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整体把握改进方法提高效率

整体把握改进方法提高效率

——小学语文阅读、作文总复习之我见

金城江区教研室　梁素娟

一、《语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是什么？

1、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

体会常用标点符号的不同用法及表达的不同语气。

3、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文

章的基本说明方法。

 阅读叙事性作品，了

解事件梗概，简单描述自己印象最深的场

景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、

崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大

体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会

诗人的情感。

4、背诵优秀诗文160篇（段）。

扩展阅读面，课外阅读总量不少于150万字。

二、《语文课程标准》对阅读教学

有哪些建议 ？

•1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默

读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐

步学会精读、略读和浏览。

 有些诗文还

应要求学生诵读，以利于积累、体验、

培养语感。

•4、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。

三、《课程标准》对阅读教学评价

有哪些建议？

1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

2．朗读、默读的评价。

•评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

 评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

3．精读的评价。

• 重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

4．略读、浏览的评价。

• 评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

5．文学作品阅读的评价。

• 根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

四、把握复习内容与要求，教给学生哪些行之有效的阅读方法？

•要读懂文章，可围绕两个方面：

•⑴理解内容，体会思想感情。

（读懂作者表达的意思和情感，即解决文章“写什么”的问题。

）

•⑵体会遣词造句和表达方法，感悟表达的情感。

（对作者构思谋篇、遣词造句的了解、感悟，即解决“文章是怎么写的，为什么这样写”的问题。

）

（一）写人文章的阅读

•⒈弄清所写人物是谁。

•⒉读懂文中主人公有怎样的特点或精神品质。

•⒊结合文中关于人物动作、外貌、神态、语言、心理活动等方面的描写，感受人物的个性特点、精神品质，体会作者这样写意图。

•⒋分析作者选择了哪些材料（或事件）来表现人物。

例：

桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的儿的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

⒈这段话围绕词描写桑娜的

。

⒉几个省略号的作用是：

形象地写出了桑娜时断时续的心理活动，逼

真地表现了桑娜当时的内心世界。

例2《狼牙山五壮士》

老师利用原著五壮士跳崖后，日本兵来到山

崖前，面对着五壮士跳崖的地方默哀几分钟

的情节。

提出问题：

对日本兵这一动作描写

有什么作用？

例3《我的战友邱少云》

老师在指导学生品读描写“我”的心理活动的段落时，设计了这样的问题：

。

⒈这篇课文的主人公是谁？

（邱少云）

⒉这段话描写“我”的心理活动，这样的写作方法叫，是为了更好地突出表现邱少云为了宁愿牺牲自己的国际主义精神。

（二）记事文章的阅读

•⒈弄清事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。

•⒉善于分析作者的写作意图和要抒发的情感。

•⒊掌握作者的写作方法、表达技巧与手法。

•⒋理解事件所隐含的深刻道理。

例：

《商鞅南门立木》中的一个句子：

小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

（三）写景文章的阅读

•⒈注意分析文章的表达顺序。

（空间顺序、时间顺序、参观先后顺序、景物不同类别等）

•⒉注意感受作者遣词造句的表达效果。

•⒊体会作者的思想感情。

（四）状物类文章的阅读

•⒈注意常用的状物方法。

如：

举例子、作比较、列数字等。

•⒉分析作者是抓住“物”的哪些方面来介绍的。

如：

形状、颜色、大小、生长规律、生活习性、内部构造、性能、用途等。

•⒊感受作者对物的感情。

•⒋体会作者的写作意图。

（五）科普文的阅读

•⒈理解作者采用了哪些说明方法，介绍了哪些方面的内容。

如举例子、分类别、列数字、作比较、下定义、打比方、画图表、作诠释、摹状貌。

•⒉体会作者是按怎样的结构、顺序来表达的。

•⒊感受作者的写作意图。

（六）文言文、古诗词的阅读

•⒈解释诗词、文言文的语句；

•⒉用现代汉语翻译诗词、文言文的语句；

•⒊理解古诗词、文言文表达的思想感情；

•⒋自己对诗词、文言文的感受；

•⒌积累与运用。

《赠同学》

老师课罢欲将行，

忽闻身边惜别声。

邕江河水千万里，

不及同学送我情。

《赠母亲》

女儿上学将欲行，

忽闻母亲唠叨声。

纵有交警提醒我，

不及母亲爱儿情。

《赠梁静雯》

过完生日将欲行，

忽闻静雯惜别声。

邕江河水深千尺，

不及静雯送我情。

•①小明成天心思不在学习上，请用学过的诗句劝他：

。

•②当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句教育我们：

。

•③昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。

就在我的时候，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是。

（七）童话、寓言类文章的阅读

五、解答阅读试题应该注重教给学生哪些最

基本的方法？

⒈理解词句段篇的方法。

⑴理解词语的方法：

①推敲关键字义，以字带词；

②结合具体的语言环境；

③用近义词和反义词进行比较分析；

④探求词的本义或来源，弄清词语的引申义或比喻义；

⑤查字典、词典理解。

⑵理解句子意思的方法：

①抓关键词来理解；

②联系上下文来理解；

③联系文章的中心思想、作者的思想感情来

理解；

④理解几句话时，要弄清它们之间的关系，

找出这几句话要说明的中心意思。

⑶理解段落或篇章的方法基本相同：

即在通读之后，进一步读懂每一句话，给段落或篇章分层、分段，概括层意段意，抓住主要内容，思考中心思想，体会写作方法，回答文后问题。

⒉划分层次的方法。

按段的结构形式划分。

常见的结构形式有：

⑴总分式（总——分；分——总；总——分——总）

⑵总叙式（概括——具体）

⑶顺承式

⑷因果式

⑸转折式

⒊划分段落的方法。

•①按时间顺序分段；

•②按事情发展顺序分段；

•③按不同地点及方位分段；

•④按不同内容分段；

•⑤按总——分——总的结构分段。

⒋概括段意的方法：

•①摘录引用法：

就是摘用文章的重点词语或重点句子（总起句、总结句、过渡句、中心句）来概括。

•②选主舍次法：

一段中有几层意思的，则舍去次要层意，选取主要的一层意思作为段落大意。

•③归并综合法：

其一是合并法，就是把一段的几层意思合并起来进行概括；其二是综合法，就是围绕中心进行概括。

•④加小标题法：

给段落加小标题也是概括段落大意的一种方法。

⒌概括主要内容的方法：

•①连接段意法：

•②回答问题法：

•③“六要素”串接法：

•④扩展题目法：

•⑤原句摘录法：

•⑥抓“主”带“次”法：

⒍概括中心思想的方法。

•①分析文章题目，由题目引出中心思想；

•②分析文章的开头、结尾，由此引出中心思想；

•③分析文章的重点段落，由主要内容引出中心思想；

•④分析文章的主要人物。

由人物的思想感情和性格特点引出中心思想；

•⑤分析作者或文中人物的议论，由议论引出中心思想。

⒎掌握回答问题的技巧。

•①叙述性问题。

按照题目要求，直接用文章中的原词、原句作答，也可以用自己的话作答。

•②概括性问题。

可在分析、归纳文章内容基础上，抓住重点，用概括性的语句作答。

•③分析性问题。

可在分析事件或人物的基础上，抓住本质的东西作答。

•④感想性问题。

可从中心思想出发，紧密联系实际，写出自己受到的教育和启迪。

⒏列小标题的方法。

•①根据各段的主要内容提炼；

•②根据各段的中心思想提炼；

•③选用各段中的中心词、中心句。

六、题型举例

（一）《青花》选段

⒊文中画“”的句子是对“我”心理活动的描写，运用了比喻、拟人修辞方法，写出了“我”终于悟出青花的秘密，找对方向后的快乐。

请你选择其中一种修辞方法，仿写一个句子。

⒋文中加点的词能不能去掉？

为什么？

⒌读最后一句话，回答问题。

⑴把“这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。

”改为反问句。

⒍文中连用了三个“感叹号”，在朗读的时候应该用怎样的语气来读？

（二）《窃读记》选段

•⒈给文中带点的字选择正确的读音。

•（diǎnyèzuān）

•⒉“窃”字是上下结构，读音是qiè；部首穴表示洞；“窃“的本义是偷。

引申义：

①“偷偷地”；②“兼指自己”。

文中“窃读”的意思是偷偷地读。

•⒊读第一句话，找出表示连续动作的词语，在下面画上“——”线，这几个动词既写出了书店里顾客之多，更表现“我”对读书的如饥似渴。

请你仿写一个句子，注意用上三个以上表示连续动作的词语。

•（跨踮钻）

⒋读文中画“”的句子，回答问题。

⑴联系上下文，句①中“贪婪”的意思是指贪得无厌，不知满足。

这句话运用了比喻的修辞方法，把“满怀读书渴望的我”比作一匹饥饿的狼。

这样写的好处是：

⑵句②是全文的中心句，

“快乐”指的是：

阅读中感受着书籍带来的智慧，

“惧怕”是说：

“我”在窃读的过程中时刻害怕被店员或老板发现而受到训斥和哄赶。

⒌读这两段话，你能提出的一个问题是:

“我”为什么要窃读？

联系上下文或原文，你得出的答案是

因为“我”渴望读书，但又无力购买，因此只好“窃读”。

但所谓的“窃”无非是只读不买。

（三）《一个这样的老师》选段

•⒈引号有几种不同的用法：

①表示直接引用的部分；②表示着重论述的对象；③具有特殊含义的词语。

判断文中双引号和单引号的用法，把序号填在括号里。

文中双引号的意思是（①），单引号的意思是（③）。

•⒉不改变句子的意思，给文中画横线的句子换个说法。

•（既然已经‘绝迹’了，我不可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，）

⒊读文中画“～”线的句子，回答下面的问题。

⑴能把句中的“竟”去掉吗？

为什么？

⒋联系原文想一想，怀特森老师希望我们从这件事中学到什么？

（四）《风雨》

•⒈下面各句中都带有“端”字，意思完全相同的两项是（①②）

•①一个鸟窠从高高的树端掉下来。

•②事情的开端一定要细心才行。

•③教室里，同学们端正地坐着。

•④爷爷端出两碗茶水。

•⒉按要求各写出四个有关天气的成语：

•天气优良：

风和日丽风平浪静雨过天晴云消雾散

•天气恶劣：

电闪雷鸣雷电交加暴风骤雨倾盆大雨

•⒊第三自然段主要写风太大了，羊跌倒在地，穿红衫子的女孩冲出门想牵羊，却无能为力。

•⒋细读下面的句子，回答问题。

•几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连响声儿也没有。

•①句中写鸟的动作的词语是

•叫飞飘斜颤翻旋掉

•②这些动词能不能去掉？

理由是什么？

不能去掉。

因为这些动词形象写出鸟儿在狂

风中的活动，反衬风的狂暴。

•⒌文章通篇写的是风雨，但从文中找不到一个“风”字、“雨”字，这样的写作方法叫侧面描写。

我们从文中一个个场景、人、物的形态和变化中却感受到风雨极大，大得可怕。

请你从文中找出你最喜欢的一个与狂风暴雨有关句子写来，并写出你喜欢的理由。

（五）《最后一课》

⒈联系上下文，“饱学之士”的意思是学识丰富的读书人。

写出两个含有“饱”字的成语。

（饱经风霜饱经沧桑）

⒉细读文中画“”线的句子，回答问题。

⑴句②句③运用了反问修辞方法，请你把句②改成肯定句。

（谁都不得不佩服哲学家的伟大和学生们的聪颖。

）

⑵句③的意思是

人的一生如果缺少学会做人这一课，即使学识再丰

富，也没有什么作用。

⑶写出你对第①句的理解。

（要想让灵魂不受到污染，就要具备良好的道德行为和习惯。

）

•⒊哲学家给弟子们上最后一课的主要内容是

•如何除掉野地里的杂草。

•⒋四个弟子除掉杂草的方法各不相同。

对于前两个弟子的回答，哲学家的态度分别是“点点头”和“微笑”。

对后种方法的态度，文章中却只字未提，为什么？

请你用简短的词语回答。

（不满意）

•⒌哲学家的伟大在于

•他不是简单的说教，而是让学生在实践中掌握和巩固知识的同时，感悟到如何做人的道理。

•弟子们的聪颖在于

•他们不仅能从具体的问题中感悟到如何做人，更体会到老师教学方法的独具匠心。

⒍一年后的相聚，哲学家未到，是否是言而无信？

为什么？

（六）送元二使安西

•⒈这是一首送别诗，作者是唐代著名诗人王维。

•⒉“渭城朝雨浥轻尘”这一句写出送别的时间是早晨，地点是渭城。

句中“浥”的意思是湿。

•⒊后两句的意思是

•朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。

•⒋在你学过的古诗中，还有哪个送别的诗句，请你写出你最喜欢的一句：

这句诗出自代诗人的《》。

一、把握《语文课程标准》对作文

教学提出哪些具体要求？

（一）《语文课程标准》对第三学段作文教学提出的目标是什么？

•⒈懂得写作是为了自我表达和与人交流。

•⒉养成留心观察周围的事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，学会积累习作素材。

•⒊能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

•⒋学写读书笔记和常见的应用文。

•⒌根据表达的需要，使用常用的标点符号。

•⒍修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（二）《语文课程标准》对作文教学提出哪些建议？

•⒈注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

•⒉为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

•⒊写作知识的教学力求精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

（三）《课程标准》对作文教学的评价建议是什么？

•⒈重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

•⒉重视对写作材料准备过程的评价。

不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。

•⒊重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

•⒋采用多种评价方式。

二、把握教材中作文训练的内容，确定复习的重点、难点

十二册

•第一单元：

编写科幻故事

•第二单元：

写一件有关规则的事

•第三单元：

我的一次科学尝试

•第四单元：

写一个人物群体

•第五单元：

介绍自己喜欢的风味食品

•第六单元：

感谢母校

根据这些训练内容，我们知道，写人的训练有2次，

写事的训练有5次（这些事都是自己做过的或经历过

的），写物的有2次，写科幻故事2次，还有1次是

不限定写作的范围，写人、写事、写景、写物都可

以。

从题目来看，命题、半命题作文比较少，大都

是自由拟题的多，明显的话题作文训练有2次，其它

都是以一段文字给出写范围，然后由学生自己拟作

文题。

我们复习的重点应该是纪实作文，其次是想

象作文、话题作文。

难点应该是指导学生如何写好

话题作文。

三、要写好作文，必须教给学生哪些最基本的写作技巧？

•⒈审题。

•审题的方法：

•⑴抓“题眼”；

•⑵写作范围：

时间、地点、数量、人称、内容等范围限制；

•⑶确定写作的体裁（写人、记事、写景、状物；想象；话题作文）。

⒉确定中心。

•确定中心的方法：

•①根据题目要求确定中心；

•②从新人新事新风尚中或状物写景中提炼主题；

•③依据自己对对现实生活的所见、所闻、所感去确定中心。

⒊选材。

•选材的方法：

•①围绕中心选材，与中心无关的内容要毫不吝惜地砍掉；

•②真实，不能任意夸张，胡乱编造；

•③新颖、典型，能够反映人物或事物的修改特点，不落俗套。

⒋组织安排材料。

常见的方法有：

①按事情发展顺序安排材料（适合于叙事、活动类文章，分顺序、倒叙、插叙三种）；

②按时间顺序安排材料（适合于时间性很强的文章）；

③按空间顺序安排材料（游记、参观访问记以及描写静物、场所和环境的文章多采用这种方法）

④按事物的几个方面安排材料（说明文和用几件事写人的文章多采用这种方法）。

⒌列提纲。

•提纲内容有：

•①题目；

•②中心思想；

•③内容要点及写作顺序；

•④详写、略写的提示。

⒍开头。

常见的方法有：

①开门见山，直入正题；

②提出问题，引人注意；

③说明情况，交代背景；

④描写环境，渲染气氛；

⑤巧讲故事，引人入胜；

⑥先说结果，倒叙开头。

例1感谢，是一朵盛开的百合，沁人心脾；是一颗闪耀的星星，照耀心灵；是一缕温暖的阳光，照耀前路……（渲染气氛开头）

例2山感恩大地，因为大地让它耸立，鸟儿感恩蓝天，因为蓝天让它自由飞翔；小草感恩土壤，因为土壤让它生长。

而我要感谢我的妈妈，因为她给了我无限的爱。

（渲染气氛开头）

例3真正的朋友，在你成功时，为你高兴而不捧场；在你遇到困难时，会给你及时的帮助；在你失败时，会及时给你支持和鼓励。

（引用高尔基名言开头）

例4我要感谢我的妈妈，因为她就像阳光，给了我温暖；又像一片蓝天，让我自由地飞翔；还像一堵坚固的墙，为我遮风挡雨，让我健康成长。

（开门见山）

例5世上只有妈妈好，有妈的孩子象块宝……（歌词开头）

⒎结尾。

•常见的方法有：

•①自然式结尾；

•②总结式结尾；

•③含蓄式结尾；

•④点题式结尾。

例1爱是一阵和煦的春风，吹走了心灵的灰尘；爱是一场及时雨，洗刷了心灵的污渍；爱是世界上最好的药物，因为她抚平了心灵的创伤。

（点题式结尾）

例2俗话说：

“滴水之恩，当涌泉相报。

”感恩，是值得你用一生去珍视的爱的教育；感恩，让生活充满阳光，让世界充满温馨，学会感恩，应该是学会做人的一条最基本的道理。

（哲理式结尾）

•例3感谢，是一坛陈年老酒，甜美醇香；感谢，是一幅传世名画，引人入胜；感谢，是一首经典的歌曲，轻快悦耳。

（含蓄式结尾）

⒏照应。

•常见形式有：

•首尾照应；

•前后照应；

•文章与题目照应等。

题型举例：

•⒈《一个我心爱的玩具》，题目的数量限制是，对象限制是，内容限制是。

•⒉《记暑假中的二三事》是篇的文章。

题目上的时间限制是，数量限制是。

•⒊《植物园参观记》，题目要求写的地点是，内容限制是。

•⒋《他为我做了件好事》是篇的文章。

题目要求写的对象是，内容限制是。

四、各种文体作文应该关注哪几个方面的训练？

•

（一）纪实作文

•纪实作文是一种以叙事和描写为主表现方法，叙述现实生活中有意义的和物和事件的最常用最基本的文体。

它包括写人、记事、状物、写景几种。

纪实作文一般都具备时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果六个基本要素。

写好纪实作文要掌握的方法：

•⒈写人的方法：

•⑴写好外貌，注意选择能表现人物特点和文章中心的方面去写；

•⑵写好动作，选择能突出表现中心或人的物特点的去写，用词要准确、精练；

•⑶写好语言，要注意语言的准确、恰当；

•⑷写好心理活动，可以直接写，也可通过作者的描写间接表现主人公的内心活动；⑸选择典型具体的事例表现人物。

•⒉记事的方法：

•⑴注意选择自己感受最深的事情去写；

•⑵注意写出事情发生、发展的来龙去脉，把事情写清楚；

•⑶把事情写具体，重点情节要细写；

•⑷注意文章的结尾，使文章结构完整。

•⒊状物的方法：

•⑴静物，要注意介绍物体的形状、大小、颜色、结构、用途；

•⑵植物，注意介绍种类、形态、各部分的特征，写好颜色、气味和势态（动态和静态）；

•⑶动物，抓住外部特征、生活习性等方面。

•⒋写景的方法：

•⑴抓住景物特点去写；

•⑵要情景交融；

•⑶运用恰当的修辞手法；

•⑷讲究一定的顺序；

•⑸注意动静结合；

•⑹注意点面结合。

题型举例：

•例1题目：

记一件事

•要求：

⑴把题目补充完整中。

•⑵写一件自己亲身经历过的事，要

•写清楚六要素。

•⑶涉及学校、班级、姓名、一律不

•用真名。

例2在下列题目中，任选一题，写一篇作文。

⒈题目：

我最喜欢的一位老师

•要求：

通过具体事例（可以是一件事，也可以是几件事，

•但要重点突出，详略得当），写出你为什么喜欢这

•位老师，要表达出真情实感。

⒉题目：

今天没有家庭作业

•要求：

有中心、有条理、表达自己的真情实感。

⒊题目：

写一个你家中的小物件

•要求：

①写清它的来历、构造、作用等；

•②按照一定顺序写具体，语句通顺。

⒋题目：

我爱故乡的

•要求：

①把题目补充完整，写一处故乡的美景；

•②按照一定的顺序抓特点写；

•③语句通顺，内容具体。

（二）写想象作文

•想象作文就是运用丰富的想象力和联想，根据一定的提示或要求完成的现实还不存在的，自己没有经历过的或表明自己某种愿望、理想的具备超前意识的一种作文。

小学阶段所接触的想象作文一般有童话、科幻故事、看图作文等。

⒈童话。

•写好童话一般从以下几个方面着手：

•⑴要以现实为基础，学会从生活中寻找熟

•悉的材料；

•⑵要合理进行大胆的想象；

•⑶要将故事中的角色拟人化。

⒉科幻故事。

•写好科幻故事要遵从以下原则：

•⑴要以科学理论和预见为依据，多读有关科学书籍，增长科学知识；

•⑵要敢于大胆幻想，敢于突破常规，创造未来的新形象；

•⑶要有故事性，具有故事的一般特点，即有个性鲜明的人物，有生动曲折的情节，有活跃风趣的语言。

⒊看图作文。

•写单幅图作文应先仔细琢磨画面上的人物、时间、地点、事件、