二年级语文上册 7《一分钟》教案 人教版.docx

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二年级语文上册7《一分钟》教案人教版

2019-2020年二年级语文上册7《一分钟》教案人教版

学习目标：

　　　1．认识9个生字。

会写9个字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重难点：

　　　重点：

识字与朗读

　　　难点：

有感情地朗读课文。

　　教学方法：

　　　　引导自学、合作讨论、探究法

　　教具准备：

　　　　卡片、课件、录音带

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、游戏导人

　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。

然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

　　你们觉得一分钟长吗?

（学生自由交谈） 

　　是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。

我们今天学了。

课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

　　自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

（学生自读后说一说） 

　　元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?

原因就藏在课文的句子里。

我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；（学生读课文，画句子，分组讨论。

） 

　　二、朗读识字

　　1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

　　2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。

注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

　　3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

如：

（1）熟字加偏旁识字：

钟、零、闹、哈、迟

（2）熟字换偏旁识字：

快一决、海一悔。

　　（3）猜谜语识字：

“大门里边是市场’’（闹）。

　　（4）运用汉字构字规律识字：

哈、叹、钟、迟、悔

　　4、巩固识字。

（1）同学之间相互考考生字是否认识。

（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　（3）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　三、拓展延伸

　　课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：

闹、哈、吹、钟、迟、进等字。

如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

　　四、课堂评价

　　这节课你有什么收获？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、创设情境导人新课。

　　二、朗读感悟

　　1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：

听了老师读课文，你知道了什么?

（学

　　生自由谈） 

　　2、自由朗读，讨论：

元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

　　3、在理解、感悟的基础上，讨论：

你觉得这一分钟重要吗?

为什么?

　　当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗读课文。

学生一边读一边体会元元的心情。

　　三、指导写字

　　1、指导写字分两步进行。

（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。

如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。

比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。

　　2、学生自主练写

　　四、（三）实践活动

　　1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。

（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　7　一分钟

　　　　　　　　　　　多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵

附送：

2019-2020年二年级语文上册8.村景教学设计冀教版

教　　材：

冀教版小学语文二年级上册

单　　元：

亲近自然   

板　　块：

教学设计

教材分析：

本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。

本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.理解课文，想象文中所描绘的情景。

3.正确认读本课十个生字，会写七个。

过程与方法：

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重难点分析：

●读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，

●激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

课前准备：

图片、生字词卡片

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、图画导入，交流资料

1.观察图画，你看到了什么？

能用自己的话来描述吗？

2.教师导入：

图画把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！

今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？

3.小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。

教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。

4.教师导语：

一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？

板书课题。

二、自主合作，读文识字

1.自读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。

提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：

（1）出示：

高高山上一条藤，

藤条头上挂铜铃。

风吹藤动铜铃动，

风停藤停铜铃停。

学生自由试读，再指名读，记忆“藤”字。

（2）出示：

“读书”、“池边”、“傍晚”、“瓜蔓”、“煮茶”、“菊花”、“衬衣”“观赏”、“一盏灯”，认读词语。

（3）交流识字方法：

“读”“池”“书”“傍”“蔓”“盏”“煮”“衬”“菊”说说怎样记这些生字？

4.典型字，指名口头组词。

5.小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小星星。

三、再读课文，读中悟，悟中读

1.教师导入：

刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想，你感觉乡村的景色怎么样？

谁能用自己的话说说你头脑中的画面？

引导学生进入意境，赏读全文。

（范读课文）

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

师随机指导朗读。

4.学生结合课文内容画画。

5.指导背诵，生介绍一些背诵方法，教师作补充。

四、拓展与延伸

1.教师导入：

读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。

你去过农村吗？

能把你看到的景色讲给大家听吗？

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

第二课时

一、复习巩固

1.教师导入：

我们一起来做个摘气球的游戏吧，（演示）气球上有一个词语，谁能把这个词读准并再用它组个词，说一句话，就可以把这个气球变成彩色气球。

2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、指导生字书写

1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2.认真描红、试写。

提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。

4.对笔画和间架结构不好的进行修改。

5.给生字组词或用生字说一句话。

6.练习：

边读边写。

三、学后总结

   教师让学生总结这节课有什么收获。

   四、拓展延伸，积累实践

1.让孩子课下去搜集描写乡村的其他文章。

2.把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

结合图片，调动学生的兴趣，为更好地学习课文奠定基础。

课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。

这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。

尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。

去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

学生结合课文内容画画，把对语言的悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。

扩大了学生的阅读面，进一步激发了学生的情感，并增强学生的文化底蕴。

调动了孩子们的学习热情、竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为一件乐事。

培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。