人教版一年级下册语文小伙伴教学设计及教学反思 一.docx

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人教版一年级下册语文小伙伴教学设计及教学反思

人教版一年级下册语文小伙伴教学设计及教学反思

【设计理念】

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。

例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。

课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？

”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。

“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？

”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。

当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

【设计特色】

以读为本，自主参与，合作探究。

【教学目标】

１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。

会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

练习并学会分角色朗读。

３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学时间】

二课时。

【教学流程及设计意图】

第一教时

〖教学要求〗

１、初读课文，整体感知内容。

初步学习13个生字。

２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

〖教学环节〗

一、结合生活实际谈话，揭示课题

１、说一说，你的小伙伴是谁？

２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？

在小伙伴之间发生过什么事？

（联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。

）

二、提出要求，自读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？

写了他们之间的什么事？

三、检查自学情况、交流反馈

１、采用多种形式检查生字读音：

⑴教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

⑵同桌同学互读。

⑶请学生当小老师带领同学读。

⑷指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？

谁来念念课文？

２、学生交流汇报：

⑴再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？

谁是谁的小伙伴？

（根据学生回答教师板书：

玛莎、维加、安娜、安东。

同时引导学生说说：

玛莎是维加的小伙伴。

维加是玛莎的小伙伴。

玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。

……）

⑵他们之间发生了什么事？

（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字

１、出示生字卡片，开火车读。

２、读书小组长检查组员识记生字。

（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。

遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。

）

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字

１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？

书写时要注意什么？

）并尝试书写。

（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。

）

２、重点指导书写“问”、“伙”。

３、学生书写。

（教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

）第二教时

〖教学要求〗

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

〖教学环节〗

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况

二、研读课文，初步理解感悟

１、自由读课文，思考：

春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。

同学们见了，是怎么做的呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：

读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

２、小组合作学习：

分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。

安东用行动去关心，玛莎很感动。

）

３、小组汇报交流学习情况：

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展“图文”配对活动，深入理解感悟

１、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？

说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。

如：

从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。

从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。

身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。

一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。

头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。

……

（开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。

让学生“根据图文对照，说说图上的人物分别是谁”是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。

应该说学生的思维已进入开放状态。

同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。

）

２、小组合作学习：

⑴小组讨论：

小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？

为什么？

⑵小组同学编排课本剧，尝试表演。

（通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。

）

⑶汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：

问，说；安娜：

说，说；安东：

掰，放，说。

），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸

１、如果当时你就在现场，你会怎么做？

这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。

你们发现了会怎么做呢？

为什么这样去做呢？

（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。

）

２、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？

或者你接受过谁的关心和帮助呢？

（将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。

）

五、巩固生字新词

１、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

２、汇报交流，强化记忆。

六、书写指导“共、汽”两个字

【学习目标】

１、会读“餐”、“丢”等１３个生字。

会写“问”、“间”等6个字。

２、联系生活、朗读人物对话。

体会不同人物的不同心情。

３、懂得当别人遇到困难时，应当真诚地去帮助他。

４、有乐于帮助他人的愿望。

【课前准备】

朗读课文录音磁带，生字卡片。

第一课时

一、谈话引入：

在你的身边，有许多小伙伴。

你们靠在一起学习玩耍。

有位叫玛莎的小朋友。

她也有几个小伙伴，她们之间发生了什么事呢？

我们一起来学一篇新课文《小伙伴》（板书课题）

二、初读课文：

１、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

２、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：

是不是读准了字音？

３、检查自学生字：

⑴出示生字卡，检查读音。

（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平声字；“概念”念gài，不念kài）

⑵同桌互相抽读生字。

⑶学生再读课文，要求读准字音。

读通句子。

⑷分组练习读课文，要求正确、流利。

４、播放朗读录音，听完后说一说：

⑴玛莎有几个小伙伴，他们都是谁？

（勾画出维加、安娜、安东的名字）

⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？

（引入课文）

三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助：

１、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？

读玛莎的话，体会他难过的心情。

２、玛莎的三个小伙伴都来关心她。

学生自己读一读第２－８自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

⑴你觉得维加、安娜、安东谁做得最好？

为什么？

⑵安东这样做的时候，他的心里会怎样想？

⑶如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？

为什么？

３、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解；

读其他小伙伴说的话应该怎样读？

读安东的做法时应该怎样读？

把自己想象成其中的人物，便读便配上动作。

四、分组活动：

１、分角色朗读课文。

２、演一演，通过想象，鼓励学生创造性地表演。

如：

安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？

便是加进自己想象的内容。

五、质疑：

你还有什么不理解的地方？

是引导解答。

第二课时

一、复习：

１、朗读课文。

２、交流：

通过上一节课的学习，你知道了什么？

３、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练：

１、学生用生字卡片互相抽读生字。

２、练习口头生字组词。

３、读“我会读”的词语，进行字词训练。

⑴你能用哪一个词练习说话呢？

（学生自由选词练习说话）

⑵与“粗心”意思相反的词是什么？

⑶这几个词中，有两个词意思相反，你能找到吗？

（“忘记”和“记得”）

⑷在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字：

１、出示生字，学生分组交流：

我用什么方法记住了哪个生字？

（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

２、展示作业，交流评议。

３、复习生字词。

４、齐读，开火车读。

四、图文结合，想想说说：

１、看图，结合课文看看这些小朋友是谁？

说说理由。

（图上显示姓名）

２、面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？

自己读课文，找出他们各自说了些什么？

３、分４人小组朗读。

自己选择一个角色练习读他说的话，边读边想像他说话时的神态和心情，还可以加上练习朗读。

（老师巡视作个别指导）

４、和你其他三个小伙伴一起来读读第２～８自然段：

四个小伙伴可以互相帮助，看那一组小伙伴配合的最好，读得最有感情。

五、畅谈体会，谈中悟情：

１、请一组同学朗读。

（配上表情动作更好）

２、老师扮演记者进行采访。

⑴采访朗读表演的四位同学：

你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

师可结合他们的具体表现来问。

如：

维加：

奇怪关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜：

批评和提醒中表现出关心小伙伴，没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，想到要去帮助她。

玛莎：

背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

安东：

了解玛莎这时的心情。

把自己的食物分给马沙，真正帮助小伙伴解决了难题。

⑵采访小观众，你认为谁演得好，为什么？

如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

六、分角色朗读：

老师顺承演的练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。

（自己选择角色）

七、拓展活动：

读了这篇课文，你有什么感受？

请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。