高中历史发达的古代农业教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中历史发达的古代农业教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

导入新课

首先给学生展示《白虎通》卷二“古之人民皆食禽兽肉。

至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒（lěi）耜（sì），教民农耕。

成为农业的始祖。

”这段材料反映了什么问题?

带着问题进入新课。

讲授新课

一、耕作方式（生产模式）的演进——从“粗放经营”到“精耕细作”

请同学们看图片，让学生了解中国的农业耕作方式中粗放经营与精耕细作的区别。

1、按照原始社会、商周，春秋战国、两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清顺序，从生产工具、耕作方法、农作物种类和水利灌溉等方面，说明中国古代农业发展的基本情况。

2、展示春秋战国以及西汉和唐宋农业生产的基本工具，使学生意识到中国古代农业生产工具的变革。

3、通过图表让学生明确我国传统农业耕作方式的演变方式，形成精耕细作技术的基础，分析出早期农业生产发展进步的根本原因，使学生了解生产工具和耕作方式的关系，最后了解中国古代农业在古代世界居于领先地位，使学生增强爱国意识。

二、经营方式的演进——从“千耦其耘”到“男耕女织”

1、展示小农经济的几个问题，把学生分成四个小组让每个小组分别讨论某个问题然后各个小组有一个代表进行回答。

第一小组讨论小农经济形成的条件，第二小组讨论小农经济的特点，第三小组讨论小农经济的有利影响，第四小组讨论小农经济的不利影响。

通过分组讨论，培养学生自主探究、合作交流的能力。

2、展示材料

材料一：

“徐州古丰县，有村曰朱陈。

去县百余里，桑麻青氛氲。

机梭声札札，牛驴走纭纭。

女汲涧中水，男采山上薪。

县远官事少，山深人俗淳。

有财不行商，有丁不入军。

家家守村业，头白不出门。

······”

材料二：

“今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩，百亩之收，不过百石。

春耕夏耘，秋获冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。

春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冬。

四时之间，亡日休息。

又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。

勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴虐，赋敛不时，朝令二暮改。

当具有者半贾而卖，亡者取倍称之息。

于是有卖田宅，鬻子孙，以偿责者矣。

”

——班固《汉书.食货志》

请回答：

（1）材料一反映的是怎样的生产方式？

它有什么特点？

（2）材料二反映了小农的生产生活状况，概括该则材料的观点。

（3）根据以上材料，结合所学知识，归纳我国古代农业发展需要哪些条件？

学生讨论回答后展示答案。

三、古代中国土地制度的变化

1、采用列表法，让学生归纳古代中国各个时期的土地制度，及其表现。

2、采用列表法，让学生了解古代农业存在的土地兼并问题和租佃制。

四、概括古代中国农业经济的基本特点

从地位、结构、耕作、经营、土地、类型、国家干预等几方面，小组讨论古代中国农业经济的特点，然后展示。

1.地位:

起源早，世界领先，经济主导

2.结构:

种植业为主，家庭饲养业为辅

3.耕作:

铁犁牛耕为主的精耕细作

4.经营:

以家庭为单位，农业和家庭手工业相结合，男耕女织的小农经济

5.土地:

以封建地主土地所有制为主导的封建土地私有制

6.类型:

封建自然经济

7.国家干预:

重农和征税

知识拓展：

当今中国农村人口膨胀，农民生活条件急需提高，如何处理好“三农”问题是中国社会走向和谐健康发展的重要课题，回顾中国古代农业的发展历程，结合农业发展的现状，谈谈你的看法和建议。

1.因地制宜，发挥各地特色优势2、精耕细作和现代科学相结合；3.保护生态环境，坚持可持续发展；4.完善水利设施，政府重视。

课堂小结：

我国农业历史悠久，在世界众多文明古国中居于领先地位。

在有利的自然条件下，由于生产工具的不断改进，水利工程的兴修，中国农耕文明得到发展。

春秋战国时期，形成精耕细作的农业生产方式,以家庭为生产单位、“男耕女织”式的小农经济也成为中国古代社会的主要基本模式。

鉴古知今，了解我国古代农业的发展规律和特点，将有利于促进现代中国的农业发展。

教学反思：

本课以学生所熟知的戏剧入手，化抽象为具体，便于激发学生的兴趣，使学生易于接受。

在教学中，结合教学目标，围绕着四个问题，由浅及深，展开问题探究，有利于形成学生的思维主线。

在充分利用课本资源的基础上，教学中又整合了鲜活的历史图片和资料，使学生易于建立知识结构。

突破传统教学模式，运用多种教学手段，调动学生的积极性。

本课试图通过各种途径，活化历史教材，使学生在学习中得到快乐，在快乐中追求知识，在掌握历史知识中，提高自己认知水平，促进社会的发展。

高一学习学情分析

1、认知基础：

高一学生通过初中的学习，对中国古代农业的基本内容，已有初步的了解和掌握。

2、心理特征：

高中生思想活跃，学习态度明确，自我意识趋向成熟；拥有感性知识和一定的抽象思维能力；具备理性思考的潜能；喜欢质疑、探究。

3、学习能力：

学习习惯的改变，学习将由老师督促学习变成自己主动学习；已具备一定的自主学习能力和合作探究意识，能够掌握基本的历史学习方法，对历史事件的理性思维认识逐渐形成。

效果分析

本课是人民教育出版社高中历史必修2第一单元第1课《发达的古代农业》的内容。

中国农业历史悠久，程度发达，在古代世界居于领先地位。

通过本课的学习能够使学生全面把握中国古代农业的发展情况，正确认识小农经济的历史地位和影响，以便更好的服务现实，促进中国农业的发展。

本课注重历史概念的阐释。

例如“粗放经营”、“精耕细作”、“小农经济”、“土地制度”等。

通过概念的阐释，帮助学生体会中国古代农业的发达。

从而，引领学生从更高的角度认识中国古代农业。

本节课主要是利用学生熟知的内容，采取教师从思维方法上引导。

注重引导学生归纳基础历史史实，从而加深理解中国古代农业的耕作方式、经营方式、土地制度和特点。

本课以学生所熟知的戏剧入手，化抽象为具体，便于激发学生的兴趣，使学生易于接受。

在教学中，结合教学目标，围绕着四个问题，由浅及深，展开问题探究，有利于形成学生的思维主线。

在充分利用课本资源的基础上，教学中又整合了鲜活的历史图片和资料，使学生易于建立知识结构。

突破传统教学模式，运用多种教学手段，调动学生的积极性。

本课试图通过各种途径，活化历史教材，使学生在学习中得到快乐，在快乐中追求知识，在掌握历史知识中，提高自己认知水平，促进社会的发展。

充分利用学生已有知识和经验，依托建构主义“最近发展区”的教育理论，教师通过问题引领、小组活动、多元史观、课后延伸等方法，将学生的新知和旧知、历史和现实联系起来，为学生创设一种自主学习，主动探究的环境。

让在独立思考中，学生的潜能和聪明才智，得到前所未有的锻炼和提高，使教学双边活动开展的有声有色，这就突出了以教师为主导、学生为主体。

本节课讲述线索鲜明。

层层深入，环环相扣。

效果明显。

教材分析

一、课标要求：

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

二、教学目标：

（1）知识与能力：

了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。

了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。

了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。

了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。

了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。

通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。

通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。

（2）过程与方法：

学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。

并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。

（3）情感态度与价值观：

学生归纳总结、设问探究、演示农业发展过程；

明确中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障；劳动人民勤劳和智慧，是历史的创造者，但是在阶级社会，农民受到沉重的剥削和压迫，生活困苦；了解生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准，树立正确的发展观

三、重点难点：

重点：

理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。

难点：

理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。

四、教材解读：

本课课标要求学生知道古代中国农业的主要生产工具和耕作方式，理解古代中国农业经济的基本特点。

学习时应从生产力角度提纲挈领地分析概况古代农业经济的基本特点。

农业是古代世界最重要的生产部门，也是我国古代经济发展的重要内容。

随着生产工具的不断改进，逐渐形成了精耕细作的农业生产方式，也促进了生产组织的小型化，以家庭为单位的“男耕女织”式的自给自足的小农经济形成，小农经济成为中国古代封建社会形态的基础。

小农经济具有顽强的生命力，对中国社会产生了深远影响。

在中央集权制度形成发展时期适应了生产力发展的水平，有利于社会经济的发展。

但是随着社会生产力和商品经济发展，成为阻碍生产发展的因素。

测评练习

1.【题目】《后汉书》中记载:

（王景）先是,百姓不知牛耕,致地力有余而食常不足。

郡界有楚相孙叔敖所起芍陂稻田。

景乃驱率吏民,修起芜废,教用犁耕,由是垦辟倍多,境内丰给。

是岁,年疫。

京师及三州大旱,诏勿收兖、豫、徐州田租、刍稿（汉代的一种税收）,其以见谷赈给贫人。

从材料中可以看出中国古代农业经济的特征有（　　）

①自给自足的自然经济　②铁犁牛耕　③精耕细作　④受制于自然环境,具有脆弱性

A.①②③④B.②③④C.①③④D.①②④

【解析】考察小农经济的基本特征，材料中显示选择项重点是②③项，关键是要读懂材料，学生注意归纳。

【答案】A

2．【题目】在我国古代，“社稷”是国家的代称。

其中，“社”指土地之神，“稷”指主管五谷之神。

关于国家的这种理解，反映了我国古代（　　）

A．非常重视祭祀B．以农业为立国之本

C．农业与土地的关系D．小农经济的突出特点

【解析】材料没有涉及祭祀的内容，故A项错误；从材料中把土地之神和五谷之神作为国家的象征，可知体现的是国家与农业的关系，故B项正确；材料没有涉及农业和土地的关系，故C项错误；小农经济的特点是自给自足、男耕女织，材料没有体现，故D项错误。

【答案】B

3．【题目】生产工具与技术的革新是生产力水平提高的显著标志，下列工具（技术）与两汉时期农业生产相匹配的是（　　）

【解析】石锄、骨耜都是原始社会出现的工具，故A.B项错误；二牛一人的耦耕法出现在西汉，故C项正确；曲辕犁是唐朝出现的牛耕工具，故D项错误。

【答案】C

4.【题目】有史书记载：

“水以轮济，假一毂（gu）汲引之利，为万顷生成之惠……神机日夜运，甘泽高下普”，此农具的发明（　　）

A．体现了农业基本模式B．推动了水田农业的发展

C．改变了农村产业结构D．形成了完备的灌溉体系

【解析】材料反映的是筒车，农业基本模式是小农经济，与材料信息不符，故A项错误；筒车属于灌溉工具，推动了水田农业的发展，故B项正确；灌溉工具不能改变了农村产业结构，故C项错误；筒车只是灌溉工具，不能说明形成了完备的灌溉体系，故D项错误。

【答案】B

5．【题目】《论衡》中记载“深耕细锄，厚加粪壤，勉致人工，以助地力”，“地力盛者，草木畅茂，一亩之收，当中田五亩之分”。

这体现出我国古代农业生产中（　　）

A．“重农”的思想B．“靠天吃饭”的观念

C．“不误农时”的思想D．“精耕细作”的特点

【解析】材料涉及农业耕作方式的问题，并未体现“重农”的思想，故A项错误；材料无法体现“靠天吃饭”的观念，故B项错误；材料未涉及“不误农时”的思想，故C项错误；据材料“深耕细锄，厚加粪壤，勉致人工，以助地力”和“地力盛者，草木畅茂，一亩之收，当中田五亩之分”可知古代中国的农业体现“精耕细作”的特点，故D项正确。

【答案】D

6．【题目】读下列两图。

唐代筒车发明和推广后，翻车却仍长期而广泛地存在于我国南方一些地区，最主要原因是（　　）

A．封建政府对农业生产技术并不重视B．我国古代农业生产技术发展较迟缓

C．我国南方地区劳动力资源相对丰富D．翻车不仅可以灌溉，而且也能排涝

【解析】中国是农业大国，封建政府对农业生产技术相当重视，故A项错误；“唐代筒车发明和推广后，翻车却仍长期而广泛地存在于我国南方一些地区”并不能说明我国古代农业生产技术发展较迟缓，故B项错误；翻车的运用和南方的劳动力资源没有关系，故C项错误；通过以上两幅图片的比较，结合南方的地理环境，可以得出主要原因为翻车不仅可以灌溉，而且也能排涝，故D项正确。

【答案】D

7．【题目】《荀子·富国》中记载“掩地表亩，刺草殖谷，多粪肥田，是农夫众庶之事也”。

材料表明中国古代经济的特点是（　　）

A．自给自足B．生产力水平高C．男耕女织D．精耕细作

【解析】材料表明中国古代小农经济下，努力增加土地肥力。

材料没有体现农业生产自给自足的目的，故A项错误；春秋战国时期农业生产力水平还很低，故B项错误；材料与“女织”无关，故C项错误，这样做的目的是提高单位面积产量，符合精耕细作的特点，故D项正确。

【答案】D

8．【题目】《荀子·富国篇》认为“今是土之生五谷也，人善治之，则亩数盆，一岁而再获之；夫天地之生万物也，固有余足以食人矣。

”这反映出古代农民提高农业产量的主要方法是（　　）

A．种植五谷B．精耕细作C．铁犁牛耕D．男耕女织

【解析】五谷是古代中国农业的主要农作物，与提高农业产量之间没有联系，故A项错误；题干中“人善治之，则亩数盆，一岁而再获之”可以体现出当时人们在土地上认真细致的耕作，符合精耕细作的含义，故B项正确；题干中并没有提到铁犁和牛耕，故C项错误；男耕女织是古代中国农业的特点，与提高农业产量没有联系，故D项错误。

【答案】B

9．【题目】《盐铁论·水旱》说：

“铁器，民之大用也。

器用便利，则用力少而得作多，农夫乐事劝功。

用不具，则田畴荒，谷不殖。

”这体现了中国古代农业经济的（　　）

A．刀耕火种B．铁犁牛耕C．精耕细作D．男耕女织

【解析】“铁器，民之大用也。

器用便利，则用力少而得作多，农夫乐事劝功。

用不具，则田畴荒，谷不殖。

”是说当时已较广泛使用铁农具，人们认识到使用铁农具是发展生产的重要环节，生产工具和劳动技术的不断提高反映了古代农业精耕细作的特点，故C项正确；A、B、D项在材料中无从体现，故A、B、D项错误。

【答案】C

10．【题目】下面画像选取自甘肃嘉峪关魏晋墓中的《耕耱图》。

此画像（　　）

A．展示出当时农民劳作艰辛B．说明男耕女织分工已形成

C．表现了农业精耕细作的特点D．反映出农业耕作技术成熟

【解析】图片展示的是农民耕作场景，无法反映是否艰辛，故A项错误；男耕女织在春秋战国小农经济形成的时候已经出现，故B项错误；题干中的《耕耱图》反映了到魏晋南北朝时期，北方旱地的耕耙耱技术形成，强调耙、耱的目的就是要把土块弄碎，在地面形成一层松软的土层，尽可能地减少水分蒸发，起保墒防旱作用，这体现了小农经济精耕细作的特点，故C项正确；材料中无法反映耕作技术是否成熟，故D项错误。

【答案】C

11.【题目】“权耙扫帚扬场掀，碌碡簸箕使牛鞭；筛子抬筐麻袋囤，胶轮条筐和车绊……锄镰锨镢样样有，各种农具要健全。

”该农谣反映出古代农耕经济怎样的特点（　　）

A．自给自足B．精耕细作C．男耕女织D．家庭经营

【解析】该农谣介绍中国古代“各种农具要健全”，改进生产工具的目的在于提高粮食单位面积产量，符合“精耕细作”的特点，故B项正确；A项是古代农业生产的目的，C、D项是古代农业的组织形式，都与材料无关，故A、C、D项错误。

【答案】B

12.【题目】古代中国农耕文明长期居于世界先进水平，生产工具的演变对中国古代农耕文明具有极其重要的意义。

观察下列几种生产工具的演变历程，你认为可以适用研究的主题是（　　）

A．播种方式的变革B．土地私有制的确立

C．农业耕作方式的变革D．铁犁牛耕发展的全过程

【解析】题干图片都是农业生产工具，反映了古代中国从石器锄耕到铁犁牛耕的农业耕作方式的变革，故C项正确；题干没有涉及播种方式与土地制度，故A、B项错误；D项并不能全局性归纳，故D项错误。

【答案】C

13.【题目】战国《吕氏春秋·任地》载：

“上田弃亩（垄），下田弃圳（沟）；五耕五耨，必审以尽；其深殖之度，阴土必得，大草不生，又无螟蜮（虫类）；今兹美禾，来兹美麦。

”材料表明这一时期（　　）

A．铁犁牛耕成为主要耕作方式B．农业生产已经懂得精耕细作

C．水利灌溉推动农业迅速发展D．私有制提高了土地利用效率

【解析】材料中没有体现铁犁牛耕的信息，故A项错误；材料中“上田弃亩（垄），下田弃圳（沟），其深殖之度，阴土必得，大草不生，又无螟蜮（虫类）”等信息说明是农业种植注重精耕细作，故B项正确；材料中没有提及水利灌溉的信息，故C项错误；私有制在材料中无从反映，故D项错误。

【答案】B

14．【题目】在苏北农村流传着这样一首民谣：

“筛麦子，磨面面，外婆来了吃啥饭？

吃燃面，打鸡蛋。

杀公鸡，叫鸣哩。

杀母鸡，下蛋哩。

杀鸭子，鸭子叫的嘎嘎的！

”这首民谣从本质上反映了（　　）

A．农民富裕安逸的生活B．农业在社会经济中占有重要的地位

C．以家庭为单位的小农经济的特征D．商品经济极端落后

【解析】“杀公鸡，叫鸣哩。

杀母鸡，下蛋哩。

杀鸭子，鸭子叫的嘎嘎的”映射了农民生活的拮据，故A项错误；民谣没有体现农业和其他经济的比例问题，故B项错误；“筛麦子，磨面面”、“公鸡”、“母鸡”、“鸭子”都是小农经济的典型特征，故C项正确；材料与商品经济无关，故D项错误。

【答案】C

15．【题目】阅读下列材料，结合所学知识回答问题。

材料一　“今使乌获、藉蕃（大力士）从后而牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。

若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子牵而周四海者，顺也。

”

材料二　《牛郎织女》“夏绣邮票”一套四枚，分别为“盗衣结缘”“男耕女织”“担子追妻”“鹊桥相会”。

材料三　春耕夏耘，秋获冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。

春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。

四时之间，亡日休息，又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。

勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮当具。

——西汉晁错《论贵粟疏》

（1）材料一反映了什么生产技术？

（2）材料二和材料三哪个更能真实地反映小农的生产生活状况？

概括该则材料的观点。

（3）综合上述材料，依据所学知识，归纳我国古代农业发展需要哪些条件。

【解析】第

（1）问据“指之桑条以贯其鼻”理解。

第

（2）问的解答首先应当明确小农经济的特征及小农的生活处境，然后结合材料相印证即可。

第（3）问从农具、技术、水利、政策、自然和社会环境等方面来考虑。

【答案】

（1）牛耕技术。

（2）材料三。

观点：

农民长年累月劳累，生活困顿；赋税和徭役负担沉重；农民生产规模小，生产资料有限；抵御自然灾害的能力差；生产生活条件艰苦。

（3）①生产工具的不断改进、生产技术的不断进步、水利的兴修；②政府要减轻对农民的剥削；③优越的自然环境；④稳定的社会环境。

16．【题目】下列诗句反映了宋代太湖流域的农业生产和生活情况：

《春日田园杂兴》

高田二麦接山青，傍水低田绿未耕。

桃奇满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。

《夏日田园杂兴》

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

《秋日田园杂兴》

租船满载候开仓，粒粒如珠白似霜。

不惜两钟输一斛，尚赢糠核饱儿郎。

——[宋]范成大

注：

“钟”：

古代以六斛四斗为一钟；“斛”：

古代以十斗为一斛，南宋末年改为五斗；“糠核”指米麦的粗屑。

这句说的是农民每年收入两钟粮，就得忍痛输献一斛，只能把剩下的糠皮给孩子吃。

请回答：

（1）“高田二麦接山青，傍水低田绿未耕”一句反映了农业生产是一种怎样的情况？

（2）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”一句反映了我国古代农业耕作方式的主要特点是什么？

（3）“不惜两钟输一斛，尚赢糠核饱儿郎”一句反映了农民怎样的生活？

（4）据你看来，作者写作此诗的用意是什么？

【解析】前三问解题的关键，首先是理解诗句的大意，然后结合所学精耕细作的传统农业和男耕女织的小农经济的状况解答即可。

第（4）问从小农的生活景况到站在作者立场上假想如何才能改变这一景况进行归纳。

【答案】

（1）农业精耕细作技术很高，采用稻麦轮作。

（2）自给自足；以家庭为单位；男耕女织。

（3）虽然农民日夜劳作，异常辛苦，但在封建剥削之下，仍不得温饱，生活十分艰难。

（4）反映农业技术水平低，农民生活困苦，希望进行政治改革，关注民生的重民情怀等。

课后反思

本节课，从整体上看，教学目标明确，内容准确，结构合理，方法得当，教学效果较好。

但也有一些不足，需要进一步的改进和完善。

主要有一下几点：

一、教学内容上缺少相应的知识训练。

在教学过程中，知识的巩固运用是一重要环节。

在教学中，应设计恰当的题目，使学生做到学以致用，及时地巩固，运用所学知识，从而提高教学效果。

二、小组讨论没有充分展开。

小组探究活动中，应该调动学生的积极性，使学生都能够充分参与，积极思考，讨论，踊跃发言。

这样既能够提高学生的积极性，主动性，充分体现学生的主体作用，又能够培养学生的合作精神。

但在教学实践中，如何做到既能充分调动学生的积极性，让学生都能积极思考，踊跃发言，又能使教学井井有条，还需要教师具备较强的组织能力。

在这方面还需要进一步探索和提高。

三、从教师功底来看，需要具备精深的专业知识，广泛的知识基础，良好的语言表达能力和组织能力，掌握一定的教学方法。

这需要长期的积累，非一日之功。

而教育智慧，则是教师面对一种突发的，新形势，能够迅速果断地作出正确的分析和判断，能够及时灵活地采取有效合理措施来解决问题。

这是对教师一种较高的要求。

在这些方面，我看到自己的不足，还需要不懈努力和改进！

教无止境！

课标分析

一、课标要求：

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

二、教学目标：

（1）知识与能力：

了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。

了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。

了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。

了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。

了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。

通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。

通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。

（2）过程与方法：

学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。

并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。

（3）情感态度与价值观：

学生归纳总结、设问探究、演示农业发展过程；

明确中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障；劳动人民勤劳和智慧，是历史的创造者，但是在阶级社会，农民受到沉重的剥削和压迫，生活困苦；了解生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准，树立正确的发展观