泥塑活动记录范本模板.docx

泥塑活动记录范本模板.docx

《泥塑活动记录范本模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泥塑活动记录范本模板.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

泥塑活动记录范本模板

曹庄子中学2013年

美术课外小组活动记录

单位：

杨官林镇曹庄子中学

时间:

2013年1月

泥塑活动计划

依据我校教学工作计划及上级要求，本学年，为更好的开展好特色教学，丰富学校校园活动内容，经美术组全体教师研究商讨,拟设泥塑兴趣小组。

泥塑作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史。

在初中阶段开展泥塑兴趣小组活动不仅能使学生尽早了解、学习民俗艺术，还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪，进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。

手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学,感受到泥塑的快乐。

使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。

经过老师们的认真研究，特制定活动计划如下：

一、活动目的和要求：

1、对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单介绍，使学生对泥塑这种艺术形式形成初步了解、认知。

2、通过泥塑创作活动,培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。

3、通过小组合作，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。

有利于学生间学习、认知方面的交流、沟通。

4、能使同学们制作出一件自己满意的陶艺作品

二、人员设置

负责教师：

王素春

成员组织：

根据我校实际，将以七、八年级学生为主，吸收对泥塑兴趣浓厚，且具有一定绘画基础的学生，成立初期人数限制在20人，视活动开展情况可逐步增加,但应不超过30人。

三、活动保障

A:

场地保障:

美术活动室，一定数量且适合活动用的桌椅或工作台.

B：

原材料保障:

初期以本地泥为主.

C:

工具保障：

1、制作板30张，具有一定厚度，表面平滑且利于清理的平板即可；2、泥塑刻刮用具16套；3、上色用笔刷或毛笔、广告色、清漆（或亮漆）及打磨砂纸各若干。

四、主要训练方面：

1、学会一些泥塑中的最基本的简单方法.

2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。

3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，并充分发挥想象力，创作出有特色的作品。

五、具体措施：

1、给学生提供丰富的物质环境,刺激学生去感受美和表现美。

创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。

2、学习方法的多样化.用多媒体介绍泥塑的三种基本制作方法,学生尝试，在实践中锻炼手的灵活性。

引导学生自由探索、研究；合理地选用不同的方法，泥塑活动是学生手工活动中的一项,它微小，却蕴含着丰富的教育价值；它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据学生的年龄特点和泥塑活动特有的性质开展教学活动,让学生喜欢泥塑,掌握泥塑的方法和技巧。

同时,充分掌握泥塑活动的教育价值。

期末我们将泥塑作品展示出来.

泥塑教学课程计划

课程目标：

我校的泥塑课程以“人的发展"为核心,发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养时间、创新等综合能力.因此,课程目标设置如下：

1、使学生掌握泥塑的相关知识

2、了解泥塑的一般制作过程。

3、掌握运用多种泥塑手法综合制作的能力

4、在泥塑变形的过程中充分发展学生的想象力合创造力。

5、体验学习活动的乐趣，获得对泥塑创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

6、坚持学生的选择和主动探究,为学生个性充分发展创造空间,面向学生的生活世界和社会实践,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力。

课程内容:

1、研究背景：

收集有关泥塑的历史背景，艺术发展的资料，了解泥塑的历史发展以及石刻、圆雕、浮雕等艺术门类。

2、课程资源：

以学院泥塑教室为基地，结合自身资源、网络资源。

3、实践内容：

平面浮雕、实心圆雕，泥塑创作

4、泥塑内容的选择原则：

民族性：

体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感.

时代性：

体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。

趣味性：

适应学生的身心特点，循序渐进、寓教于乐。

创造性：

培育学生的形象思维能力，创新精神和实践能力.

泥塑课程实施:

1、造型基础训练。

（3课时）

2、了解泥塑的历史发展等相关知识，及作品欣赏。

（1课时）

3、欣赏古今泥塑作品,观看视频，图片及教师讲座、课堂讲解了解泥塑的不同表现手法.（2课时）

4、制作表现性容器。

（2课时）

5、教师作品展示,学生十二生肖作品创作。

（1课时）

6、学生自主创作、题材不限。

（4课时）

7、班级作品展示、评价.

课程评价：

泥塑课程的评价方式可以是多元化的，注重激励性.评价体系可以由以下三方面构成：

1、教师对学生平时表现，做出过程评价。

2、作品展览，针对每件作品进行教师、同学、自己的多方位评价，并由师生共同评出优秀作品若干，参加校级展览。

泥塑制作步骤

备泥加工把直接自地下的泥去掉杂质,用木槌，木棒敲砸进行人工捣炼,有条件的可用捣泥机加工.太湿的泥,要先放在室内通风处,让泥土吹干达到合适的湿度；太干的泥则要泥土砸碎，放在容器内,浇上适量的水浸泡,然后再进行捣炼。

最后要使泥土达到软硬适度又不粘手为佳.加工好的..。

1.备泥加工

把直接自地下的泥去掉杂质,用木槌,木棒敲砸进行人工捣炼,有条件的可用捣泥机加工.太湿的泥,要先放在室内通风处，让泥土吹干达到合适的湿度；太干的泥则要泥土砸碎，放在容器内,浇上适量的水浸泡,然后再进行捣炼。

最后要使泥土达到软硬适度又不粘手为佳.加工好的泥块要放在缸内或其他盛具内，用湿布或塑料布盖好以保持一定的湿度,备用.

2。

搭内骨架

搭制骨架常用木，木版，铁丝，钢筋，铁钉等.泥塑的骨架像人的骨骼一样,起着支撑和连接的作用,它是泥塑的基础条件,不可忽视.

搭骨架要注意:

<1>骨架要牢固，以保证泥塑的稳定,上泥后不倾斜，不倒塌.

〈2〉堆泥后要使其既不掉泥,又不露架.

〈3>要体现雕塑的大体形状。

〈4>所搭骨架要简单，便于变动和制模时拆架。

3.上大泥堆大形

泥与骨架备好以后，就可以动手上泥了。

先在骨架上喷一次水,以便泥块与骨架能牢固地结合,不易掉落。

上泥时，将泥块一块一块地堆贴在骨架上，用手按紧，拍实，然后层层加泥,用木槌或拍泥板将泥砸实帖牢.

上大泥时，要从大处着眼，从整体入手，切忌缩手缩脚,陷入到局部细节的塑造中。

雕塑是三维的实体，每添一块泥都要照顾到各个视角之间的关系，要经常转动雕塑台,不断进行观察比较.泥不要一次堆足，只要堆出大形即可。

4.深入塑造

在大的形体与比例为准确的基础上,便可进入深入塑造的阶段。

随着局部和细部的深入，使泥塑的体量逐渐到位.做局部要经常与整体比较，使局部服从于整体.

在深入塑造的过程中,要不断调整和把握整体与局部的关系,处理局部与细部的关系,也要反复推敲，始终掌握"整体—局部-整体"的原则.只要整体把握得准确，局部才能做的正确,而局部做准确了,也更充实完善了整体。

往往在深入刻画局部时精力十分集中，常在一个面上塑造时间太久而忘了转动雕塑台，这样越是做得细致,体积也越容易拉平。

所以要注意始终保持整体的观察和塑造。

另外,要注意对称关系，可在泥塑上画中心线来检查,比较和修正。

5。

调整统一

在深入阶段，难免会出现某些局部的细节表现得过分突出，形体的大转折被削弱，形体间缺乏连贯或处理僵硬等,在调整统一阶段就要把它调整到整体的大的关系上来。

泥塑圆雕制作过程中要注意经常对泥塑作品喷水，特别在夏季水分容易挥发，更要定时喷水,使泥始终保持在合适的干湿程度,以便塑造形体。

在冬季气温低,泥塑如不注意保暖,经冻结,整个泥塑会松裂，所以要在暖和的室内工作室工作,这样泥塑才不至于松裂.每次工作结束以后，要用塑料布把泥塑包好，使泥塑不易干裂，其水分不易挥发,以便继续塑造。

泥塑作品展示

泥塑活动小结

推荐素质教育背景下的美术教育强调突出学生的主体地位，其核心在于培养学生的美术能力素质与审美能力素质。

美术教学内容要体现时代精神、适应社会发展的趋势。

教育部长陈至立也多次指出：

陶艺是我们民族的瑰宝，历史悠久,技艺精湛，扬名寰宇,并且以物载道,蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化,培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示。

我们学校地处农村，在我们这儿有着丰富的泥土资源。

农村的孩子对于泥巴有着特殊的感情，泥巴伴随他们度过了快乐的学前生活。

基于此，我们从农村孩子爱玩的泥巴上入手，加强泥塑教学,由此激发学生“爱玩泥”的天性，让他们在无忧无虑，兴致勃勃的"玩泥”过程中，感受美、理解美、鉴赏美和表现美.　　

为此,我们确立了以“开发现代泥塑教育，提高学生审美能力”为研究课题,摸索更符合学生实际、更有利于培养学生多方面素质、真正适应素质教育、更符合新课程理念的小学泥塑教学方式和方法。

我们学校开设了一个泥塑兴趣小组。

从学生进行泥塑作品制作的实践活动来看：

首先从认识上，学生有了很明显的提高，学生对泥塑材料的把握和如何能做出更好的泥塑作品，有了更深层次的了解:

其次，从操作角度来看学生能很熟练的操作，能运用自己积极的热情、精湛的技术，制作和加工出精美的作品来,学生在制作泥塑作品的同时,还能融入自己心灵深处的那些感情色彩，制作出独具个性的泥塑作品。

总之，通过泥塑活动的开展，不仅拓宽了学生的知识面、增强了学生的自信心和活跃了学生的课外生活，更锻炼了学生亲自动手的能力,发挥了学生的主观能动性及思维创新能力。

在学校的泥塑活动中，每个学生都会根据自己不同的思路、独特的审美观来做自己的作品.虽然每个学生做的作品或多或少存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都会有自己的特别之处，所以泥塑活动中的每个学生都是成功的,他们会因此而高兴,因此而自豪。

学生受教于其中,美育于其中，也乐在其中，不知不觉中，达到了提高儿童的审美素养、陶冶和培养他们高雅的审美意识之目的。

创造美于自我,施洁净于人心。

通过津津乐道的泥塑制作,使学生得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。