小学科学实验教学论文精编版.docx

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小学科学实验教学论文精编版

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小学科学实验教学论文

小学科学实验教学论文

浅谈实验教学在小学科学教学中的应用

由于受传统观念的影响，当前小学科学教学中，实验教学较为低效。

针对这种现状，我们要找出解决问题的对策，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学。

小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。

在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。

一、当前实验教学中的低效性问题?

　　学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。

如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。

另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。

例如：

在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。

二、解决对策?

　　⒈重视实验活动中学生的探究过程。

科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。

科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。

为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。

如200毫升的水能溶解多少千克的食盐、一天当中气温的变化有什么等。

即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了意义，学生也会自己去思考失败的原因。

再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对同学提问：

哪些因素会影响溶解的快慢同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。

这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。

⒉充分利用校园的实验资源。

校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学课中需要的实验资源。

如在《蜗牛》教学中，教师在一个班级里只是用幻灯片的形式向学生传授关于蜗牛的身体结构、运动和生活习性方面的知识，并没有实物蜗牛，这样的讲解，学生只是了解了蜗牛的部分知识；而在另一个班级中，教师上课时先问同学哪里可以找到蜗牛，然后组织学生捉蜗牛、养蜗牛，并且观察蜗牛身体的颜色、眼睛、触角、嘴巴等，观察蜗牛喜欢吃什么食物，怎样吃等，还有蜗牛是如何发现和找到食物的，在多种食物面前，蜗牛会首选哪种等。

在饲养、观察蜗牛的同时，学生不但了解了蜗牛的身体结构、吃食情况，而且观察到蜗牛的排泄和产卵。

学生通过此类探究活动，获得了对小动物的直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。

3.联系其它学科，让学生体会到实验触手可及。

在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。

如《声音教学》教学中，教师可以将其与教学联系起来，观察钢琴、架子鼓等乐器的特点及声音的变化，让学生发现琴弦的振动产生出声音，琴弦的振动影响着声音的强弱、高低；在《运动起来后会怎样》这一课中，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，科学教师可以与老师合作，让学生先跳绳两分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快；在教《让橡皮泥漂浮在水面上》时，虽然学生都知道改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥上浮，但却不知其原因，而通过“体积”这个概念的讲解，学生就会明白这个道理。

　　总之，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。

农村小学科学实验课教学探讨

小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科

对学生启蒙教育的重要学科。

上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。

科学课也是中学地理、化学、生物的基础。

因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。

　　学习科学课的过程,是从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。

实验是学科学的最有效的手段。

小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。

怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?

根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点,笔者认为开展农村小学科学实践活动,应着力解决好以下几个问题。

　　1明确实验科目的基本要素

　　1.1明确实验目的

　　做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。

因此,明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。

　　1.2明确实验操作过程

　　每个学生理解能力不一样,实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。

做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。

山区的学生也是一样,他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。

　　如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。

设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。

还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。

　　1.3明确观察任务

　　只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。

教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。

运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。

　　以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。

　　1.4明确实验结果

　　从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。

　　在《磁铁》的实验中,当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来,我们就知道磁铁有吸引铁的性质,所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。

磁性有强弱,磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极,我们把磁铁用细线悬挂起来,等到它静止时,磁极分别指向南方和北方,我们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。

老师可以提示指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。

通过验验结果可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解,教师通过提问,有助于培养学生的思维能力,为学生学习文化科学知识奠定坚实基础。

　　2千方百计拓展实验空间

　　2.1因地制宜开辟实验场所

　　小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。

　　如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根的生长速度怎么样。

根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。

学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的数据。

　　2.2就地取材选择实验材料

　　农村学校周围有丰富的动植物资源,根据实验科目的需要,就地取材,教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。

　　如在做《沉浮与什么因素有关》时,实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品,就安排学生从家里带来。

　　3让学生充分体验科学实验的乐趣

　　科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。

科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。

实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势。

　　3.1寓欢乐于学习实践中

　　要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。

如在《观察蚯蚓的身体》、《水在什么温度时结冰》、《声音是怎样产生的》、《点亮小灯泡》、《种子发芽的实验》《设计制作一个保温杯》、《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩,玩中学,取得事半功倍的效果。

　　3.2让学生在享受大自然中获取知识

　　我们的学生生活在农村,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。

农村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。

让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。

　　4着力培养学生自主探究能力

　　做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。

科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。

在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。

　　如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课,在桌子上放着两盆液体,出示两个马铃薯,分别放到盆子里。

马铃薯在一盆液体里沉,另一盆液体里浮。

交换马铃薯,再分别放入盆中,在刚才沉的盆子里,马铃薯还是沉,浮的还是浮。

把两个马铃薯放入其中一个盆中,都浮起来了,放入另外一个盆中,马铃薯都沉下去了。

这时候有学生会发出疑问,有的就说:

“哦,浮的一盆水是盐水!

”听一个学生这样说,好多学生都跟着认为是盐水。

这时,老师需要反问:

“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗?

”这个提问引起了学生的思考,有一些学生就说不敢确定。

老师又说,如果不能确定这盆水是不是盐水,那么我们怎么办?

有的学生说:

我们取些水烧干,烧一烧就烧出盐来了。

接着学生动手实验,按照教材的方法烧盐水,结果真的烧出了白色的粉末,学生都认为这就是盐!

证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。

　　又如在教《点亮我的小灯泡》一课时,老师一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后,先不讲明怎样做才会让小灯泡发光,而是提出疑问:

“谁能让小灯泡发光。

”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考,利用现成的仪器去实践,并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光,既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。

总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。

只要实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。

如何上好农村小学科学实验课

本文总结自己的教学实践,就如何上好农村小学科学实验课,将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来,以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。

当前,农村小学的办学条件普遍得到提高。

但不可否认农村小学在教学设施,特别是实验的配置方面和城市小学相比,还存在较大差距。

而实验在提高教学效率,培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用,。

因此,农村小学科学教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略科学实验课。

本人总结自己的教学实践,就如何上好农村小学科学实验课,将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来,以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。

一、做好课前准备，激发学生上好实验课的兴趣。

二、掌握实验步骤，规范操作。

三、学会观察实验现象，得出结论。

四、学会分析实验失败的原因。

五、充分利用农村优势，上好实验课。

六、重视整理及检查。

小学科学课程的编写，在内容上注重学生的动手、动脑、观察和实验操作能力，几乎每一单元，每一章节都有实验探究性的问题。

对于每一个实验，如果学生自己动手做，从中找出实验结论，都会带给他们很大的乐趣，并且伴有成功的喜悦，和激发他们学习科学的极大兴趣。

但是，有些实验由于各方面的原因，往往学生没有机会亲自实验，看不到实验结果，只能从书上得到现成的结论，这让学生大失所望，科学课也激发不了学生的兴趣，久而久之学生就对科学实验课厌烦，甚至不学。

特别是农村小学，学生动手能力差、班级学生人数多、学校实验器材配备不齐等原因，科学实验课上的很不理想。

就这方面，结合自己几年的教学实践，谈谈上好农村小学科学实验课的几点经验。

一、做好充分的课前准备，激发学生上好实验课的兴趣。

1、知识准备课前布置学生粗略地了解实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：

了解实验的目的和要求；掌握实验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。

2、材料准备需要教师与学生的同时准备，若实验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。

除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。

3、组织准备课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在实验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。

二、掌握实验步骤，规范操作。

对于每一个实验，一定让学生看细实验步骤，做到规范操作，有时一点差错，会导致整个实验失败。

针对农村小学，学生多、实验器材少，不能一人一个实验台的操作等特点，我把学生分为4人一组，其中一人为主实验者，另外3名同学辅助，也可以轮流为主实验者，避免学生同时动手会弄错步骤，这样会收到很好的效果。

比如，在做六年级上册《卵石的形成》时，按选→烧→浸→反复→摇→观察的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，再让学生操作，这样学生操作起来比较得心应手，为观察卵石的形成留有充足的时间。

当然学生在做实验时，老师边巡视，边指导，既不能代替学生做，也不能不管不问，是个指导员的角色。

三、学会观察实验现象,得出结论。

对实验现象的认真观察,是达到实验目的,探索实验结果的关键。

而有些学生往往操作很规范,认真,最后没有观察到现象,就草草收场。

针对这方面,老师要指导学生观察实验现象,得出结论,把实验做得完整。

比如在观察人口腔上皮细胞的实验中，往往有些学生没有看清楚人口腔上皮细胞，就不了了之。

这时，老师就要指导学生正确使用显微镜，在显微镜下观察清晰的细胞，按要求画出细胞结构简图。

绘图时，一定要尊重事实，把自己看到的图像画上去，以培养学生实事求是的科学态度，从而更好的掌握动物细胞的基本结构，以及会比较动物细胞与植物细胞的相同点和不同点。

四．学会分析实验失败的原因

成功的实验会给学生带来喜悦，增强学生探索知识的兴趣。

但实验操作不可能每次都万无一失，而且失败的原因也可能是多方面的。

因此，培养学生分析问题，解决问题的能力也是科学实验中必不可少的环节。

比如在观察种子萌发的外界条件的实验中，要求学生自己培养豆苗，结果有的同学培养的很好，有的学生做的不理想，这就要学生分析失败的原因，是种子本身的原因，还是外界条件不适宜，再结合农民播种的季节，播种时的种子的处理以及土壤的精耕细作，帮助学生分析，理论与实践相结合，这样学生会明白自己的实验为什么失败，总结教训，以后会做的更好。

五、充分利用农村优势，上好实验课

对于农村小学，在科学实验方面有着得天独厚的自然环境和资源，能为科学实验提供丰富的、活生生的实验材料，所以我充分利用这一点，让学生多观察、多采集实验材料，反复实验，人人参与。

如在做鉴定种子的成分的实验中，学生从家里带来各种不同的种子，动手做得到实验结论，会感到很惊喜的，能弄清楚好多问题如“干小麦种子里为什么有水呢？

”“为什么同样重量的花生和小麦燃烧时能使水加热的温度不一样呢？

”等。

再如，在探究蚯蚓适应土壤中生活特性的实验中，让学生亲自到田边、水池边、粪堆旁捉蚯蚓来实验，这样既能了解蚯蚓生活的环境，又采集到了很多实验材料，或者到田地里亲自观察蚯蚓的生活，实验效果会更佳。

六、重视整理及检查。

当完成所有的实验后，学生的好奇心得到满足，探究的问题也有了结论，此时就容易产生松懈、急于下课的混乱局面。

作为教师应先控制学生平静下来，对实验过程的表现加以简单的评价、总结，然后指令学生整理仪器及材料，把实验桌面归置整齐、干净，教师逐一检查后才允许学生离开。

这样做虽麻烦，但能培养学生的好习惯，培养学生分工合作的整体意识，同时也突出了科学实验的严肃性，进一步培养学生的科学态度。