高考语文一轮复习文言复习含答案.docx
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高考语文一轮复习文言复习含答案
课题高考文言文复习
●教学目标阅读浅易的古代诗文
1．理解常见文言实词在文中的含义
2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法
3．理解与现代汉语不同的句式和用法
4．理解并翻译文中的句子
5．辨析文句意义，归纳内容要点，概括中心意思
●重点、难点
重点：
1.识记运用常见文言虚词：
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
2.翻译与现代汉语不同的句式和用法：
判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
难点：
1.在语境中对相关实词迁移运用的能力
2.整体把握语段，归纳内容要点，概括中心意思
●教学设计
第一课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt，教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
●投影例句
讨论例句中加点字的含义
师生互动，讨论在具体语境中明确实词含义除了识记之外可以采用的方法
●
探讨方法
主导学生活动：
投影PPT,明确方法一：
见形辨义
利用该方法，完成相关课堂链接
明确：
汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。
主导学生活动：
投影PPT,明确方法二：
结构类推
利用该方法，完成相关课堂链接
明确：
在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。
主导学生活动：
投影PPT,明确方法三：
根据语法位置
利用该方法，完成相关课堂链接
明确：
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
主导学生活动：
投影PPT,明确方法四：
联想推断
利用该方法，完成相关课堂链接
明确：
我们要善于根据学过的语言材料举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
●课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
●课后测评
布置作业
课外练习
内容附后。
●课堂反馈
一、请解释下列句中的划横线的字：
1、相如持其璧睨柱，欲以击柱。
2、农人告余以春及，将有事于西畴。
3、又安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
4、臣有客在市屠中，愿枉车骑过之
5、金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
6、生而眇者不识日（《日喻》）
二、请解释下列句中的划横线的字：
1、忧懈怠,则思慎始而敬终
2、忠不必用兮，贤不必以
3、据崤函之固，拥雍州之地
4、不使内有余帛，外有赢财。
三、请解释下列句中的划横线的字
1、腥臊并御，芳不得薄兮
2、至丹以荆卿为计，如速祸焉
3、势拔五岳掩赤城
4、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰
5、殚其地之出，竭其庐之入
6、登高而呼，声非加疾也
7、每责一头，辄倾数家之产
●课后测评
薛潭学讴
薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。
翻译划线的句子
●PPT（见附件）
第二课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt，教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
●投影18个常考虚词
观看PPT
明确掌握18个虚词需要注意的方法
●
分类探讨
主导学生活动：
投影PPT：
高频虚词
在识记的基础上，结合投影片展示的例句，强化印象，提升能力
明确高频虚词基本用法，讲练悟结合
主导学生活动：
投影PPT：
常见虚词基本用法
结合投影片展示的例句，讲练悟结合
适当扩大一下虚词的学习范围，主要积累好常见副词
投影PPT,积累其它常见虚词
利用该方法，完成相关课堂链接
《考试说明》规定的18个常见虚词，一般会单独设题考查（当然也会在翻译中考查），但是，单靠这18个虚词无法满足阅读的需要，更无法满足翻译的虚词需要。
因此，有必要适当扩大一下虚词的学习范围，尤其是常见副词的积累。
主导学生活动：
投影PPT,关注特殊虚词
结合投影片，巩固复音虚词与兼词用法
特别关注常见兼词：
焉、诸、盍（曷）
●课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
●课后测评
布置作业
课外练习
内容附后。
●课堂反馈
解释下文中加点的词语。
邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。
越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。
已而谓予曰：
“吾家之鸡或夜鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？
”予告之曰：
“夫鸡鸣能不祥于人欤？
其自为不祥而已。
或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与焉？
若夫时然后鸣，则人将赖汝以时夜也，孰从而烹之乎？
”又思曰：
“人之言默，何以异此？
未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。
”故书之以为言默戒。
（1）越数日：
（2）吾家之鸡或夜鸣：
（3）人何与焉：
（4）若夫时然后鸣：
（5）则人将赖汝以时夜也：
（6）人之言默：
（7）未可言而言：
（8）故书之以为言默戒：
答案见PPT
●课后测评
阅读下面的文言文，完成文后题目。
看松庵记
宋 濂
龙泉多大山，其西南一百余里诸山为尤深，有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐，人因号之为“匡山”。
吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。
庵之西南若干步，有深渊二，蛟龙潜于其中。
庵之正南又若干步，地明迥爽洁，东西北诸峰，皆竞秀献状，令人爱玩忘倦，兼之可琴可弈、可挈尊罍而饮，无不宜者，君复为构环中亭。
君日歌吟万松间。
髯松似解君意，亦微微作笙箫音以相娱。
君唶[注]曰：
“此予得看松之趣者也。
”遂以名其庵庐云。
龙泉之人士，闻而疑之曰：
“章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。
今乃以‘看松’名庵，若隐居者之为，将鄙世之胶扰而不之狎耶，抑以斯人为不足与，而有取于松也？
”（选自《宋濂全集》，有删改）
【注】唶（jiè）：
赞叹。
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A人因号之为“匡山”不如因善遇之
B蛟龙潜于其中州司临门，急于星火
C可挈尊罍而饮与赢而不助五国也
D今乃以‘看松’名庵今其智乃反不能及
答案：
D
【参考译文】
龙泉多高山，它西南一百多里的各山更是特别高，其中有一座四面高耸中间低洼的山，形状像个筐，人们于是称它为“匡山”。
我的朋友章三益很喜欢这座山，在山里新建了一座草屋。
草屋西南若干步远的地方，有两个深潭，深潭里有蛟龙。
草屋的正南又若干步远的地方，光线明亮，地势开阔，空气清爽洁净，东面、西面、北面的各个山峰，都竞相呈现美丽的山势，令人喜爱，玩赏不够，加之在这里可以弹琴可以下棋，可以带上酒器而饮酒，没有什么不适宜的，章君为此又（在这里）修建了环中亭。
章君每天在诸多松树间歌唱吟咏。
苍松好像理解章君的心意，也隐约发出笙箫般的音乐来使他快乐。
章君赞叹说：
“这是我得到了看松的乐趣了。
”于是用“看松”来给他的草屋命名。
龙泉的一些有名望的人，听说后质疑说：
“章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经竖起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。
现在竟然用‘看松’来给他的草屋命名，好似隐居的人的做法，是看不起世人的搅扰因而不愿与他们接近呢，还是认为这些人不值得结交从而只去喜欢松树呢？
”
●PPT（见附件）
第三课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt，教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
●投影并强调文言特殊句式在复习中的重要性。
观看PPT
文言特殊句式虽然在江苏卷中不是每年必考，但是临场事实上无法回避，不少考生因缺少特殊句式意识而出现强行翻译的情况。
因此，考生最需要重点解决那些临场翻译中最不应该忽视的句式问题。
●
分类探讨
主导学生活动：
投影PPT：
语序与现代汉语相同的句式
观看投影片
明确语序与现代汉语相同的特殊句式主要有判断句、被动句、省略句等。
学习判断句
观看投影，完成课堂反馈的相应习题
判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
在判断判断句时，首先看其标志：
（1）以“……者，……也”“……也”“……者也”“……者，……”为标志。
（2）以判断动词“为”“是”为标志（注意：
“是”一般作为指示代词“这”来使用，表判断的情况相对较少）。
注意没有标志的判断句。
学习被动句
观看投影，完成课堂反馈的相应习题
所谓被动，是指主语与谓语之间是被动关系，这样的句式被称为被动句。
辨识被动句，一看标志词，如“见”“为”“于”“见……于……”“为……所”“为所”等。
（值得注意的是文言词“被”多为动词，“覆盖”“遭受”之意，很少表示被动）对无标志被动句，只能从语句的结构或内容上去判定，如“洎牧以谗诛”“戍卒叫，函谷举”“几以不纳死”。
学习省略句
观看投影，完成课堂反馈的相应习题
省略是文言文中最普遍的语言现象。
省略句最常见的是省略主语、省略动词或介词宾语“之”以及介词“以”“于”等。
对省略句翻译的考查，在历年高考对句式翻译的考查中题量是最大的。
它要求考生在翻译时补出省略的部分。
主导学生活动：
投影PPT：
语序与现代汉语不同的句式
观看投影片
明确语序与现代汉语不同的特殊句式主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置等
学习宾语前置句
观看投影，完成课堂反馈的相应习题
宾语前置句主要有三种类型：
一是否定句中代词作宾语提前，如“古之人不余欺也”；二是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前，如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之”或“是”把宾语提前，如“夫晋，何厌之有”“无乃尔是过与”等。
判定宾语前置句既要结合语意，又要结合其标志词语。
学习定语后置句
观看投影，完成课堂反馈的相应习题
文言文中，定语的位置一般放在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，且有一定的语言标志，如“……之……”“……之……者”“……者……”。
辨析时，只要抓住这些标志词语，再加上语意理解即可。
学习介宾短语后置句
观看投影，完成课堂反馈的相应习题
介宾短语后置句（也叫状语后置句、介词结构后置句）是指在文言文中带“于”“以”的介宾短语放在谓语动词的后面的句型。
翻译时，一般按照现代汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。
●课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
●课后测评
布置作业
课外练习
内容附后。
●课堂反馈
译出下面语段中划线句子中的特殊句式
（1）初，帝即位，诏免景泰二年天下租十之三。
濂（指传主宋濂）檄有司，但减米麦，其折收银布丝帛者征如故。
给事中李侃等请诘天下有司违诏故。
濂恐事败，乃言：
“银布丝帛，诏书未载，若概减免，国用何资？
”
译文：
________________________________________________
________________________________
（2）始夫人（指苏轼之母）视其家财既有余，乃叹曰：
“是岂所谓福哉！
不已，且愚吾子孙。
”因求族姻之穷者，悉为嫁娶振业之。
乡人有急者，时亦周焉。
（司马光《武阳县君程氏墓志铭》）
译文：
__________________________________________________
_________________________
●课后测评
阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
呜呼！
双慈在堂，下有妹女，门祚衰薄，终鲜兄弟。
淳一死不足惜，哀哀八口，何以为生？
虽然，已矣！
淳之身，父之所遗；淳之身，君之所用。
为父为君，死亦何负于双慈！
但慈君推干就湿①，教礼习诗，十五年如一日。
嫡母慈惠，千古所难，大恩未酬，令人痛绝。
——慈君托之义融女兄，生母托之昭南女弟。
淳死之后，新妇遗腹得雄，便以为家门之幸。
如其不然，万勿置后②！
会稽大望，至今而零极矣！
节义文章，如我父子者几人哉？
立一不肖后如西铭③先生，为人所诟笑，何如不立之为愈耶！
（选自夏完淳《狱中上母书》）
【注】 ①推干就湿：
把床上干处让给幼儿，自己睡在湿处，形容母亲抚育子女的辛劳。
②置后：
抱养别人的孩子为后嗣。
③西铭：
张溥，明末复社的领袖。
张溥死后，次年钱谦益等被立为后嗣。
钱谦益后来投降了清朝。
人们认为这有损张溥的名节。
（1）双慈在堂，下有妹女，门祚衰薄，终鲜兄弟。
译文：
_________________________________________________
（2）淳之身，父之所遗；淳之身，君之所用。
译文：
__________________________________________________
（3）立一不肖后如西铭先生，为人所诟笑，何如不立之为愈耶！
译文：
__________________________________________________
【参考译文】
唉！
两位母亲还健在，下面又有还没结婚的妹妹，家运衰败，并无兄弟。
我死了并不值得可惜，只是哀痛八位亲人，靠什么维持生计？
即使这样，还是算了吧！
完淳的生命，是父亲留给的；但完淳的生命，是给国君用的。
为了先父为了国君，死对两位母亲又哪里是辜负！
只是嫡母辛苦抚育我，教我学习礼仪、《诗经》，十五年来从未改变。
嫡母这样慈爱恩惠，千百年来少有，大恩还没有报答，使我悲痛到了极点。
——现在我只得把嫡母托付给姐姐义融，把亲生母亲托付给妹妹昭南了。
完淳死后，妻子的遗腹能得到一男孩，那就是家门的幸运。
如果不是这样，千万不要抱养别人的孩子为后嗣！
会稽夏家是望族，到如今已经零落到了极点！
铭记气节，彰显道义，像我们父子这样的有几个呢？
像西铭先生那样立一个品行不好的后嗣，被世人诟骂讥笑，还不如不立好啊！
●PPT（见附件）
第四课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt，教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
●投影并强调文言翻译的注意点。
观看PPT
1.掌握文言文翻译原则
完成“边练边悟”，体会意译的方法技巧与修辞手法的运用。
翻译原则——直译为主，意译为辅
直译和意译是翻译的两种基本方法。
要“一对一”地进行翻译，要竭力保持原文遣词造句的特点，力求风格也和原文一致
意译为辅，就是适当采用意译的方法。
由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。
在这种情况下，自然不能被原文束缚住，机械地采用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。
意译，多用于一词或短语的翻译。
2.明确文言文翻译标准
完成“边练边悟”，体会三标准，特别是信与达的要求。
翻译标准——信、达、雅
1.信，就是指译文要准确地表达原文的意思，不歪曲，不漏译，不随意增减。
在平时翻译时，考生做不到“信”的要求，主要表现在漏译、误译和赘译上。
漏译，误译，赘译，就不可能达到“信”这一最基本的翻译标准。
2.达，就是指译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。
为此，一些特殊句式须要译成现代汉语句式，适当增加一些词语使语意更流畅，不得出现病句。
硬译是不“达”的典型表现，翻译固然需要字字句句对应，但也要临场变通、灵活处理，尤其对那些难理解而靠推断的词语，不能强行翻译。
3.雅，是翻译较高层次的要求。
在考试中一般不做要求。
●总结
听讲思考
近几年高考文言语句翻译不仅强调常规采分点，比如重要词语、特殊句式等的落实，更强调句意的准确、译文的通顺。
●课堂反馈
1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
郑辰，字文枢，浙江西安人。
永乐四年进士，授监察御史。
江西安福民告谋逆事，命辰往廉之，具得诬状。
福建番客杀人，复命辰往，止坐首恶，释其余。
南京敕建报恩寺，役囚万人。
蜚语言役夫谤讪，恐有变，命辰往验。
无实，无一得罪者。
谷庶人谋不轨，复命辰察之，尽得其踪迹。
正统二年，奉命振南畿、河南饥。
时河堤决，即命辰伺便修塞。
（1）蜚语言役夫谤讪，恐有变，命辰往验。
译文：
解析 “蜚语”，流言；“谤讪”，诽谤；“变”，变故；“验”，调查；句意对。
答案 有流言说役夫诽谤朝廷，恐怕发生变故，朝廷命郑辰前往调查。
（2）奉命振南畿、河南饥。
时河堤决，即命辰伺便修塞。
译文：
解析 “振”，通“赈”，赈济；“河”，黄河；“伺便”，趁便；“塞”，堤防；句意对。
答案 （郑辰）奉命赈济南畿、河南的饥荒。
当时黄河决堤，就命郑辰趁便修复堤防。
2．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
杨摽字显进，正平高凉人也。
时东魏迁邺，太祖欲知其所为，乃遣摽间行诣邺以观察之。
使还，称旨，授通直散骑常侍、车骑将军。
稽胡恃险不宾，屡行抄窃，以摽兼黄门侍郎，往慰抚之。
保定四年，迁少师。
其年，周军围洛阳，诏摽率义兵万余人出轵关助之。
然摽自镇东境二十余年，数与齐人战，每常克获，以此遂有轻敌之心。
时洛阳未下，而摽深入敌境，又不设备，齐人奄至，大破摽军。
摽以众败，遂降于齐。
摽之立勋也，有慷慨壮烈之志，及军败，遂就虏以求苟免。
时论以此鄙之。
（选自《周书·列传二十六》，有删改）
（1）稽胡恃险不宾，屡行抄窃，以摽兼黄门侍郎，往慰抚之。
译文：
解析 “恃”，“宾”（译成“不归顺朝廷、不臣服、不称臣”），“抄”（译成“掠夺、抢夺、抢劫、劫掠”等），省略句补足主语，句意对。
答案 稽胡依仗（凭借）险峻的地势不归顺朝廷，多次进行掠夺偷盗，（太祖）让杨摽兼任黄门侍郎一职，前去慰问安抚他们。
（2）时洛阳未下，而摽深入敌境，又不设备，齐人奄至，大破摽军。
译文：
解析 “洛阳未下”为被动句式，“而”（译成转折关系，“但是、却、然而”），“设备”，“奄至”（译成“忽然到达、急速到达、偷袭”），句意对。
答案 当时洛阳还没有被攻下，然而杨摽深入敌境之内，又没有设置防备，齐兵突然到达，大败杨摽的军队。
参考译文：
杨摽字显进，是正平郡高凉县人。
当时东魏迁都邺城，太祖想要知道他们做什么，于是派遣杨摽从小路到邺城来仔细察看他们的情况。
杨摽出使回来，报告的事情合乎皇上的心意，被授予通直散骑常侍、车骑将军。
稽胡依仗（凭借）险峻的地势不归顺朝廷，多次进行掠夺偷盗，（太祖）让杨摽兼任黄门侍郎一职，前去慰问安抚他们。
保定四年，杨摽被任命为少师。
这年，周朝大军包围洛阳，太祖下诏
让杨摽率义军一万多人从轵关出发辅助攻打洛阳。
然而杨摽自从镇守东境二十多年，数次与齐人作战，常常战胜，因此就有轻敌之心。
当时洛阳还没有被攻下，然而杨摽深入敌境之内，又没有设置防备，齐兵突然到达，大败杨摽的军队。
杨摽因为军队战败，于是向齐军投降。
杨摽起初建立功勋时，有慷慨壮烈的志向，等到军队战败，就投降敌人求得苟且免死。
世人因此轻视他。
●课后测评
阅读下面的文言文，完成6～9题。
广原州蛮侬智高以其众叛，所至杀吏民，纵略，东南大骇。
仁宗忧之，遂遣枢密副使狄青为宣抚使，率众击之。
翰林学士曾公亮问青所以为方略者，青初不肯言，公亮固问之，青乃曰：
“立军制、明赏罚而已。
”公亮又问：
“贼之标牌殆不可当，如何？
”青曰：
“此易耳。
标牌，步兵也，当骑兵则不能施矣。
”
青之受命，有因贵望求从青行者，青延见，谓之曰：
“君欲从青行，此青之所求也，何必因人言乎？
然智高小寇，至遣青行，可以知事急矣。
从青之士，能击贼有功，朝廷有厚赏，青不敢不为之请也。
若往而不能击贼，则军中法重，青不敢私也。
君其思之。
”于是闻者大骇，无复敢言求从青行者。
其所辟取，皆青之素所与，以为可用者，人望固已归之矣。
及行，立行伍，明约束，军行止皆成行列，至于荷钟赢粮持守御之备，皆有区处。
军人有夺逆旅菜一把者，立斩之以徇。
方青之未至，诸将屡走，皆以为常。
至是，知桂州崇仪使陈曙、知英州供备库使苏缄与贼战，复败走如常时。
青至宾州，悉召陈与裨校凡三十二人，数其罪，按军法斩之。
惟苏缄在某所，使械击上闻。
于是军中人人奋励，有死战之心。
是时智高还守邕州，青惧昆仑关险厄为所据，乃下令宾州具五日粮，休士卒，贼谍知不为备。
是夜大风雨，青率众半夜时度昆仑关。
既度，喜曰：
“贼不知守此，无能为也。
彼谓夜半风雨时吾不敢来，吾来，所以出其不意也。
”已近邕州，贼方觉，逆于归仁庙。
青登高望之，贼据坡上，我军薄之，裨将孙节中流矢死，青急麾军进，人人皆殊死战。
先是，青已纵蕃落马军二千人出贼后。
至是，前后合击。
贼之标牌军为马军所冲突，皆不能驻，遂大败智高，果焚城遁去。
青先为公亮言，皆如其所料。
青坐堂户上，以论数千里之外，辞约而虑明，虽古之名将何以加此，岂特一时武人崛起者乎？
（节选自《曾巩文集•杂识二首（之二）》）
把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（9分）
⑴贼之标牌殆不可当，如何？
（3分）
⑵至于荷钟赢粮持守御之备，皆有区处。
（2分）
⑶虽古之名将何以加此，岂特一时武人崛起者乎？
（4分）
参考答案：
⑴贼寇的标牌兵几乎不能抵挡，怎么办？
（标牌、殆、如何各1分）
⑵至于背负（携带）粮食、携带（拿着）防守设备（装备），都有筹划安排。
（荷钟赢粮、区处各1分，提醒学生根据结构推断“赢”“钟”；另“钟”可结合《鱼我所欲也》中的“万钟”）
⑶即使是古代的名将也不能超过这，狄青难道只是一时兴起的将帅吗？
（何止是一时兴起的将帅啊？
）（虽、何以、加、岂特各1分）
●PPT见附件
第五课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。
借助ppt，教师导入新课。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
●投影解读考点。
观看PPT
筛选信息，概括文意这一考点由选择题改为主观简答题后，增大了难度，考生失分不少。
不过，只要能读懂全文，找准信息所在区域，认真阅读，划分层次，勾出关键词语，准确、全面地表述出来即可。
无论是由理到事的筛选整合还是由事到理的概括，方法大致同做提炼语言题差不多。
读得懂，方法对，即可获高分。
●
分类探讨
文意概括简答题的两种主要题型
观看投影片
由理到事的信息筛选整合型
提醒学生做题时注意相关信息区，找准语言标志。
观看投影，完成课堂反馈的相应习题。
这种题型在题干上往往提出一个较抽象的筛选标准，要求从原文中筛选整合出合乎题干要求的事例来，是信息筛选选择题的另一种形式。
做此类题，要注意以下几点：
①吃透题干要求，锁定信息所在区域。
②转述要全而准，因为这种题型要求答出的是“事”，在将文言信息转换为白话信息时要求全而准，像每一件事例的主体、原因、经过、结果等信息要齐全、准确。
③根据题干要求，灵活选择答题方式。
如果要求用自己的语言回答，特别注意文言语句中关键词语“转译”的准确，因为它是暗中考查对关键词语的准确理解。
如果要求用原文回答，那么在“截取”时要注意全面，不可丢掉该有的信息。
由事到理的内容概括型
提醒学生做题时注意相关信息区
观看投影，完成课堂反馈的相应习题
这种题型要求：
从文中的具体事例概括出事理来。
它多是要求概括出人物的性格品质。
对此，同样要求根据题干要求，找准找全符合要求的有关文字，并用概括性的语言准确表述出来，方法类似于散文、小说阅读中的人物形象概括题。
要特别学会摘取文中对人物的评价性词语回答（这类词语多出现在文末）。
●课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，
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