《查找文件和文件夹》教案.docx

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《查找文件和文件夹》教案

查找文件和文件夹

 　　【教材分析】

 　　本节课是《用资源管理器管理文件》的第二节内容：

查找文件及文件夹。

资源管理器窗口有一定的优势，但不能提高查找文件或文件夹的速度。

因此教材的第二课时安排查找文件及文件夹的方法来解决找的速度。

本节课紧扣教材的这一精神，使用教材的案例作为基础，但对教学过程作了一些调整和补充，知识由浅入深，加强学生灵活使用计算机的技能，增加了学生小组互助式的学习方式。

 　　本课的设计思路：

从文件及文件夹的理解入手，引入地址，课本做一做为实践基础，在此基础上细化问题，一是查找已知名的文件及文件夹，再细化查找文件名比较全的文件，拓展扩展名的应用。

二是查找部分或未知名的文件的方法，引出两个通配符？

*的使用方法；三是查找一定范围的文件的方法，如容量、日期。

通过这三类情况的查找学习，学生在今后的实践中就可以游刃有余地使用它了。

 　　【学情分析】

 　　学生通常使用电脑找一个文件或文件夹，只能逐个对应的找，既浪费时间，效率不高，还影响学生使用电脑的情绪，以此认识使用电脑很难。

 　　【教学目标】

 　　一、知识与技能

 　　1．掌握查找已知名的文件及文件夹的方法；

 　　2．掌握未知名或部分名的文件的查找方法；

 　　3．掌握在一定范围内查找文件的方法。

 　　二、过程与方法

 　　通过环环相扣的问题来观察窗口的特点，并且通过学生观察和实践来认识窗口、感受窗口的优势之处，培养观察、实践、自主学习以及逻辑思考能力。

三、情感、态度和价值观

 　　通过问题的形式学习窗口，培养学生对问题的细化和分解能力，同时也培养学生讨论学习和观察学习的能力，培养他们乐于思考的学习态度。

 【教学重点】

1、文件与文件夹的关系，查找文件和文件夹的方法

2、用资源管理器、查找程序

【教学难点】

1、查找文件和文件夹的方法

2、用资源管理器查找文件和文件夹

【课时安排】

 　1课时。

 【教学方法】

 　　任务驱动法、问题法。

 【教学过程】

 　一、导入

计算机文件和文件夹指的是什么，有什么作用？

1.不管是文字、声音、图像还是程序，都以文件的形式存储到磁盘。

2.文件是指存储介质（如磁盘）的一组相关信息的集合。

3.保存文件的目录称为文件夹，相当于文件袋。

[课件图示比喻]文件夹-书包，文件-作业、课本等

　　二、教授新课

 　2、地址（路径）

在计算机中为了识别不同的文件，必须明确每个文件存储的位置，即地址或路径。

我们打开资源管理器，选择某个对象时，在地址栏显示的就是地址或路径，如C:

windows表示C:

盘windows文件夹。

3、查找文件与文件夹

在计算机中查找文件和文件通常有以下几种情况。

（一）查找已知名的文件及文件夹

 　　任务一：

请大家打开课本，阅读课本完成课本中的做一做。

 　　学生进行自主学习并进行实践操作……

 　　（给学生实践的机会，让学生先入为主进行自主学习，同时也让学生有一种自我成就感。

）

 　　教师引导：

大家找到文件了吗？

是什么类型的文件？

并请大家按找到的路径通过资源管理器窗口的左窗格，打开看看是不是这个文件？

 　　学生实践……

 　　（目的：

让学生对自己找到文件加以确认，同时也再次感受资源管理器窗口的优势。

）

　 任务二：

在前面的学习过程中提到WINDOWS有自己强大的帮助系统，这些帮助文件都集中在相应的文件夹中即Help文件夹，请大家帮助老师找找看，这个文件夹是否存在？

　　学生动手实践……

 　　（帮助文件在后面的文件类型中，要再次使用，这里做铺垫。

将所学的内容进行分割细化，以达到逐个击破的原则）

　　教师引导：

你搜索到相应的文件夹了吗？

再一次请大家按找到的路径，通过资源管理器窗口的左窗格看看这个文件夹是否存在？

 　　学生验证并回答：

存在。

 　　练习1：

查找C盘中名为office的文件夹，看谁的搜索速度快。

 　　学生实践……

 　　（通过学生实践，巩固和熟练所学的知识。

）

 　　任务三：

请大家查找以下两个文件：

　查找名Blip的声音文件。

 　　学生实践……

 　　教师引导：

大家刚才查找到的chord是个声音文件，这也是个声音文件，共同之处：

它们的图标都一样，名字不一样。

 　　查找名为Simsun．ttf文件。

 　　学生进行实践……

 　　教师引导：

大家刚才大家找到的文件是什么文件？

（学生回答：

是字体。

）请大家按照找到的路径打开相应的文件夹，并观察与这个图标一样的文件有多少个？

（学生回答：

有许多个。

）再来观察这个文件名之间用英文的点号格开了，点前面的是文件的主名，点后面的是文件的类型，也就是大家看到的图标一样的都是字体这一类文件，因此一个文件的全名应该为：

主文件名．扩展名，扩展名就是这类型文件名称。

 　　（通过这样的过渡，易使学生理解扩展名对应图标的关系。

）

 　　教师引导学生验证知识，并拓展知识：

大家一同验证第一个文件，刚才找到的是声音文件，小喇叭状的图标，看看它的扩展名是什么？

动手操作：

将图标方式改为列表后，选中你的文件图标，（win98在我的电脑窗口中左侧空白处后，清楚告诉你文件的扩展名、容量大小、日期，win2000以上会在状态栏中显示）观察后得到声音文件的扩展名．wav，那么前面提到的帮助文件的扩展名应该是．hlp，引导学生再次阅读课本P61的知识窗，将文件类型的图标对应到相应的扩展名上，如．doc ．txt  ．bmp  ．exe．

 　　（文件类型为下面的查找中通配符的使用奠定基础。

）

 　　引入下一个问题环节：

在我们生活中常常会查找并统计王姓的有多少人这样的工作？

在计算机中也会遇到查找一个类型的文件的要求？

 　　任务四：

请大家查找D盘中的所有的Word文档？

 　　学生实践……

 　　（学习通配符的使用方法）

 　　教师分析学生实践后结果：

大家在文件名输入情况：

一是doc，二是Word，结果找到只是部分名为doc、word的文件或文件夹，不是我们想要的所有的word文档，那么这个问题如何解决呢，大家打开课本P75的知识窗看第六点，了解计算机中的两个通配符*与？

的作用。

 　　学生阅读课本……

（二）查找一类文件

 　　教师引导：

大家看看如何解决刚才的问题？

 　　学生回答：

*.doc

　　教师：

大家用行动证明自己的话，看是否正确？

 　　学生实践……

　　练习：

（1）查找C盘中所有的文本文档？

（2）查找C盘windows文件夹中的所有文本文档？

 　　（3）查找C盘windows文件夹中以字母C打头的所有文本文档？

　　（4）查找C盘windows文件夹中所有的第二个字母为C的所有文本文档？

 　　学生实践，教师辅导……

 　　（通过逐层练习，让学生领会到两个通配符？

*使用方法）

 　　教师板书：

（1）*．txt

（2）C：

\windows    *．txt

 　　（3）C：

\windows    C*．txt

 　　（4）C：

\windows    ？

C*．txt

 　　（5）请大家再次验证*．* ，并说一说是什么意思？

 　　学生小结两个通配符的作用……

　　教师引导：

在我们实际生活中，人们的记忆会随时间的推移而失去许多，只记忆得模糊的片断，往往需要迫切找的就是这种条件比较模糊的文件，从而增加了查找的难度。

 　　任务五：

请大家找一下C：

\windows中容量为1KB的文件？

要求互相讨论一下自己的操作中有哪些方便之处。

 　　学生自己操作并讨论……

　　（引导学生深刻感受资源管理器窗口中的查找与查找命令的不同之处。

）

 　　教师引导：

大家通过彼此的互相对比学习和方法上的讨论后，有没有更便捷的方法？

 　　教师通过学生回答引导学生观察并感受资源管理器窗口的优势……

 　　（三）查找一定范围内的文件

 　　任务六：

有时候我们查找的文件或文件名已经记得不是特别清楚了，只模糊记得大致时间，如想找一找2004．9．1至2006．8．31之间的文件及文件夹？

　　学生操作……。

 　　三、知识总结

 　　教师总结本节课的内容，对文件查找操作、对文件夹查找操作进行分类区分。

　　四、板书设计

查找文件及文件夹

一、查找已知名的文件及文件夹：

 1．查找文件：

chord

 2．查找文件夹：

Help  office

 3．查找全名的文件Simsun．ttf 

 Blip的声音文件

 主文件名．扩展名

 ．hlp ．doc  ．bmp  ．exe  ．txt

二、查找一类文件：

*．doc

（1）*．txt

（2）C：

\windows    *．txt

 （3）C：

\windows    C*．txt

 （4）C：

\windows    ？

C*．txt

 三、查找一定范围内的文件：

（1）大小：

C：

\windows   1KB文件

（2）找2004．9．1至2006．8．31之间的文件及文件夹

 　　五、学习的过程性评价（自评）：

 　　1．理论知识部分：

　　你对这节课的理论知识点

（1）文件主名．扩展名是否理解？

 　　扩展名对应的文件名是否能与图标对应起来？

 　　你是否理解两个通配符*与？

的作用？

 　　2．实践操作部分：

（1）你掌握查找已知文件名文件夹名称的查找操作了吗？

（2）你理解并学会查找一个类型的文件操作了吗？

 　　（3）你学会其他的查找方法了吗？

 　　3．学生反思：

（1）这节课你还有哪些理解模糊的？

（2）这节课的操作还有哪些觉得不熟练的？

 　　同学互相交流后，老师进行统计，并对个案单独给予技术和理论上支撑……

　　（通过学生的自评活动，让学生充分找到自己在这一节课上的困惑或不足之处，通过他人的帮助得以解除。

操作此环节时，教师对学生必须是开放的，真诚的，才能让学生敞开心扉在平等真实安全的环境中找自己的不足，促自己成长，反之这个环节只能是流于形式。

）

 　　【教学反思】

 　　1．这节课有两个大的知识点是学生不易理解的，一个是文件的全名和通配符的使用。

文件的全名习惯从制造计算机人的生活环境决定了他们的取名习惯，如美国人的名在前姓在后的习惯，扩展名就如同姓一样，表示这一类型的，同时教师也要有一个让学生缓慢认识它的过程，先了解图标代表一类型的文件，再通过扩展名找相应的图标，这一类图标对应相应的扩展名从而理解扩展名的作用。

 　　2．这节课通过学生的实践，从而让学生感知知识，这样的方法会记忆比较深刻。

 　　3．细化问题后，设置问题能让学生跳一跳就能摘到，并且每个问题之间紧凑，激发学生的自信心和成就感。