四年级上册语文第三单元.docx

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四年级上册语文第三单元

课题9巨人的花园

教学目标：

1、知识和技能：

认识8个生字，会写12个生字；正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语；理解“洋溢”的意思及用法；积累文中描写景色的词语，并试着运用。

2、、过程和方法：

朗读课文，根据课文想象画面。

3、情感、态度和价值观：

感受童话的有趣，激发阅读童话的欲望。

教学重点：

重点：

朗读想象画面，积累运用词语。

难点：

层层读悟，感受花园的变化。

课前准备：

课时划分：

教学设计

个性修改

一、构建话题

这是一座什么样的花园？

（美丽、神奇）

二、教学的提升点

1、第一自然段：

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

村里的孩子都喜欢到那里玩。

通过朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人。

2、为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：

学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：

春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？

想象孩子们又在做什么？

（2）第7自然段：

孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3）第8．9自然段：

小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：

“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

3．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

　唤来春天的，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）从这句话你体会到了什么？

　注：

要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、拓展延伸

1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。

并把喜欢的句子抄写下来。

2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

教后记：

课题10幸福是什么

教学目标：

1、知识目标：

了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　　2、过程与方法目标：

搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　　3、情感目标：

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点：

重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

　　难点：

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义

课前准备：

课时划分：

教学设计

一、构建话题

幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

这三位青年人是怎样弄明白这个道理的？

二、教学的提升点

1、理解三个青年说的话。

A、读一读

B、他们为什么会感到幸福呢？

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？

等会我来采访你。

（讨论---采访）

2、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？

什么时候呢？

（4、5自然段）

3、师：

在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。

十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。

小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。

小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。

在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

三个青年快乐地看着这一切。

他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

4、师：

你看到的幸福的果实是怎样的呢？

和十年前一样吗？

出示句子对比：

树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

A、读一读，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？

说些什么呢？

C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

”

5、师：

这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------

（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

6、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

7、看来幸福是什么呢？

------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

三、拓展延伸

出示小诗小结：

　　　　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　　　　　幸福是考满分时的兴奋

　　　　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

　　　　　幸福是帮助同学时的快乐，

　　　　　幸福是同伴之间的一声声问候，

　　　　　幸福是……

个性修改

教后记：

课题11去年的树

教学目标：

1、学会1个生字，会写4个字。

　　2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。

　　3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。

教学重点：

1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。

　　2、懂得童话故事蕴涵的道理。

课前准备：

课时划分：

教学设计

个性修改

一、构建话题

课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听？

二、教学的提升点

★研读第一次唱歌

1、屏幕出示：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

2、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？

（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）

3、为什么会有这样不同的感受呢？

现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：

去年）

（屏幕出示：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

）

4、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？

5、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！

6、就这样鸟儿天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？

（屏幕出示：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听！

”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

”）

7、分角色读对话

★研读第二次唱歌

1、请大家读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。

2、谁能说说自己的感受？

3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？

4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿的心情。

5、这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊？

（奇怪—焦急—怀着最后一线希望）把这些词填上去，自己再大声读一读这几句话。

6、奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？

（大树）

7、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！

当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

）透过这个“看”字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？

（生自由回答）

8、透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去：

（屏幕出示：

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”）这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？

9、同学们，这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！

我们齐读最后三个自然段。

10、大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？

（学生自由回答）

小结：

同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：

友情、守信）（板书：

友情守信）

12、让我们饱含深情地为动画配音吧！

（播放动画，学生看着屏幕上的字配音

三、拓展延伸

1．想一想，说一说：

课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？

把你最想说的一句话写出来。

2．介绍作者新美南吉以及他的童话。

教后记：

课题12木偶的故事

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：

了解故事所蕴含的道理，续编。

课前准备：

课时划分：

教学设计

个性修改

一、模拟表演，导入新课

　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。

今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

看词语模拟表演：

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　　2、你怎么看待这些表情?

你最喜欢哪种表情？

　　　3、小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！

可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　二、初读课文，认读字词。

　　　1、交流课前预习情况：

木偶是什么？

　　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　　3、检查初读情况。

　　　　⑴、出示词语，自读、指名读。

　　　　⑵、开火车读课文。

　　　　过渡：

看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　　1、自读课文，思考：

小木偶身上发生了什么事？

读了课文以后，你了解了什么？

有什么感受？

小组讨论。

　　　2、全班交流。

相机板书：

只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　　3、重点指导：

课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么？

（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）

　　四、角色体验，练习对话。

　　　1、创设情景，练习对话。

　　　　⑴、大家读了这个故事，感受都很深。

我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

　　　　⑵、了解配音工作要求：

台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

　　　　⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？

他们说了些什么？

做了些什么？

默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

　　　　⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

　　　　⑸、重点指导小木偶的语言：

因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！

好可怜的小木偶呀！

如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　　　　口头完成练习：

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　　　　“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）地尖叫。

　　　　　“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

　　　　　“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

　　　　　“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

　　　2、合作表演，集体交流。

　　　　⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。

　　　　⑵、观众评议，推选优秀演员。

　　五、放飞想象，延伸拓展。

　　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

　　　　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

　　　2、齐读最后一句话。

联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　　3、小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？

请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

教后记：

课题

教学目标：

教学重点：

课前准备：

课时划分：

教学设计

个性修改

一、构建话题

二、教学的提升点

三、拓展延伸

教后记：