师本人产生巨大而深刻的影响。
第一，教师职业道德评价是维护和实现教师职业道德原则和规范的前提与保障。
第二，教师职业道德评价是师德原则和师德规范转化为职业信念和职业行为的“杠杆”
据调查，大学生对此类消费的态度是：
手工艺制品消费比“负债”消费更得人心。
第三，教师职业道德评价可以有效地调节教育内外的人际关系，在教育活动中，教师要面临众多的人际关系，诸如师生关系、同事关系等。
同时，教育本身还是一个开放系统，在教育活动之外，教师还要处理好与学生家长的关系、与兄弟单位的师生员工
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