新整理小学新教育随笔感悟10篇.docx

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新整理小学新教育随笔感悟10篇

小学新教育随笔感悟（10篇）

小学新教育随笔感悟第1篇：

搭起师生心灵交流彩虹桥――写好操行评语。

操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师评价，反映了教师学识素养，一则好操行评语，是一份营养丰富精神食粮，让学生受益终身。

我把写评语当做与学生心灵交流一座彩虹桥，，经过充满情感、极富个性语言和学生进行交流，真诚赞扬他们提高和优点，委婉提示存在不足，告知努力方向。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人多内心里有一种根深蒂固需要――总想感到自我是发现者、研究者、探寻者，教育技巧全部奥秘就在于如何爱护儿童。

学生操行评语，不仅仅成为我与学生进行心灵交流彩虹桥，也让我在教育学生同时也教育了自我。

用爱心为后进生撑起一片天空。

我们常把孩子比作初升太阳，那么后进生就是迟升朝阳，比起其他学生他们更需要教师耐心、细心呵护、理解与尊重、循循善诱．．．．．．要细心像对待一度玫瑰花上颤动欲坠露珠，这句话或许有些夸张了点，却实实在在告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有职责也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康欢乐成长，展现自我独特风采。

那么该怎样教育后进生呢？

我个人认为：

对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们温暖，给予他们信心，给予他们关怀，这样让学生从内心发现自我错误所在，找到提高办法，从而努力学习，这样办法确是很好，我想这些宝贵经验都会为我以后教师工作起到良好作用！

请耐心等待一会，花儿就要开了――教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：

教育艺术基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生内心世界。

倾吐不失为一种最好方法，我们教师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们谈话，异常是学生犯错误时，更是不给他们说话机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自我也有这样缺陷。

反思一下：

作为教师，有事凭自我主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话机会，也要尊重他们人格，认真倾听他们说话。

古人云：

人之相交，贵在交心。

所以，教师要放下架子，利用一切能够利用时间、机会听听学生们心声，听听他们想法，注意他们情感变化，让学生充分显示自我内心世界，使学生真切感受到教师关爱。

小学新教育随笔感悟第2篇：

人一生在学校时间是有限，所学知识也受时代局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。

可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学根本。

所以现代教师主角应由知识占有者转化为知识组织者，由知识传递者转化为学习促进者，超越课堂藩篱，将现代教学过程演化为培养学习者过程，实现由授之以鱼到授之以渔根本转变。

用扎实多样训练，多方面提高学生语文素养，努力培养学生语文实践本事，使学生获得必须终身学习本领。

而学生灵活运用传授方法又还需要一个循序渐进、反复训练过程，为此，我针对不一样知识版块，采取了不一样训练方法，

一、预习是学好语文关键第一步

预习是求知过程一个良好开端，是自觉运用所学知识和本事，对一个新认识对象预先进行了解，求疑和思考主动求知过程。

应对一篇新鲜生疏课文，产生一种求知愿望，在这种内动力趋动下，主动地去研读课

预习只需粗略阅读，了解知识梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。

在课堂中，教师对新知识传授，是在学生准备程度和此刻知识水平基础上进行。

问题思考也是有较严格时间限制，在这种情景下，理解者若对新认识对象心中没数，往往就会紧张地奔命于教师设计思维轨道中。

这样一种心理不但影响对新知识理解和理解，并且更不易进取思维，求疑思疑，触类旁通。

这样，就一步不备，处处被动。

久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩提高和本事培养。

二、预习方法

1、阅读法。

阅读是预习主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解能够走马观花。

对于陌生新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自我足够注意。

2、联想法。

联想是预习不可缺少贯穿于全过程重要方式。

由于语文知识之间有着紧密联系。

所以，在预习时总会引起一些联想。

联想过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握过程。

有了联想，就能使自我想象力得以发展。

想象力是人本事之一，对学好语文有着重要促进作用。

正如列宁所说：

想象是极其可贵品质。

3、设问法。

从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解，同样，若对预习资料能提出几个为什么，则说明预习是成功，不怕不会学，就怕没问题。

在预习时，除了将自我不懂地方提出来外，还应逐步锻炼自我变换思维角度，要一题多问，故设难关，以求甚解自学本事。

可见预习时应异常避免是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。

勤于思考，多多设问，无疑是解决问题有效方式。

4、整理法。

整理是预习全过程中不可忽视。

经过预习，对新知识掌握会做到心中有数，对已学会知识自我会感到喜

三、预习步骤

1、总览单元野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要语文实践本事。

小学新教育随笔感悟第3篇：

小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让学生感悟数学价值。

由于传统数学教学过分注重机械技能训练与抽象逻辑推理，而忽视与生活实际联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂印象，从而丧失学习兴趣和动力。

为此，我们必须摒弃过去斩头去尾烧中段做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需

小学数学中许多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在学习动力。

（二）利用生活原型帮忙学生建构

众所周知，数学学科抽象性与小学生以形象思维占优势心理特征之间矛盾，是造成许多学生被动学习主要原因之一。

其实，涠喑橄蟮氖学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它原型进行教学，就能变抽象为形象，学生学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决怎样去问题，这也是学生学习数学最终目和归宿。

数学资料走进学生生活，让学生感悟数学价值。

由于传统数学教学过分注重机械技能训练与抽象逻辑推理，而忽视与生活实际联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂印象，从而丧失学习兴趣和动力。

为此，我们必须摒弃过去斩头去尾烧中段做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

小学新教育随笔感悟第4篇：

把赞美还给学生

教师赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少养料；教师赞美诗一座桥，能沟通教师与学生心灵之河；教师赞美是一种无形催化剂，能增强学生自尊、自信、自强；教师赞美也是实现以人为本有效途径之一。

教师赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。

一般情景下，既得不到教师表扬，也得不到教师批评，是一些容易被教师忽视遗忘学生。

所以，不管是学习过程中，还是学生生活中，都应当注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上每一个闪光点，及时把赞美送给每一学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到我能行，我会成功。

实践使我懂得，教师一句激励话语，一个赞美眼神，一个鼓励手势，往往能给我们带来意想不到收获。

教师对学生小小成功，点滴优点给予赞美，能够强化其获得成功情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质构成和发展，有助于建立和谐师生关系，营造一个非法向上班团体氛围。

请多给学生一点赞美吧，因为她明天成功就蕴藏在你赞美之中。

小学新教育随笔感悟第5篇：

培养学困生良好学习习惯学困生一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境影响等原因造成在完成学习任务上有困难学生。

从教多年，我认为在数学教育教学中培养学困生良好学习习惯，是每一位数学教师必须要应对工作。

教师在与学生接触过程中要处处严格要求自我，做到课前认真备课，对待学生一视同仁，异常要尊重和关心学困生。

那些学习成绩较差同学，往往异常需要得到教师指导和爱护，这些学生基本上由于自卑心理严重，不敢接近教师，更没胆量向教师讨教各种问题，所以教师要选一些适宜时间多关心他们，多对他们进行鼓励，并让他们回答一些简单问题，从而让他们建立自信心。

经过这样，让学困生明白，学习有困难不要怕，要进取应对困难，学生学习兴趣逐渐有好转。

教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。

教师在课堂上要多走下讲堂。

异常是当安排讨论问题或完成练习环节时，我所教学班级中就有几位学生由于自控本事差，就会在哪儿玩。

就这些情景，我上课时，就尽量离开讲台，在学生座位之间适时走动，当发现学生开小差或玩耍时，就立刻到他们身边提醒，有时还寻找机会表扬、激励他们。

这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自我，于是就慢慢努力克制自我不好习惯了。

强化良好习惯养成。

我所教学班级中有那么几位学生，对数学课不感兴趣，因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们如此态度，对班里其他学生产生不良影响。

针对这样情景，我在班里让学生组成学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业良好习惯。

注意兼顾个体差异。

针对不一样学生，设计出各种不一样激励评价标准，教学时，学困生要到达相应标准就可得到好评价，作业及练习

难度也如此;对于优秀学生，我定校准就要高一些。

总之，对不一样学生就能得到不一样表扬激励，学困生就以往来说，很少得到表扬，之后能与其他学生一样时常到教师鼓励，他们变得自信多了，数学作业习惯自然而然好多了。

小学新教育随笔感悟第6篇：

新课程改革下小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。

体验成为学生学习重要方式。

这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自我眼睛去观察，用自我心灵去感受，用自我方式去研究，用自我亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好行为习惯。

这是语文教学根本，到底给孩子一个什么样语文课堂？

我认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感课堂。

1、一个语文教师应当让学生觉得自我情感最丰富。

在语文课中，如何体现语文学科人文性，其基点就在于情感。

一个没有情感教师，如何能调动学生情感，能让学生充满热情地学习？

展现给学生一个充满情感我，陪伴孩子度过每一段燃烧岁月！

2、尊重需要，注重激趣。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们阅读欲望和动机，创造我要学我想学进取教学气氛。

激趣极大地调动了学生主动性和进取性，教学过程也就变苦为乐。

3、教学活动中要注重师生宽松、愉悦学习氛围也就是师生间和谐。

教学当中情犹如教与学双边活动催化剂，有了它，学生才会在教师点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个交流课堂。

以前语文课堂，学生只是可怜倾听者，谈不上和谁去交流。

我们要还给学生一个交流课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。

（三）给学生一个开放课堂。

1、让孩子去展示自我。

教学不仅仅是一种告诉，更多是学生一种体验、探究和感悟。

给孩子多大舞台，他就能跳出多美舞蹈。

课堂是什么啊？

课堂是情感燃烧动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功平台。

是学生健康成长地方。

学生潜力是无限，关键在于教师是否给了学生足够大平台。

孩子创造力有时简直是我们难以想象：

我在教学请、清、情、晴这组形近字时，这一向以来都是教学难点，我让他们以小组形式进行学习，让孩子们自我思考，竟得出了这样答案：

学生说：

太阳出来天就晴，应在青左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：

教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应当是很多实践，仅有在实践中，学生本事才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌。

另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中精妙所在！

总之，教师要做一个牧羊人，把可爱孩子们引领到最肥沃草地上去尽情享受！

教师让学生经过说和读把感情表达出来，让课堂在这激烈情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

让语文走进生活，在生活中学习语文。

一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：

语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

在生活中识字教学实验就很好证明了这一点。

大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字地方。

抓住生活点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个感悟课堂。

1、把人家情感变成自我情感。

《秋天图画》描述是硕果累累是秋天，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国山山水水情感呢？

经过图片、录像资料展示美丽秋天，而后，引导学生把自我美丽家乡介绍给大家。

孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者情感，同时也将自我深深地感动。

2、把人家语言变成自我语言。

3、把别人文章当参谋，把自我人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟地方，而每一个人所得是不尽相同。

我们要引导学生在学习、感悟他人美妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟教学。

小学新教育随笔感悟第7篇：

也许每个学生在不一样阶段会有不一样形式语音学习经历。

低年级学习字母发音，中年级涉及到发音规则学习，高年级有音标学习，可是学生语音学习起步有快慢，输入和巩固渠道各有不一样，所以学生掌握结果可能会有较大差异，本事强学生能在低年级具备生词认读本事，并且记忆单词又快又准确，而这方面本事较弱学生阅读本事，朗读本事以及表达本事相对而言都处于劣势，久而久之对于英语学习也渐渐失去了兴趣。

仅有掌握了正确语音学习方法，才能对所学材料以正确形式在脑子里储存下来，以正确形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言本事。

低年级阶段是学生对语音最敏感时期，这个时候引导学生掌握必须读音规则和字母字母组合发音规律是十分适宜。

众所周知，语音教学需要进行很多机械性操练，因而往往会很枯燥，所以作为低年级段英语教师，我们应当根据学生个性特点和心里特征，着以有效方式，提高学生学习进取性，减少学生对英语学习产生紧张感。

1、坚持供给较为梦想口语训练材料让学生进行模仿和练习，为学生打下良好发音基础，良好语音语调来源于听准确发音，模仿准确发音而来，这种本事是在语言环境中浸泡、熏陶出来。

2、强调一体化教学。

英语单词组成基本上是由元音和辅音相拼而成，所以在字母发音规则学习时必须要重视他们之间相拼练习，使原本知识转化成本事直接服务于英语学习。

此外，把一些与字母读音相同单词、或贴合英语发音基本规则拼写比较简单单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音同时，学习一些基本词汇。

让学生学习字母同时，也能根据发音规律来归纳一些这些平时常用单词，便于他们学习和积累。

3、用诗歌进行语音教学。

诗歌是语音艺术，歌谣不仅仅铿锵有力，节奏鲜明，并且韵律本身就是语音艺术，既可帮忙学生学习掌握语音，又可帮忙学生辨别区分相似近似音。

小学英语语音教学重要性往往是一个隐性效应，也许低年级时打下坚实基础，到了高年级效益才会明显凸现，能够说语音教学好坏直接关系着英语教学成败。

所以，设计各种形式活动和操练要求，让学生在愉快气氛中学习，在进取情景中记忆，从而提高语音教学实效性，也能充分在课堂中体现必须输入量，让学生1+1产生大于2收益。

小学新教育随笔感悟第8篇：

孩子犯错是很平常事情，对大人来说微不足道小事，对孩子而言就是天大错误。

当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到收获。

孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他成长是不利，一个不敢应对自我错误人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂世界。

我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认，原因很简单，怕教师责骂。

之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误后果，引导他们。

此刻渐渐有人，发展到，只要自我犯错，都会主动和教师说。

这些是我比较欣慰。

小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。

上个星期五，他第一个，早早来到学校，能够看出他对学习活力是很好。

可是，由于自我冲动性格，在没有钥匙状况下，一脚把门锁头踢坏了。

这件事，我在班上问起时，他一一承认，可是，当应对要和他爸爸讲时候，他却退缩了。

活动课时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟表情。

教师，你能把烂掉锁头给我吗？

我不明白他要干嘛，可是尊重他意愿，把锁头给他了。

之后，小平跑到我办公室说：

教师，门被小武修好了。

我好奇问：

怎样修？

用笔修好。

我准备看看小武杰作，走上楼梯看了。

用笔壳虽然插不稳，可是，也能够把门闭合。

在那里，我看到了孩子小小创造力。

如果，鼓励他继续发挥自我脑袋，发明创造，他将越来越聪明。

小平告诉我，小武害怕让他父亲明白这件事。

我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自我解决，是一个十分有担当人；修复门头，虽然不实用，可是，也说明，你是个善于思考孩子。

如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。

怕他明白后反应，或者是害怕父亲失望。

其实，只要你态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你。

主要是自我要做到。

事后，他采纳了我意见，他父亲也主动给我打了电话。

在这件事上，我并没有因为这个孩子错误而生气。

反而收到意想不到收获。

教育孩子错误，要学会从另一个角度看待错误。

小学新教育随笔感悟第9篇：

新课程改革下小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。

体验成为学生学习重要方式。

这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自我眼睛去观察，用自我心灵去感受，用自我方式去研究，用自我亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好行为习惯。

这是语文教学根本，到底给孩子一个什么样语文课堂？

我认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感课堂。

1、一个语文教师就应让学生觉得自我情感最丰富。

在语文课中，如何体现语文学科人文性，其基点就在于情感。

一个没有情感教师，如何能调动学生情感，能让学生充满热情地学习？

展现给学生一个充满情感我，陪伴孩子度过每一段燃烧岁月！

2、尊重需要，注重激趣。

透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们阅读欲望和动机，创造我要学我想学用心教学气氛。

激趣极大地调动了学生主动性和用心性，教学过程也就变苦为乐。

3、教学活动中要注重师生宽松、愉悦学习氛围也就是师生间和谐。

教学当中情犹如教与学双边活动催化剂，有了它，学生才会在教师点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个交流课堂。

以前语文课堂，学生只是可怜倾听者，谈不上和谁去交流。

我们要还给学生一个交流课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。

（三）给学生一个开放课堂。

1、让孩子去展示自我。

教学不仅仅仅是一种告诉，更多是学生一种体验、探究和感悟。

给孩子多大舞台，他就能跳出多美舞蹈。

课堂是什么啊？

课堂是情感燃烧动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功平台。

是学生健康成长地方。

学生潜力是无限，关键在于教师是否给了学生足够大平台。

孩子创造力有时简直是我们难以想象：

我在教学请、清、情、晴这组形近字时，这一向以来都是教学难点，我让他们以小组形式进行学习，让孩子们自我思考，竟得出了这样答案：

学生说：

太阳出来天就晴，应在青左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：

教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来就应是超多实践，仅有在实践中，学生潜力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌。

另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中精妙所在！

总之，教师要做一个牧羊人，把可爱孩子们引领到最肥沃草地上去尽情享受！

教师让学生透过说和读把感情表达出来，让课堂在这激烈情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

让语文走进生活，在生活中学习语文。

一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：

语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

在生活中识字教学实验就很好证明了这一点。

大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字地方。

抓住生活点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个感悟课堂。

1、把人家情感变成自我情感。

《秋天图画》描述是硕果累累是秋天，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国山山水水情感呢？

透过图片、录像资料展示美丽秋天，而后，引导学生把自我美丽家乡介绍给大家。

孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者情感，同时也将自我深深地感动。

2、把人家语言变成自我语言。

3、把别人文章当参谋，把自我人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟地方，而每一个人所得是不尽相同。

我们要引导学生在学习、感悟他人美妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟教学。

小学新教育随笔感悟第10篇：

数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。

但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到欢乐。

学生学得也简便，自然而然地愿意上数学课。

要让学生愿意上数学课必须要从激发学生学习兴趣入手。

不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。

如何激发学生学习数学兴趣，一向是许多数学教师关注问题。

根据几年来数学教学经历谈几点自我看法

第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课兴趣。

这就要求教师作一名用心教师，利用一切可利用细节激发学生兴趣。

比如数学课本中你明白吗，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明，它是怎样传到中国？

人心脏一年要跳多少次？

诸如这类问题学生也是很感兴趣，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。

第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥数字累积。

数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。

现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：

所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中具体问题与有关数学问题联系，借助学生熟悉生活实际中具体事例，激起学生学习数学求知欲，寻找生活中数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计