小学课堂的师生互动研究.docx

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小学课堂的师生互动研究

本科毕业论文

论文题目：

小学课堂的师生互动研究

指导老师：

学生姓名：

学号：

院系：

网络教育学院

专业：

写作批次：

原创承诺书

我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。

若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

毕业论文作者签名：

___________________

日期：

年月日

摘要

课堂教育是教师和学生共同组成的一种双边活动，依据现代教学论以及新课程改革基本理论，教学是教师的教和学生的学统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。

没有互动，就不存在教学，也谈不上教育。

师生互动是教师和学生之间在课堂教学情境中发生的相互影响和相互作用。

建立互动的课堂教学模式，使师生在互动中学习，这是新一轮基础教育课程改革关于课堂教学的重要思想。

关键词：

课堂教育互动小学

Abstract

Classroomeducationisoneoftheteachersandstudentsofthebilateralactivity,basedonmodernteachingtheoryandthenewcurriculumreformofbasictheory,teachingistheteachers'teachingandstudents'learningandunified,thenatureofthisunityistheinteractionbetweenteachersandstudents.Withoutinteraction,therewouldbenoteaching,oreducation.Theinteractionbetweenteachersandstudentsisthemutualinfluenceandinteractionbetweenteachersandstudentsinclassroomteachingsituations.Theinteractiveclassroomteachingmodeisestablishedtoenableteachersandstudentstolearnininteraction,whichistheimportantthoughtofthenewbasiceducationcurriculumreformonclassroomteaching.

Keywords：

LawandEconomicclasseducationinteractiveprimaryschool

小学课堂的师生互动研究

引言

世界教育改革的基本经验证明，如果不能落实到课堂，教育改革就很难取得真正的成功。

第八届课程改革正在中国进行，新课程改革受到了深刻的影响教育和全社会的发展，全社会将把重点放在教育改革上。

新课程的实施，推进基础教育改革必须回到课堂，必须在课堂上进行研究。

从本质上讲，我们需要通过课堂有效的互动实现了课堂创新。

自上世纪80年代末以来，尤其是上世纪90年代以来，研究人员一直关注教师和学生在儿童发展和发展方面的互动教育的重要性，对师生互动的研究越来越受到国内外学者的关注运动正成为越来越多研究人员关注的热门话题。

另一方面，从世界教育改革和发展趋势来看同时，也强调了对教育教学过程的探讨和研究。

其中，树立积极、适宜、和谐的师生关系是核心，也是21世纪我国教育改革的重要任务。

作为一个儿童的人际互动系统,教师与学生之间的互动关系对儿童的认知、社会人格发展和心理健康都具有十分重要的影响。

本研究直接指出了教师与学生在课堂上的互动，旨在揭示出课堂教学没有被关注，也没有被感知到课堂过程的安静影响，教师和学生的影响，影响一些活动的教学效果，事件，理解，认识识别和分析课堂，使一线教师能重新发现课堂，面对课堂。

教师与学生之间的互动是学校教育情境中的人际关系最基本的人际关系。

在目前的课堂教学体系中，传统教师与学生互动，师生互动在这种互动的背景下，我们可以确定两者之间的互动应该是绝对优势，缺乏社会互动，缺乏群体沟通对小学生心理和行为发展的影响。

会有什么样的影响，直接关系到学生发展。

本研究以新课程改革的精神和取向为基础，观察教师与学生在课堂上的互动。

本文论述了师生互动的理论基础，探讨了师生互动的现实意义,提供参考和建议。

现代教学理论越来越要求学生不仅要掌握基本的知识和基本的教学技能，而且还要学习我们应该关注心理素质的发展和能力。

在新课程改革的背景下，基础教育课程改革为了（试行），更明确的是“教师应积极与学生互动，在教学中共同发展”教学知识与培养能力的关系。

这无疑是加强师生互动研究的重要工作。

吨学生互动对学生发展的影响不超过对心理和行为的影响。

在这个宏观背景下

了解课堂互动对学生心理和行为的影响，具有一定的理论和实践价值。

一概念界定和研究意义

（一）师生互动的基本内涵

师生互动是什么?

一些人认为在教室里，学生和学生保持距离，学生回答老师的问题。

做老师要做的事，只要这种共同的活动是师生互动。

显然，这些知识是肤浅的，这将是让老师和学生相互交流。

作为一种特殊的人际交往，师生之间的互动是一种特殊的人际互动运动是指师生之间的各种形式、性质和程度的相互作用和影响。

根据老师的说法有一种广义和狭义的生活互动。

广义上说，它指的是师生之间的互动和互动这种影响发生在师生之间、师生之间。

它发生在教育教学情境中在教育背景下的社会背景下，双方都可以在同一方向上改变他们的心理和行为。

狭义上的教师与学生之间的互动是教师与学生在教育教学情境活动中的互动与影响。

基于以上对师生互动的分析，本研究认为师生互动是师生之间的心理和行为关系相互影响和相互作用的动态过程。

师生之间的互动是促进或抑制的。

教师和学生在行为上的互动是外在的显性和心理交互有内在的隐性。

在大多数情况下，这两个交互是一致的并且具有同时性。

牛的相互作用也能理解、形成和反思。

（二）互动与交流、沟通

互动，人际互动和互动。

在教育学研究中，“互动”主要是客观的描述人与他们的过程、类型、方法和策略之间的相互作用，例如“师生互动”交互。

“互动”强调一方的存在和活动（不管活动、活动或活动强度）。

对另一方的影响。

交流是指具有平等地位和同等能力的人之间的信息流动。

例如，生活在中间，上级和下属之间的信息交流可以称为“报告”（从下面）或“传达”（从上到下）和工具不同能力的人之间的信息流可以称为“咨询”（从低到高）或“指令”（高）低）。

沟通强调信息的流动，而不是集中于理解或接受。

特别是交流，强调取得预期结果的成就。

与“互动”相比，“交流”强调结果。

有时更多的关注于“沟通”过程的行为、方法、策略和能力。

当然,“沟通”它还包含交互性，它与交互不可分割地联系在一起。

1.工作本研究的“互动”特别强调教师或学生的存在与活动（不论活动或活动）活动强度对另一方的影响。

作者使用“交互”而不是“沟通”和“交流”。

这是因为“沟通”特别强调信息的流动，而不是专注于理解或接受。

“沟通”对结果的重视忽略了双方心理互动或行为的相互影响。

“教室和学生互动”它的含义是:

教师和学生在课堂教学环境中的各种形式、性质和程序心理互动或行为程度的相互影响是教师与学生平等对话的基础，具有认知互动和情感互动、价值互动和行为互动是寻求共同发展的社会互动的内容。

（三）课堂师生互动的意义

1.师生互动与课堂教学

营造氛围的价值:

教师与学生之间的互动对于教师的教学和学生的学习都很重要心理环境。

师生互动是师生关系的动态体现。

不同的教师和学生可以创造不同的心理氛围。

使学生和教师形成一定的“准备状态”，直接或间接地影响学生和教师的理解，态度和行为对学生的发展和教师的教育教学具有很强的预测性和组织功能。

例如:

老师和学生平等、积极的人际交往营造出和谐的课堂氛围。

在这种积极的氛围中，学生，音乐，要学习，表现出更高的学习主动性、积极性和创造性的好奇心，教师有更高的工作热情，有较高的教学成就感。

教师和学生可以在这种氛围中体验心灵的碰撞，体验教学过程动态生成的美。

教师和学生之间的良好互动，不仅是学生学习知识和技能的催化剂并认识到情感教育价值的价值是人的基本需要。

这可能是20世纪，个性化教学思维过程教学的出现，以及计算机教学的科学技术的发展一直是无法实现的教育教学方法的主要原因。

因为教学是人与人之间的交流，而不仅仅是劳动，这是艺术的创造;不仅是教学，而且是生活活动的自我表现，不仅是无用的时间消耗，而是老师享受一起成长的过程。

课堂教学的研究与课堂教学的效果应该是师生之间的第一互动应该是。

师生互动在课堂教学中具有基础性的地位和价值。

2.师生互动与学生

师生互动的教育价值:

师生互动的质量直接影响着学生的发展。

老师和学生之间的每一个人行为本身是教育的一个重要影响因素，是学生的适应与发展，尤其是情感、人际交往，自我认识和自我评价的发展起着重要的作用。

好老师和学生互动必须有情感上的亲密老师对学生的关爱和对老师的尊重是相互直接传递的，为老师和学生创造了良好的心灵与此同时，师生之间的互动将会传递思想和态度给学生，这将影响学生对周围世界的理解和理解。

不同的师生互动，形成对学校、老师、同学等的不同态度和态度。

直接影响他们与学校、同龄人和社会的互动和情感调整。

自我意识的健康发展是个体的发展的重要内容和自我的发展离不开个体与周围环境的相互作用。

米德的“我”理论,他人的概念和评价直接影响个人的自我认知和评价，特别是在学生时期，他们的自我意识不成熟、不稳定，他们的外在观点更有影响力。

在师生互动的过程中，老师正在学习学生的观点、态度和评价直接传递给自己，学生对自己的评价。

所以这是为什么我们鼓励教师与学生进行互动，平等对话。

3.师生互动与师生关系

教师与学生之间的课堂互动，是指师生间的课堂教学情境认知、情感、态度、价值观等方面的人际交往与互动过程。

备受课堂教学师生之间的互动是师生在课堂情境中的互动和促进师生互动的过程性或抑制性互动与互动的动态过程。

教师与学生在课堂教学中的互动，不仅是为了交流促进教师和学生特别是学生的学习、认知和社会发展。

在互动行为中，教师无意识地揭示学生的情感、期望和评价，从而影响学生的自我认识和自我评价价及其社会行为。

另一方面，在接受教师影响的过程中，学生的行为也会与老师和学生互动双向互动。

教师和学生在课堂教学活动中并不是独立的在互动活动中，师生互动与老师和全班互动。

课堂教学中的师生互动是师生互动的过程相互理解的过程意味着师生之间的相互承认（也就是说，双方在互动中必须承认对方的权利）利益,责任和角色。

老师们尤其承认，学生们在承认学习的同时，也需要对自己的互动承担一些责任出生权利意味着教师与学生在互动机会中的平等权利和道德平等。

二当前小学课堂师生互动的特点

（一）师生互动中个体与个体呈现差异性

在一个班级里，老师和学生之间有很大的不同。

我在课堂上看到的21节课例如，在每个班都有很多与老师互动最多的学生，互动的次数将会是5到8次。

大多数的互动是1-2次，而相当一部分没有有互动，大约25%到75%的学生。

以一个类为例，如图所示:

进一步观察，互动对象的差异有一定的规律:

根据作者对学生的理解和掌握，在互动对象的学习表现方面，教师倾向于与成绩好的学生互动。

从相互作用的物体的位置看，教师与学生干部之间的互动比非学生干部的互动更加明显;交互对象被老师喜欢的程度看，老师和他们最喜欢的学生比其他学生有更多的互动。

其次，教师和学生在课堂上的差异也表明不同年级的教师往往会采取不同的互动方式动态的方式。

在与成绩好的学生交流时，老师更有可能采取肯定、鼓励和耐心等待的方式类型;在与表现不佳的学生交流时，他们倾向于采取专制、消极和控制的方式，很少给予学生思考的机会和等待的时间。

第三，互动内容的分布也有一定的差异。

教师往往会提出更难的问题希望成为一名好学生的学生;成绩不佳的学生经常会问一些简单的问题或重复答案。

（二）师生互动与年级呈现相关性

互动学生的数量和班级学生总数随着年级的增加而减少。

21个班学生人数与班级学生总人数之比的计算结果，按年级分组，取组的平均数。

正如您可以看到的,第一堂课的学生人数占班级教师总数的一半以上，占全班学生总数的60%以上。

第一个在第二节课上，学生与老师的互动减少了约50%。

显然是第三段它在下降，在30%到40%之间。

如图所示:

上图显示了随着年龄的增长和年级的增加，师生互动的次数和频率一步一步的减少。

在课堂上，学生较少，学生沉默寡言。

主动的互动少，被动互动越来越多;发问者越来越少，而听众越来越多。

它变成一个这一步骤证实了，当教师与一些学生互动的时候，或者当没有足够的注意力去关注个别学生之间的差异时，学生学习热情的很大一部分将逐渐下降。

（三）师个互动与座位呈现相关性

互动的范围与学生座位密切相关。

不同科目的同一座位教师和学生之间的互动总次数可以看出:

坐在不同座位上的学生与老师的互动有不同。

学生们坐在教室的中间，在他们面前往往与老师有更多的互动。

然后坐下来，在两边学习更少的机会互动;有些班级有专门的学生座位，在桌子上或墙上座位、惩罚性座位或弃置座位;此外，对于双方的第一排学生来说，大多数老师都习惯了与你右边的学生互动，忽略左边的学生。

下面的表显示了:

在课堂教学环境中，学生的课堂位置是影响学习质量的一个重要因素。

一些研究表明，不同的座位会给学生的身体健康、学习效率和课堂纪律带来问题同样的效果。

在大班教学环境中，座位的价值尤其重要。

学生个人发展价值的形成不同的座位影响学生的自我认知过程。

在课堂活动中对边缘化学生的研究表明边缘化学生的一个原因是教室座位。

这些学生经常处于教室的边缘，因为他们的座位，老师和学生教师与学生之间的互动程度在频率、强度和互动性质上是不同的产生积极或消极的自我感觉。

在Dreikurs的观点中，如果有充分的机会和适当性鼓励个人朝着积极的方向前进。

坐在教室中间，学生们在你面前逐渐形成积极自我知觉;坐在后面和两边的学生可能会形成消极的自我认知。

特别是特别的座位，座位，或者已经放弃了性座位的学生，他们的座位对于他们的个性而开发会产生负面影响。

四影响师生课堂互动因素分析

（一）制度层面的因素

考试制度是影响师生互动的一个重要因素。

考试系统在学校被传递给“高权威学科”和“低权威学科”的划分影响着课堂上师生的互动。

因为考试的题目不同在不同的比例下，主体之间有区别，因此教师地位的权威与主体的权威不一样这种差异会影响课堂上师生的互动。

在现行考试制度下，考试的内容和方法决定了教学内容和教学方法。

考试制度影响学校的教学取向。

如今，考试以学科知识为中心，加强“知识一一种力量”相应的关系。

在作者学校的情况下，为了保证学生对学科知识的掌握，学校的校规每月一次每月一次的测试。

这个月的考试题目是由学校的领导根据年级的成绩来领导的。

作者对在六年级中国主题命题中，根据单元培训的关键，设计“告诉我你对以下句子的理解”，本文从“野”的文本中选取了一个有代表性的句子，这是一个很有代表性的句子那野孩子从山上跳下来，跑到山下，撅着屁股，气疯了去。

从老师的反馈来看，这个问题通常没有得到很好的回答。

原因是这是在浏览文本在这个句子里，老师没有抄在堆积书上的句子意思，并要求背诵。

因此，这本书是这本书的中心这个想法已经根植于学生们的头脑中，教室里所有的老师都把注意力集中在书本上，将会是一个单词记住它。

离开老师的笔记，学生们不知所措。

显然，学生己经成了盛装知识的容器，而没有了独立思考的意识和能力。

（二）教师层面的因素

“老师们经常有一种错觉，认为学生理解他们教的东西的意义，”齐峥说。

事实上，学生收到的信息并不等于老师发送的信息，他们通过了主观筛选，认为自己很有用信息已经被接受，其他信息被过滤掉，这是一个客观规律。

在教学实践中，教学老师经常碰到这样的情况，一个知识点说了几次，但学生还是不太明白。

这通常是因为教师和学生的知识经历有很大的差距，教师认为这是一个简单的问题，但对于学生来说它是非常困难的。

信息处理理论由于知识和知识有限，强调了认知结构在学习中的作用由于能力有限，学生往往会错过一些老师认为很重要的东西，这会导致认知障碍。

作为一个结果我们鼓励教师不仅为知识，而且为学生准备课程，充分考虑学生最初的认知基础，创造新的认知基础知识与学生的原始知识和经验密切相关，使师生之间的互动得以顺利进行。

（三）学生层面的因素

学生的兴趣和动机是影响课堂互动的重要因素。

它是一种构成学习活动的力量，学生学习的困难，大部分不是由生理因素引起的，主要是由兴趣和动机引起的。

学习是受欢迎的兴趣和动机是课堂互动的先行者，是知识的起点，学生只有学习的动力围绕学习与课堂互动。

经验表明，学生对某一学科的兴趣更多地依赖于一定的成功教师的主要职责之一是使学生对获取有用的知识感兴趣。

缺乏学习兴趣会导致学习缺乏热情，缺乏学习动力，使有效的课堂互动变得困难要顺利进行，这是我国基础教育面临的最大挑战。

我们必须承认兴趣和动机，课堂互动需要学生的兴趣和动机，课堂互动也在影响着学生的兴趣和动机。

课堂互动应积极培养学生的积极性和兴趣，这就要求教师采取适当的方式教学策略不应盲目地指责学生，因为所有的学习兴趣和动机都是逐渐获得的。

学生对老师的感觉被转移到老师教的科目上。

最常见的是学生喜欢旧的老师，班级特别严重，不喜欢某一老师，班级纪律差，学习效果也差。

五师生互动中存在的问题

（一）教师采取的互动方法存在差异

在互动教室里，学生们被试着。

在课堂上关注学生的主要功能是非常重要的。

然而，教师和学生应该更注重互动的效果，而不是师生之间的对话。

一些老师认为学生可以在教室里互相交流。

在这种情况下,虽然学生在课堂上活跃的表面和通信是温暖的,学生们不能确定他们已经学到了很多。

这师生交互是不切实际的,它属于车的底部,最后的收获是不值得的损失。

教师的内涵本质的教师和学生之间的互动,我不到位的教师和学生之间的互动和目标不清楚,只有通过学习的深刻学习的教材,教学难度,根据确定的主题互动形式,所以老师和学生之间的互动效应无法完全的发挥出来。

（二）师生互动的比例存在差异

在师生互动的课堂教学,学习优生得到越来越多的重视,而后进生一般忙（）为了方便教学,完成教学任务和偏好不同的学生,通常选择学习优生为互动对象,因为学习优生知识更加牢固,容易成功地与老师互动,完成教学任务;因为知识基础薄弱和自信不足,后进生在互动的质量和交互式速度比学习优生,他们往往是被忽视在教师和学生之间的交互对象根据课堂观察,在数学教学过程中,数学思维活跃,学习成绩好的学生总是踊跃发言,就在课堂上,教师的主导作用的良性互动;手和手很少或从不说学生的数学学习是经常留下,因为他们不懂,失去学习兴趣,注意力,学习质量下降,随着时间的推移,学优生与老师之间形成一个良性循环,和后进生与教师之间形成一个恶性循环,

教师和学生之间的交互的范围很小,学生的数量在互动小，在教学过程中,教师常常担心教学已经失控,宁愿让自己的教学活动尽可能占用课堂时间，在交互对象的选择上,聪明的类型的学生往往是受欢迎的;互动参与,只使用与个人或使用一些通用类型,让学生感受到互动的所有类型，与教师互动鼓励好学生往往是结果,提高学习兴趣,和没有得到学生体验互动的机会是沮丧,伤害了他们的学习热情,随着时间的流逝,学生教师形成一种偏见,失去学习兴趣,不有利于学生的长远发展。

（三）师生互动的内容浅显化

深度内容的教师和学生之间的互动是不够的,太肤浅,深度交互仍然非常缺乏,在课堂上老师和学生之间的相互作用主要是通过各种教学内容之间的互动,更加强调学生的死记硬背与老师的精心设计和安排,他们的问题在很大程度上可以预测学生回答的内容主要是教师和学生之间的交互选择确定性别,描述性的,比如一个简单的问题,教师不善于使用刺激和互动的更深层次的问题,不能促使学生积极思考,使教师和学生之间的互动流于形式,浪费时间。

六课堂师生互动的策略

（一）精心创设有效师生互动的情景

在我国现行的社会选拔制度中，毕业率是衡量一所学校的主要标准，标准也间接影响小学的课堂教学。

在这种考试的压力下，学生的成就成为教师工作表现的标准。

因此，教师在课堂教学中往往忽视学生的需求、兴趣和接受能力能力，在教学内容安排中，教学方法的选择，往往以“考试分数”为依据，引起学生思维僵化，教师和学生的自我效能降低。

因此，教学管理者应制定科学的教学计划、开放的教学管理体系和灵活的教学模式教学评价体系构建和谐课堂，将和谐课堂教学从理念引入系统，并以系统标准促进实践转变。

考试制度是制约教师教学行为的重要因素。

因此，有必要改变学科课程设置考试系统。

考试的目的不仅要达到学科知识的掌握程度，还要考查学生综合能力。

它不仅是教学参考书，而且参考书是唯一的答案。

同时，对教师的绩效考核不仅要由学生的学业成绩来评价和管理，还要对教师进行评价为教学和工作创造良好的系统氛围。

（二）树立师生平等的教学观念

对于课堂互动的问题，从教师的原因，一方面，由于教师的态度和态度，另一方面，教师的无意识行为。

为此，教师需要对自己的教学实践持批评态度反思并找出教学行为背后隐藏的教学价值。

新课程主张教学是人与主体之间的交流的概念，需要我们去认识和把握教学与社会互动的互动关系。

师生互动要求教师平等在教学过程中，我们应该努力实现与学生在课堂环境中的“对话”。

改变老师过去对学生的单向信息传递方式，让教师和学生的课堂积极的互动创造了新的智慧。

按照传统的观点，课堂管理是对人、物、物等因素的控制。

它反映了老师对教室的期望和学生对老师的服从。

但这种观点越来越不现代教育发展的需要日益暴露出其内在的局限性。

因为课堂活动完全是一种滋养的现实

在这种实践中，学生既是目标，也是目的。

满足学生发展的需要是一个整体课堂活动的起点是课堂活动的最终目的。

良好的互动应基于教师对平等的意识，尊重学生的主体意识，促进学生的发展意识。

（三）建立良好的师生关系

现代教学理论认为，良好的师生关系不仅影响学生的学业表现，而且影响学生的智力，发展和个性形成的能力与社会化。

因此，新课程要求改革课堂教学，首先要有优秀的教师关系的侧面。

这不仅是因为师生关系是教学实践中最基本的关系，也是我们所教的学习的肿瘤也是解决教学改革的突破口。

目前小学课堂互动比较被动教师与学生之间的关系是权威与服从的关系，信息传播的最重要的比例是语言的交流。

非言语交际很少被使用，他们之间的交流也很缺乏。

老师的回答更加片面。

这种课堂互动模式无疑是我国教育最突出的问题之一。

现代学校的老师和学生关系应该是一种新型的师生关系，相互尊重，相互关爱。

民主和平等是师生关系的基础。

老师应该在教育过程中充分、积极地参与教育过程，使学生创造力和自我意识得到充分的刺激、发展、锻炼和展示。

结论

互动既是一种概念，也是一种方法。

从哲学的角度来说，它倡导平等、交流、互惠、共同随着教学的发展，强调了教学的开放性和生成性。

从方法论的角度来看，要求我们改变太多的过去，沟通和多元化，在互动中产生知识，在交流中重组，在分享中增加。

教学互动也是一种微妙的教学艺术。

更重要的是，要掌握互动的艺术规则，你需要问教育专家的理论指导，理论与实践的完美结合，可以使新课程的教学互动更加科学有效。

此外，随着教育的深入研究、教育理念的更新和信息技术的进步，教师与学生之间的互动模式也同样存在它需要在实践中不断地学习。

“充分参与，平等信任，相互尊重，相互关爱，自由的交流、相互的理解和共同的活动是我们新课程所要求的理想的互动水平。

愿我们都