班主任经验交流材料.docx
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班主任经验交流材料
班主任经验交流材料
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天上台来，我不是来传授什么经验，而是来向大家学习的。
我深深知道，跟在座的很多班主任相比，无论是敬业精神还是管理经验我都自愧不如，要我来谈班主任经验实在有点班门弄斧的味道，但我在班级管理中，遇到了不少难题，经历了很多挫折，有了一些的经验但更多的是需要得到解决的问题，希望能得到大家的帮助，也希望能引起大家对班主任工作的关注和思考。
我下面将谈到的是自己在班级管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
我的发言分四部分：
一、车到山前，路在何方；二、中途换班有方法；三、新班上路要得法；四、班级文化建设创新法。
五、找个理由，爱上班主任工作。
一、车到山前，路在何方
我现在带的这个063班已经形成了非常强的集体荣誉感，和班级凝聚力。
班上的事都会有学生去主动去做，还有一套适合的管理方法，班上创办了班刊，也有自己的班歌、班训，……可在十年前，这些都还只是我想象中的事。
97年初出校门又再进校门的时候，常听上了年纪或者没上年纪却有资历的老班主任们抱怨：
班主任不好当，尤其是普通班的班主任更不好当。
言下之意自然是当班主任的非得要有些能耐，“没有三板斧，就别上水泊梁山”。
不幸的是，很快我被逼上梁山，成了一个普通班的班主任。
平心而论，我没什么特长，除专业之外，五音不全外加色盲——音乐和美术一窍不通。
但我有一个好习惯，那就是喜欢读书，而且愿意吸取书中的精华，加上自己的领悟进行创新整合和内化。
那三年，我和我的学生们都在为了证明自己而不停地探索、奋斗。
我不耻上问，虚心地向老班主任们请教。
他们也乐意传授：
有的说你得“吃”得住学生；有的说你得恩威并施；有的说班主任工作就在于一个“勤”字；有的说要多请家长……至于具体的方法，更是讲了不知有多少，这么多老师的这么多方法，虽说不是包治百病，可班级管理中的常见症状也能够对付了。
我当时雄心勃勃：
就不信当不好这个普通班的班主任。
三年中，我的学生在各种各样的文体活动中都能拿回很多荣誉，可是每学期期考却只有语文科差强人意，其他科都是倒数，我印象最深的是数学科，有一次期考全班有30人是29分以下的。
三年后，我带的第一届毕业生只有两人考上县中，虽然另外一个班级也是两个，但对我而言，却无疑是一场“滑铁卢战役”。
古人都说：
“车到山前，必有路。
”我的路在何方？
奋斗三年，我身心俱疲，没想收获却如此惨淡。
心灰意冷之下，2000年，我离开了班主任的舞台。
我逐渐明白那种“拼搏式教育”在过去可能是被一些人称道的，像这位老师多么负责呀，多么奉献呀，一天从头到尾，真是老黄牛精神等等。
但现在我明白光有“老黄牛精神”是远远不够的，还要有科学的头脑。
有专家说过，一名优秀的班主任就是一名教育家，要成为一名优秀的班主任首先要从学习开始。
于是我利用别人打牌、聊天的时间埋头躲进了书堆，开始学习，学习，再学习；反思，反思，再反思。
当我重新走上班主任这个舞台的时候，我开始了一系列的班主任工作改革，并逐步走上了班主任专业化的道路。
苏霍姆林斯基说：
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”（B.A.苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育出版社，2000年，第494页）这是说给学校领导听的话，但我自己把自己领导上了“从事研究这条幸福的道路上来”，教学工作需要研究，班主任工作更需要研究，我终于找到了自己出路。
二、中途换班有方法
04年10月16日，我来到了实验中学，接过了二年级034班的班主任工作。
当我了解到这个班级的情况时，我感觉后背有点发凉：
上学期期考几乎科科倒数第一，整个班级像一盘散沙。
我发现很多同学们桌面都有“留言册”，不是毕业班，写留言干什么？
班长黄春晓对我说：
“王老师，我们以为要分班了，留言都写好了，你才来！
？
”命运好象和我开了一个玩笑，大概我第一届没带好，让我从零做起吧。
第一次班会课，我对学生说：
“一个学期后，如果我教的语文科比你们原来的差劲，你们把我轰出教室；一个月后，如果我们的班风、学风没有一点改变，或者三分之二的学生不满意我的工作，你们也把我轰出教室。
”我知道我将从034班开始扬帆起航，我要为捍卫我的班主任宝座打一场保卫战。
中途接一个陌生的班级，是我们当班主任最头痛的事，当时已是二年级，学生的班风、学风都已成型，怎样才能当好这个班的班主任呢？
如何让自己在最短的时间里融入这个班级呢？
这些都是我首要考虑的问题。
（一）抓住教育契机。
叶圣陶曾说过：
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这就要求教师能及时的抓住教育的契机对学生进行契机教育。
所谓契机教育就是在一种可遇而不可求的机会来临之际，及时抓住这种稍纵即逝的的机会对受教育者实施的教育。
在教学中教育契机是经常出现的，跟机遇一样，他是不规则的，是可遇而不可求的。
同时又是转瞬即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果就不会明显了。
作为教师要有敏锐的眼，善于发现；要有迅急的手，善于捕捉；有睿智的脑，善于思考；有勤快的嘴，善于鼓动。
11月分学校将举行田径运动会，我感觉契机到来了，我和学生一同提出了“034班，非同一般；奋力拼搏，勇夺桂冠！
”的口号，我和学生一起训练，做好了充分准备。
运动会期间，我和他们同笑、同哭、同呐喊。
在呐喊声中，班级凝聚力增强了；在呐喊声中，集体荣誉感迸发了；在呐喊声中，整个班级凝成一股绳。
我们最终夺得了亚军！
我终于成为了034班的一员。
于是，我再次乘胜追击，下力气整顿班风、学风。
一个月后，班风有了很大改观，学风也逐渐好转，语文科04年秋期考年级第五名（前进了两名）；05年春期考第三名。
我终于保住了我034班班主任的宝座。
（二）尊重学生。
现代教育的一种新理念——“尊重教育”，这是素质教育思想的一个主要内容，也是一个民主、平等、开放的社会当前和未来发展的必要条件。
“尊重教育”的内涵是：
教育者要尊重教育和教学规律，受教育者要尊重知识和学习规律；教育者要尊重教育对象身心发展的特点和规律，尊重其人格及个性发展，受教育者要自我尊重，要在一个相互尊重的氛围中生动、活泼、愉快地发展；教育者和受教育者相互尊重，修心养性，教学相长等等。
孟子说得好：
“爱人者，人恒爱之；敬人者；人恒敬之。
”（《孟子离娄下》）尊重不仅是一种礼遇、待客之道，也不仅仅是点头哈腰、鞠躬致礼；更不是以享受到的待遇来衡量的。
尊重，是人的一种情感，表达出对他人的肯定，一种发自内心的钦佩。
我面对的这个班级，他们最渴望的就是得到别人的认可和尊重。
我想作为班主任如果你的学生感受不到被认可与尊重，那么你又怎么去获得学生的认可与尊重呢？
我是这样做的：
1、尊重他们对原来班主任的情感。
前面他们换过两个班主任，每一个都在他们心中留下了不可磨灭的印记。
我对他们说：
“你们是这个学校里最幸运的学生，因为别人三年只能拥有一位班主任，而你们拥有了三位！
我很乐意听你们说说你们一起度过的快乐时光！
我尊重你们原来班主任和你们制定的规章制度，如果要修改，我一定和你们商量。
”后来，我们的班级管理制度在商量中得到不断完善。
2、尊重他们对原来科任老师的情感。
我上语文，他们原来的语文老师深得他们的喜欢，以至于他们对我到来很不屑。
于是，我保留了他们原来的作业习惯、次数，并且每上到一些新内容，我都先询问他们，希望我怎么上等等。
经过约两个月的不懈努力，我得到了他们的认可。
这个时候，我才慢慢地引导学生向我靠拢。
3、尊重每一个学生的个体感受。
学生正处在独立人格形成的时期，都希望受人尊重，也正学着尊重别人。
其实尊重很容易做到：
得到帮助时道声谢，妨碍别人时道句歉；为演出成功鼓掌，为同学的进步喝彩……但尊重也容易被我们忽视：
遭人冷落，被人揭短，恶语触怒他人，讥讽学生弱点……刚站到这个班的讲台上，我犹如一个陌路人，每一个人都用怀疑的目光看着我。
第一次写的作文，题目是“老师，我想对你说”，有好几个学生直接说不喜欢我，说我对他们好是想讨好他们，文章下面的内容都是写对原来的班主任和科任老师的思念。
我的批语是：
“现在你不喜欢我，因为你还不了解我，但我知道你是个坦率、真诚，并且懂得感恩的好学生！
我也被你的文章感动了，因为你的文章充满了真情实感。
”此外，在开始的两个月里，不管是上课还是班会，我绝口不提成绩，班级成绩不提，个人成绩也不提。
他们文体方面表现很棒，我就常拿这个来鼓励他们。
直到段考后的一次师生对话的班会课上，班长问我：
“为什么你从来不问我们以前的成绩，语文考得不好也不骂我们？
”我微笑着说：
“既然是‘以前’，那就是历史了，我希望我们034班把历史当做垫脚石，一切从零开始，你们的每一次抬脚都是进步，跨出多少并不重要。
语文考不好，我认为应该受批评的是我，不是你们！
面对一个陌生的老师，你们能考到这样，已经很难得了！
”我还没有说完，掌声已经响起来了，我感受到了被理解、尊重的幸福。
文体委员站起来：
“老师，因为我们班光文体方面表现好，别班的同学说我们是头脑简单，四肢发达！
你不这样认为吗？
”听他说完，我差点笑出来，但我马上察觉，全班没有一个人笑，而且都在用期待的目光看着我。
我意识到这是个严重的问题，我深呼吸一下说：
“一个好学生要求德、智、体、美、劳全面发展，况且身体是革命的本钱，我们拥有了本钱，还怕单车不变摩托吗？
”全班哄堂大笑……在后来的日子里，我放下架子，蹲下身子，深入学生当中，倾听他们的心声，帮助他们，也收获他们的帮助。
我的书掉了，A同学帮我捡起，我微笑着说：
“谢谢你！
”；粉笔用完了，B同学跑去帮我拿来，我微笑着说：
“谢谢你！
”；我脸上沾了粉笔灰，C同学递给我纸巾，我微笑着说：
“谢谢你！
”……别忘了，尊重别人是一种美德，受人尊重是一种幸福。
陶行知先生写过一首小诗：
“人人都说小孩小，谁知人小心不小。
您若小看小孩小，便比小孩还要小。
”可见对学生主体地位尊重的重要性。
（三）与科任教师团结协作，共创和谐。
班主任是一个班集体的领导者，更是本班科任教师集体的核心人物，对本班级的一切工作负着主要的责任。
在科任教师集体中，班主任起着举足轻重的作用，对于其中所涉及的人际关系，（包括班主任与科任教师的关系；科任教师与科任教师关系；科任教师与学生关系）都要给予合理的协调。
只有积极调动所有科任教师的积极性，整个班级的班风才会蒸蒸日上，班主任的工作才能够全面完成。
个别班主任认为，我只管自家门前雪，不管他人瓦上霜。
我97做班主任时，我也这样认为：
我上语文，我上好这一科，就行了，其他科不好是其他科任老师的责任。
有一次，本班英语老师和校长说，她这样做班主任不行，课余时间学生都做语文，上英语课还把语文书拿来看，其他科都不用要了。
我觉得很委屈，就去找校长，我说学生喜欢看语文，我有什么办法，课余时间我又没有去看着他们。
科任老师也可以让学生喜欢他那一科啊？
为什么把责任推到我身上？
校长当时也觉得我说的有理，还引用了一句名言安慰我：
“不管白猫黑猫，抓到老鼠的就是好猫。
”后来，我和科任老师们就各自为政，一齐向学生开炮。
结果证明，我只是一个好的语文老师，却是一个失败的班主任。
任小艾说过：
“学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你，教书育人缺一不可。
”现在我们既是班主任又是科任老师，到底如何平衡两者，在这个“度”的把握上，的确会左右为难。
所以说当班主任难，当一个优秀的班主任难上加难。
班集体是一个整体，各门学科之间的协调配合也非常重要。
作为班主任教师，要对学生所学的每一门功课都重视，要充分发挥班主任老师在班集体中的威信，要求学生尊重每一个科任老师，认真听讲，不能形成偏科的意识，要全面发展。
因为你是班主任，学生已经倾向你这一科了，你再强调的话，学生很容易出现偏科的。
我一般利用班会课，和学生交流他们对科任老师的看法，存在障碍的及时疏导，尽力让学生相信各科任老师的能力，理解各科任老师的苦心，鼓励他们和科任老师共进退。
我常对我的学生说：
“语文考砸了，我对不起你们；其他科考砸了，你们对不起我！
”
不仅如此，班主任还要尽力创设一个轻松良好的教学环境，让科任老师能够开心地进入本班上课，保持心情愉快，而且能对本班所出现的意外状况采用关心的态度，不会视而不见，不会视若无睹。
在平时班级开展活动的过程中，积极邀请科任老师来参加活动，让每位科任老师产生一种“我们班”的意识，让每位科任教师能有着把自己当做本班集体中的一员的归属感。
遇到一些棘手的问题，更是要和科任教师一起商量讨论解决，遇到学生和科任教师发生摩擦，产生矛盾，要及时了解情况，化解矛盾，合理解决所存在的问题。
06年中考，034班60名同学30名同学考上了县中以上，三名同学考上柳高（两名在我县考上的，一名回融安考上的）。
结果远远超出我的预计，我为所有的科任老师高兴，为所有的学生高兴，因为他们都是成功者！
三、新班上路要得法
以上说的是中途接手如何当好班主任的一些经验，那么又如何把一个新的班级带上良性发展的道路呢？
我想这也是很多老师都在思考的问题，06年秋，我回头带初一，就是现在的063班。
下面我也把我的一些做法和大家说说。
（一）抓管理——先“专制”后民主
班级管理上，我同意全国有名的优秀班主任邝根生老师的先“专制”后民主的做法。
“先专制后民主”，这里的专制并非高压，而是维持一份制度的威严。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括和《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等等诸多方面。
民主是指凡班级管理的事务，不论大小都跟学生商量，征求学生意见，在班上表决通过后方予执行。
刚跨入初中的新生，来自城乡各地，成绩和表现相对较好，学生对未来充满希望、憧憬。
原来基础好的同学为能跨入重点高中门槛而摩拳擦掌；成绩稍差的同学在新的环境里希望有一个崭新的开始，以求蜕蛹化蝶，整个班级充满着一种积极向上的朝气。
这种班级几乎用不着特别的“专制”，开学时，直接将一项项对其成长、成才有利的规则加以宣传之后即可宣布执行。
比如：
我规定从开学第二周开始上午第一节课前十分钟报到，下午第七节课后集体跑步，自己课桌周围卫生的维持，课桌上书本的整理，资料的分类，笔记的记录，教室卫生打扫并保持一天负责制，寝室纪律的制订与负责人安排等，一项项落实后，班风学风一天天转好。
但这种“专制”只能是一种暂时手段，而不是最终目的，因为这么做虽然开始取得了不错的效果，但毕竟只能得益于一时，不能保持良久，特别是一些同学会形成逆反心理，使管理难以维持下去，一部分同学受到压制后会消沉下去失去活力，而这都不是我希望看到的，所以在1个月的“专制”管理后，我开始推行了民主治班。
具体措施是：
第一步实行：
班干部选举的民主化。
每位同学提名班干部名单，具体到班长、副班长，学习委员、纪律委员、劳动委员、文娱委员、体育委员，各是一位，如果自认能够胜任哪一个职位，也可填自己。
当然在选举之前，必要的宣传是不可少的，如要对班级对自己负责，要善当伯乐，善选人才，严惩把选举作为交易的同学。
这样经过公开唱票写票，选出该职位票数最多的同学来，但不一定能当选，因为，我班规定要有超过2/3的人同意方能当选，得重新选。
这样选出的班干部很受同学们欢迎，管理大家，同学们也心服口服，这是民主治班的第一步。
第二步实行：
班规民主决议制。
我班的班规是根据《中学生日常行为规范》和我班具体情况而制订的，比如禁止在教室里吃零食，早、晚自习应提前半小时到班，否则算迟到；有的同学课桌周围有纸屑未捡干净又找不到扔纸屑的人也算违纪等，这些班规都是班干部收集了大多数同学的意见，拟定出草案后在班会上宣传后，再由同学们表决通过（人数占2/3以上算通过）后才正式成为班规的。
虽然有些班规较为苛刻，但同学们没有意见，因为这个决议是经过自己认可了的。
第三步：
班干部和同学们对话制。
班干部是服务同学的，没有任何特权，只能站在班级整体利益上去管理同学，并且要特别注意搞好同学之间的关系，否则，即使负责任，也有可能遭到指责。
所以，在每一任班干部上任之前我都要进行培训，帮助他们树立服务同学，锻炼自己的思想意识，强调德行第一，在这个前提下，让他们放手去做。
当他们工作中遇到了困难或阻力时，一是为他们鼓劲，从精神和感情上予以支持；二是具体指导他们如何去做，在指导他们做的时候提高他们处理班级事务的能力。
我们班每隔一周有班干部和同学们对话的班会课，在这节课上，班干部都站在讲台上，同学们就班级管理上的问题对他们发问，点到谁，谁就必须回答，这对班干部的要求很高，要对自己所负责的事既要知其然还要知其所以然，还要有胆量有口才，对他们可谓是全方位的锻炼，同时，班干部和同学们开诚布公的对话又拉进了他们之间的距离，有利于班级工作的开展。
第四步：
班主任和同学对话制。
和班干部一样，我每月要和班同学举行一次开诚布公的对话。
对话的态度必须诚恳且低调，我认为在学生面前我也只不过是一个学生，有很多方面学生比我强，就是在管理上，本身体验着管理过程和结果的学生们也比我有发言权，所以对待这样的对话我是十分小心谨慎的。
同学们问话不少很尖锐，如果回答不好容易造成负效应。
记得有次对话，有位同学问：
王老师，王老师你不赞成男女同学走得太近是否管得太宽，说严重点是不是侵犯了我们的人权？
你读书时谈不谈恋爱？
还有人问：
你要我们下第七节课后就去跑步，你能不能同我们一起去？
等等，我觉得这些问题问得很好，有的我耐心诚恳地作了解释，有些实在难以回答的，我则诚恳地承认自己确实认识不够，希望和大家一起探讨研究，这样往往能获得同学们的拥护。
这种对话，既能了解到同学们的思想动态，也能反馈出我在管理上考虑不同的地方，更重要的是使自己认识提升了一个层次，同时也为以后更好地管理好我们班打下了一个良好的基础。
我觉得这种对话真是快乐，45分钟往往不知不觉过去了。
通过这种对话拉近了老师和学生的距离，化解了可能出现的矛盾，相互都提高了认识，取得了进步。
我认为每位班主任都可以放手一试。
此外，对入学新生要有“先知”意识，即预先了解察觉可能出现的问题，如不同地域同学的矛盾；自理能力不足；远离父母的思亲情绪等。
我记得班上有个寄宿的大个子男生，刚来时不会折被子，不会摆放日常生活用品，同学教他也不学，被舍长批评了，就顶撞说：
“你算老几？
”要不就吓唬一个乡下来的小个子学生为他“服务”。
我从家长那里了解到他是个被宠坏了的男孩，在家里是个“小皇帝”，但是，如果你晓之以理，耐心引导，他还是会听的。
针对这个情况，我召开了其他舍员的会议，和他们商议帮助他的办法，最后决定由我亲自给他上一堂“自理课”，然后给一周时间他学习改变，大家负责监督。
如果还没有进步的话，让他成为外宿生（他是雒容的，离学校很远，我们都相信这会对他构成压力）。
然后我把我们的决定通知了家长，并和家长一起做了他的思想工作。
计划实行以后，虽然他还是会出现反复，但是他在不断进步。
一个月后在没有人来“告状”了。
班主任工作千头万绪，如果班主任不论事情大小，事必躬亲，任何事情都亲历亲为，那将是超强度的劳动，而且不一定能得到好的结果，因为学生的能力没有得到锻炼，也就谈不上素质的发展。
为了锻炼学生的组织能力和自我管理能力，经过一段时间的引导后，我逐渐将班级管理的几乎所有事情都交给学生去做，让他们做班级的主人，实现自我管理。
1、班级琐碎的事务我实行个人或小组承包制。
我们把他美名其曰：
“金字塔”管理法，从塔尖往下层层管理，从塔底往上层层监督，每个人既是管理者又是监督者，这样形成互相牵制，整体和谐的良性局面。
举个例子：
班长总管全班，但同时他在学习小组里，要接受小组长管理、监督、嘉奖、处罚；在劳动小组里接受劳动组长的管理、监督、嘉奖、处罚等等。
2、班级大活动实行班务工作招标制。
在第一次的班级晚会，我们就试行“班务工作招标制”。
我先将晚会所要进行的准备工作分成若干部分，相当于若干个工程，作为标的，每个标的根据其难易程度赋予不同的操行分值，比如：
会场布置5分、食物购买5分、电视音响设备6分、饮水4分、清洁8分、节目准备15分、导演主持8分、总负责10分……面向全班招标，由各组提出书面方案进行竞标，最后确定中标小组，由中标小组负责进行相应的准备工作。
不管过程，只要求在规定的时间里完成规定的任务，即算达标，为其加上相应的分值。
最后再进行小组评比，优胜的小组有加分奖励。
此后，班上凡遇上比较大的活动，都进行招投标制。
最初班干部需要寻求我的帮助制定招标细则，后来逐渐就独立工作了，只是每次都来征求一下意见，而我也只是象征性地看一下，有时提点儿建议，更多的是放手让他们自己工作。
但在由学生自我管理时，要强调一个原则，那就是“人人要有事做，事事要有人做”，力争让每个人都得到锻炼和发展，让每个学生都融入班集体。
有时，他们遇上比较棘手的事情，就由全班来想办法，从中选择适当的方式来解决。
不能因为做不来就不做，大家都不做，这个事情就没有人做，那么就成了一个烂摊子，就不可能培养出学生的责任感。
所以到了现在，我基本上不管班上的事情，学生自己也能把班级管理得井井有条了。
我这种方法，其实是活用魏书生的做法。
这里我有个小建议：
学习名师做法千万不要生搬硬套，“拿来”以后还要加以创新。
每个班级班级情况不同，采取的措施必然也不同。
所以一定要“因班制宜，因班施教”。
（二）抓养成教育——从活动开始
素质教育的重要内容就是要教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美”。
学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。
所以，我把养成教育作为实施素质教育的突破口。
养成教育大体包括如下内容。
⑴心理养成；⑵行为规范养成；⑶学习能力养成；⑷创新精神养成；⑸艺术兴趣养成。
人的教育，人的成长，班主任的工作都是复杂多样的，但应“形散神不散”，“神”应归结到“养成”。
学生个性的发展和社会化的过程，都离不开人与人之间的相互作用。
而在校时间主要用于功课，课外活动非常少。
开展好课余活动，是发展学生个性、促进其社会化、提高其综合素质的一种有效手段。
我们非常重视开展各种活动，注重在活动中进行养成教育。
我班的班训是“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”从开学军训开始，我就把这句话告诉学生，我希望学生在军训活动中养成一种好的习惯，在坚持好习惯的同时培养一种好的性格，在养成好性格的同时把握好自己的命运。
我有一句口头禅：
“学要学得与众不同，玩要玩得别具一格”。
这一年中，我们开展了许多有意义的活动，这也是班级凝聚力不断增强的一个原因。
我们坚持着“十个坚持”：
1、坚持每节课前5分钟读书。
2、坚持全班每日长跑。
3、坚持执行每日记一句名言警句。
4、坚持每个月推举一个“感动063”的人物。
5、坚持每学期举行一次班级晚会。
6、坚持每学期举行一次“班级文化艺术周”活动。
7、坚持每学期开展一次“亮出你自己”展现个人优点活动。
8、坚持每学期举行一次演讲等各种形式比赛。
9、坚持开展小组互助、结对子互助活动。
10、坚持开展班级“星级”评比活动。
这些活动，使学生的行为得到规范，心理素质得到提高，自主学习的能力获得增强，艺术兴趣、创新精神都得到不同程度的发展，还培养了学生相互之间的团结与协作精神。
军训汇演总积分第一名、体操汇演比赛第一名、消防知识黑板报第一名、校运动会团体总分第二名……这些成绩是学生的丰收，也是老师的丰收。
我们举办和组织许多活动，目的是创设尽可能多的机会，让学生都能从各种各样的活动中体会到成功和快乐。
有的学生这样不行，但他那样应该能行，再不行，我们还有其他的活动，他总能找到自己擅长的项目，达到成功，找到自立于班级的理由，找到自信。
从这一点来说，符合成功教育的思想。
四、班级文化建设创新法
俗话说：
“环境造就人。
”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。
在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。
在班级文化建设中，要给予学生人文关怀，让学生体验学习的快乐。
班级文化建设不同于班
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