《秋天》课堂教学实录点评.docx

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《秋天》课堂教学实录点评

《秋天》名师课堂实录

课前播放音乐

师：

谁知道这次活动叫什么？

生：

“金秋十月”教研活动。

师：

今天我们很幸运的一起来学习一首诗歌。

关于学诗同学们有什么可以交流？

生：

要有感情地朗读。

师：

诗人西渡关于读诗有自己的见解。

（课件显示：

一、通过诗的声音体会，二、一字一句的细读。

）

生齐读本诗

师：

通过诗歌的声音体会诗情。

一女生读课文

师：

读得正确吗？

生：

读的节奏不怎么好。

师：

他读出了他对秋天的感觉，你觉得他读出了你心目中的秋天么？

生：

没有。

（众生笑）

生：

感情不足。

师：

感情不足，嗯，很好。

我们同学读诗啊，确实是这样，个人有个人的风格。

但是要读好还是要技巧的，那就是理解诗歌的内容。

所以读，要读准字音、节奏、意象和感情，特别是后面的感情是有点难度的。

那么怎么读出来了呢？

我们还是一起来参照西渡的第二条“一字一句的用心的去细读，读出它的言外之意。

”诗歌的语言是非常凝练的，这个字就可能有着非常深刻的含义。

它可能是个无底洞，它可能有很多很多的意思在里面。

那我们今天试一试啊。

老师先举个例子，“伐木声丁丁地飘出幽谷。

”这句中的“飘”字用得好，伐木声原来是有噪音之嫌，一般声音用“传”这个字，可是这里用了“飘”就觉得特别的柔婉，声音悦耳，像歌声一样，用声音来反衬出幽静。

所以我就这样读，读的时候舒缓一些，这样可以读出慢慢地飘的感觉。

师读。

师：

好，现在我们自己管自己，去读诗，去研究每一个字后边。

你觉得它用的很有意思，用笔在边上写一写，圈出来。

（生读，师巡视）

师：

我看到我们同学就在找到自己觉得有意思的字，现在我们两个人或三个人，或者前后也可以交流一下，把你找到的跟同学分享一下。

生开始讨论。

师：

咱们来交流一下，好吗？

（指一学生）你先来是吧，好。

生：

“震落了清晨满披着的露珠”，我觉得这句中的“披”字用得非常好。

师：

这个“披”好在哪里？

生：

因为“披”就给人一种轻柔的感觉，而在露珠上用上“披”，就给人一种早上非常清新的感觉。

师：

我现在就披着一个披肩，对吧。

这个“披”字感觉到非常的清新、轻盈，对吧。

那种轻盈的感觉非常好。

你这句话能读一读么？

（生再读）

师：

很好，还有谁起来讲讲？

我们先看第一节吧，第一节还有谁有发现的？

生：

“放下饱食过稻香的镰刀”，饱食很好。

师：

饱食很好，你说呀，说它好在哪里？

生：

它用了拟人手法，好像镰刀吃过饭一样。

师（笑）：

好像镰刀吃过饭一样。

生：

还有就是那个饱食过稻香的镰刀，让人感觉到这个季节就是秋天。

因为他们收完稻子了。

师：

嗯，所以写出了秋天的？

生：

丰收。

师：

这个句子我把它改一改，你听一下，好吗？

我把它改成“放下割过稻子的镰刀”。

生：

俗。

众生笑

师：

那你就把这个“好”读出来。

生读

师：

也就是说要把“饱食”和“稻香”，要怎么样？

众生：

读重一点。

师：

重一点，你再来用你的感受读一遍。

你读你的，我读我的。

我先来。

师：

“放下割过稻子的镰刀。

”

生：

“放下饱食过稻子的镰刀。

”

师：

怎么样，你有这个“丰收感”么？

众生：

有。

师：

好，你再给大家领读一遍。

生读，众生跟读

师：

我觉得“稻香”还可以慢一点。

师：

很好，继续来，还有么？

师：

很精彩。

生：

“伐木声丁丁地飘出幽谷”，我举得这个“丁丁”用的很好。

“丁丁”这个音听起来非常的清脆、柔缓，就是写出了这个伐木声轻柔的感觉。

师：

轻柔柔的感觉，很好，把它读一遍。

生再读

师：

好不好啊？

众生：

好！

师：

比我好。

还有么？

生：

我觉得“秋天栖息在农家里”，这个“栖息”用得好。

它把秋天写得富有生机，写得生机勃勃。

师：

“栖息”你认为是生机勃勃。

“栖息”一般形容什么？

众生：

鸟类。

师：

鸟类怎么样啊？

鸟类经过了捕食之后，现在？

生：

回到家里。

师：

回到家里啊，停下来了是吧。

好，那么你觉得秋天用“栖息”写出了秋天的什么？

生：

秋天的生气。

师：

生气。

秋天还很紧张么，像夏天一样？

生：

很凉爽，很喜悦。

师：

很喜悦，还有一点松弛下来了，可以休闲了，是吧。

好，把这一句读一读。

生读

师：

嗯，很好。

那么我们说这个，从第一节当我们读到了诗人的什么，读到了这个秋天的什么？

什么样的情感？

众生：

丰收的。

师：

感觉有点喜悦是吧。

这个是农民的喜悦，农民的丰收，还有谁的喜悦？

还有谁也在喜悦？

众生：

秋天。

师：

秋天，还有谁？

众生：

诗人。

师：

诗人，很好。

现在除了诗人，还有谁？

众生：

我们。

师：

我们也带着丰收的喜悦把丰收读一读。

众生齐读第一节

师：

很好，秋天不仅仅在农家里，还在其他的地方，来，说说看。

其他的，第二节有吗？

生：

“轻轻摇着归泊的小桨”，这一段“轻轻”用得好。

“轻轻”这一叠词显示了渔人悠闲与自得的心情。

师：

“轻轻”合格叠词悠闲自得的心情，同意吗？

众生：

同意。

师：

情把她的智慧在旁边写一写。

很好，还有谁要说的？

生：

“秋天游戏在渔船上”，我觉得这个“游戏”用的非常好？

好像写出了渔人不在意捕鱼的多少，只在意休闲地感受秋天。

师：

哦，这个渔翁之意不在鱼，而在于感受秋天的什么？

生：

带来的心情。

师：

怎样的心情？

生：

愉快的心情。

师：

还有吗？

刚刚他说的什么样的心情？

众生：

闲适的。

师：

闲适的、悠闲的心情，很好。

关键词在边上记一记啊。

还有么。

这一节里面？

生：

“像江面的冷雾撒下圆圆的网，这一句中的”冷雾“用得好。

因为雾给人的感觉就是非常朦胧的。

这里用上“冷雾”，就烘托出一派朦胧的感觉。

而且雾又很好的抓住了秋天的特点。

师：

嗯，雾，秋天的特点，有一中年朦胧的感觉。

还有一点早晨的清凉，对吧。

好，这个环境抓得好。

还有吗，第二节？

我们就说说渔家的秋天。

来，这同学发言非常积极。

生：

“芦篷上满载着白霜”，“载”字用得好，白霜应该是连在那里，搭在那里的哦。

他用“载”比喻成船，很雅。

师：

这个白霜本来就铺在这上面，它说“载”着，那说明这个环境怎么样？

生：

很雅。

师：

很优雅，没有人去破坏它，而且太阳有没出来啦？

众生：

没有。

师：

好，还有么？

第二节里面老师有一句话不明白。

好，这里有说。

生：

“轻轻摇着归泊的小桨”，这里的“归泊”实际上是暗示时间，与第一段中的清晨相呼应。

是船家轻轻地摇着归泊的小桨。

师：

也就是说打鱼归来了，是吧？

该是怎样归来了呀？

生：

应该是很欢愉，很愉快。

师：

哦，很欢愉地回来了。

很好。

师：

嗯，这里有一句诗老师不明白，“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子，我们把它缩一下句子，就变成了什么？

生：

江岸上乌桕树树叶婆娑，倒映在江面好像捕起的是乌桕叶的影子。

师：

好像捕起的、捞起的是乌桕叶的影子。

那么就是他到底有没有收起鱼啊？

生：

没有。

师：

那收起的是什么？

生：

收起的是青鳊鱼。

师：

青鳊鱼不是鱼么？

众生笑

师：

收起的是什么啊？

众生：

影子。

师：

那到底有没有收到鱼？

众生：

没有。

师：

我们把这个句式换一下，就变成收到鱼了，怎么换？

生：

收起乌桕叶影子似的青鳊鱼。

师：

那就收起了什么？

众生：

青鳊鱼。

师：

诗歌的语言啊，经常就是这样的，跳跃性的。

比如说，我们熟悉的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

”我把它改编一下，“我轻轻地走了，正如我轻轻地来。

”写得好么？

众生：

不好。

师：

但是现在这句诗也一样啊。

所以说不管收起的是鱼还是叶子，我们的渔人同样是怎样的？

众生：

悠闲的、快乐的。

师：

就是这样来品出来。

第三节呢，有没有问题，有没有喜欢的字词？

生：

“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。

师：

少女怎样的情怀？

生：

似喜似羞的情怀。

师：

似喜似羞？

喜什么，又羞什么？

生：

看见了秋天。

师：

哦，喜在看见了这么美丽的秋天的景色，有点喜。

好，羞呢？

师：

羞在哪里，干嘛要羞？

我们从诗里继续找答案。

羞在哪里呢，再想想？

她提出这个问题，“梦寐”这个词是什么意思？

生：

睡梦。

师：

那这个牧羊女不在放牧而在睡觉、做梦，对么？

是这个意思么？

生：

不是。

师：

那是什么？

师：

梦寐在眼里，眼睛是心灵的窗户。

咱们通过这个窗户看到了牧羊女的什么？

生：

看到了他的感情。

师：

怎样的感情？

生：

对秋天的感情。

师：

它前面有个问句，它怎么问的？

生：

牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔。

师：

对啊，这个问句谁在问啊？

生：

牧羊女。

师：

那么牧羊女有种什么样的情怀啊？

生：

思念牛背上的笛声。

师：

思念牛背上的笛声的情怀。

有这样的感觉么，得出来了吗？

好，各位在座的少男少女们，我觉得你们肯定也有过梦寐的时候，有吗？

比如说，因为美丽的景色，梦寐过么？

比如说，为刚刚过去的童年？

为之前的同窗好友，现在已经异地求学了，有些到实验初中读书了，是吧？

有没有想过呀，有没有梦寐过？

众生：

有。

师：

那么我们就一起带着这种梦寐的感觉把这一节读一遍。

众生读第三节

师：

少女思念丰收的第二幅画，我们也给它取个名字？

生：

霜晨归渔图。

师：

为什么师霜晨？

生：

因为它说向江面的冷雾撒下圆圆的网。

师：

哦，所以是有霜的早晨，归渔，是吧。

读到现在啊，我想我们对这首诗的内涵就更加的……

（一生举手）

师：

你还有什么话要说啊？

生：

那个“满流着夏夜的香与热的笛孔”，是什么意思哦？

众生笑

师：

他有问题提出来，谁能帮他解决？

生：

香指瓜果飘香，热指夏天的炎热。

师：

夏天还有什么香？

夏天的香，这个草原上的花草香。

她在想什么？

生：

想着夏天瓜果飘香和炎热。

师：

想着很炎热的时候，还有个谁啊？

生：

还有笛孔。

师：

笛孔是谁发出来的啊？

生：

她。

师：

他是谁啊？

生：

她是那个女的。

师：

他是那个少女么？

众生：

牧童。

师：

诶，是牧童，牧童的笛声。

夏天是游牧的，秋天是要圈养的。

游牧的这个牧童现在回家去了，她在想着这个牧童的笛声，明白了么？

师：

好，现在就让我们深情地再来把这首诗读一遍。

师：

我申请读一段，还有谁读一段，你来。

还有其他同学是要齐读是吧，还是谁来读？

好，那就这样吧，我们三个人每人一节。

音乐起。

师生读。

毕，众生鼓掌。

师：

这么美的诗是谁带来的呢？

生：

何其芳。

师：

何其芳，80年前，那个时候，他还是一个20岁的翩翩美少年。

他收藏了这样一篇美丽的枫叶，是因为他有一颗何其芬芳的心灵。

是因为它热爱生活，所以他会发现生活的诗意。

我们说世上的树叶成千成万，没有两片是一摸一样的。

请翻到课文64页，看一片来自美国的秋叶。

师：

酝酿下感情，你认为应该怎样把它读出来。

谁愿意把它读一下？

生读狄金森的《秋景》，生读完，众生鼓掌

师：

这首诗里面传递了一种怎样的感情？

生：

一种愉快、舒适的感情。

师：

很好，他喜欢秋天，所以赞美秋天。

秋天真的是一个非常浪漫的季节。

师：

我上个礼拜拿着相机到田野里去寻找秋天看到了这些（师展示图片），我还捡了一片落叶在我的诗里，写了几句诗：

一片零星的落叶

静静地落在大理石板上

我弯腰捡起了这把金色的小扇子

悠悠地扇起从远古吹来的秋风

秋天夹进了我的笔记本里

现在我想请同学们写一写我们心中的秋天。

拿起笔，就在我们书上的图片旁，也写两句，写一句也可以。

（音乐起）

生：

秋天像一位可爱的仙女，给农民带来了丰收的喜悦。

生：

飘落的秋叶为我送来秋的讯息，笔记本里夹着的那片枫叶，是我心中永远的美。

生：

秋天，金色的心情，丰收的季节，愉快的季节，我心中的秋天永远那么美。

生：

有人说我心中的夏天最美，也有人说我心中的秋最美，但我告诉他们，我心中永远是秋天最美。

师：

有没有注意到秋天的那些个小小的再身边的一草一木。

生：

雾轻柔柔地笼罩着大地，又悄然地飘走了。

师：

嗯，秋雾，真美。

生：

静静地走在田野里。

细细地品味着那道姑的芳香。

回到家中，慢慢地回味着秋天的美。

师：

走在田野上，他闻着的是稻子的清香，非常好。

师：

孩子们热爱我们的生活吧。

因为诗就是生活，诗就是忍不住要喷涌的情感之