二年级统计教学设计.docx

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二年级统计教学设计

二年级统计教学设计

张晔

一、教学目标

1、使学生体验数据的收集，整理，描述和分析的过程初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、使初步认识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

二、教学重点这节课的重点是体验数据的收集整理、描述、分析的过程，根据统计图表提出和回答问题。

在重点的突破上我设计选“羊村游乐园的代言人”，整个过程让学生参与。

三、教学难点本节课的难点是初步认识条形统计图的每格代表2个单位。

在难点的突破上，我预设问题，学生用我所发的统计图统计时用1格表示1单位不够，怎么办？

学生通过讨论想出办法。

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题

1、慢羊羊村长告诉我羊村的游乐园建成了，要选一个形象代言人，机械羊，喜羊羊，美羊羊，灰太狼这四个候选人谁最合适？

2、大家意见不统一怎么办？

（统计）

3、揭示课题：

今天我们学习的内容就是统计。

板书：

统计

（二）确定方案，收集数据

1、统计的方法有哪些？

数据较大用哪种方法统计更好？

为什么？

（画“正”字的方法）

2、发下小白纸，同学们进行不记名投票，把选票投进选票箱。

3、选票收集好了，现在你们知道他们各自的得票数吗？

要知道每人的得票数还要把选票进行整理。

（三）整理数据，分析结果

1、唱票，用画“正”字的方法做记录。

教师指点五个学生上台分别担当“唱票员、监票员、记录员。

2、下面的同学进行记录

3、记录好后，总结每人得票数。

4、让学生把整理好的数据填到课前所发的统计表中。

同时，投影出空白统计表最喜欢的动物机械羊喜羊羊美羊羊灰太狼人数

6、学生填完后展示一两位同学的

7、师：

在生活中为了更清楚，更美观地表示统计的结果，我们还可以把它制成条形统计图。

8、出示2个条形统计图，第一个条形统计图一格表示一个单位，第二个条形统计图一格表示2个单位提问1）观察2个统计图的不同2）根据统计结果使用哪个统计图更合适？

为什么？

9、学生分组讨论

10、讨论完后，学生分组汇报

讨论结果（加格子，1格表示2票）

11、师小结：

当统计的数据较大时，我们可以用一格表示2个单位。

12、师生一起把空白统计表的数据填上。

13、让学生用自己喜欢的颜色把统计图作好。

14、展示学生所画的统计图，师生共同进行评判，（特别是单数票时怎样画，让学生说说自己的想法）。

15、说一说，从这张统计图中你知道了那些数学信息？

还能提出什么问题？

（让学生上台当小教师提问，小老师喊学生回答）。

15、师小结：

经过学生们收集票数、整理票数、统计票数，某某的票数最多，当选为“游乐园代言人”，大家鼓掌祝贺。

（四）拓展延伸、解决问题a、师：

同学们刚才学得非常认真，辛苦了！

想去参观羊村的游乐园吗？

（课件播放游乐园图片）

1、看完后，出示统计表：

喜欢玩蹦蹦床的14人，喜欢玩荡秋千的8人，喜欢扔飞镖的11人，喜欢划船的6人。

2、老师发统计表和统计图

3、学生根据黑板上的数据填好统计表和统计图

4、展示学生所填统计表和统计图。

（师生共同订正）

5、根据统计图表得到了那些信息？

能提出什么问题？

b、师：

来到了游乐园的玩具商店，遇到了不会画条形统计图的老板。

1、芭比卖出20个，可是统计图的一格表示2个玩具，最多只有8格，最多只能表示16个玩具，格子不够怎么办？

2、学生小组讨论3汇报

。

（一格表示5个玩具或一格表示10个玩具）

4、选择自己喜欢的方法完成条形统计图。

5展示学生作品。

6,师：

一格可以表示2个单位，可以表示5个单位，可以表示10个单位，由此你想到了什么？

7、总结统计的步骤

（五）同学们，这节课你学到了什么?

二年级统计教学设计海勃湾区第一小学张晔《找规律》教学设计教学内容：

义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。

教学目标：

1、学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。

教学重点：

帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。

教学难点：

引导学生发现生活中图形的简单排列规律。

教学过程：

一、创设情景，导入新课师：

小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物。

小雯和小婧两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。

看！

这就是小雯布置的房间。

（电脑出示：

小文的房间）提问：

谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？

集体汇报，让学生各抒己见。

师：

小朋友们观察得真仔细，小婧看见小雯把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间、（电脑出示），我们一起到小婧做客?

（好）你看！

这就是小婧布置的墙面和地面，可是,这里有规律吗？

（生反应）今天这节课我们就来找规律。

板书：

找规律。

二、引导探索，寻找规律

1、找墙面图案的规律、师:

墙面的图案有规律吗?

如果有,有什么规律,先跟小组里的同学商量、讨论一下。

３分钟后，谁来说？

（1）学生自由发言说发现。

（小组讨论）

（2）引导学生从三个方面说规律，注意语言表达清楚。

横着看,竖着看,斜着看等。

（3）课件演示规律，深化认识。

（墙面的规律可以给予学生适当的引导）

2、找地面图案的规律。

师：

墙面的图案有这样的规律，那么地面的图案呢？

（出示课件）让学生自由发言说发现。

三、巩固练习，加深认识

1、刚才同学们通过观察，找出了墙面和地面的规律，真棒！

下面我们休息一会，来玩个游戏，用我们刚才学习的规律来玩一个排队游戏，怎么样？

游戏玩法:

五个学生为一组,五个人轮流做组长,负责下指令,其他四人按要求排队。

用ABCD代表四个组员，组长下指令：

让B排第一，该怎样排，组员按指令行动。

（请一组示范后其他小组在组内活动）

2、教学例1（第一关，摆一摆）。

过渡：

为了让我们玩得开心，小婧为我们设计了一个过关游戏。

有胆量挑战吗？

（有！

）出示例1：

◇◆□■◆□■◇□■◇◆________

（1）请学生按规律，利用学具卡片摆出第四组图形。

（2）请学生说规律。

（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？

试试看！

（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。

（师:

经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）

3、摆水果图。

过渡：

好客的小婧很高兴大家来参观他的房子，所以为我们准备了很多好吃的水果，看看都有些什么？

可是，他只摆了三组，你能根据规律摆出第四组水果图吗？

刚才这两道题,做对的举手,哇,还真不少,顺利攻下第一关。

接下来我们来看第二关。

4、画一画（第二关）。

填写书本115页例1并完成115页“做一做”做一做:

☆★○●●☆★○○●☆★______

四、联系生活，运用规律（第三关）创作游戏：

谁是小小设计师。

每一位学生准备一张正方形的纸（当作小手帕），利用老师给的学具为小手帕设计美丽的花边或图案，花边或图案要有规律。

（1）生自由活动，教师巡视。

（2）展示作品并介绍作品。

（3）互相欣赏作品。

五、欣赏有规律的图片（机动）师：

在生活中还有很多的规律，你能找出来吗？

谁来说说。

（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯……也是有规律的。

）师：

生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。

课件显示：

自然界的规律（春、夏、秋、冬），古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。

六、总结

1、今天这节课你有什么收获？

2、教师结语：

其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！

教学反思:

一、目标达成度较好。

本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发现数和图形的排列规律，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。

其次，为了检验学生是否理解循环排列的规律，这节课我同时用课堂互动反馈，学生作答后，通过查看反馈结果，至少有大部分的学生掌握了规律，达到了预期的效果。

通过运用互动反馈能及时了解学生认知程度，并及时为个别学生纠错补缺。

传统的数学课堂，有的学生不积极回答问题，学生的从众现象也比较严重，而课堂互动反馈正好弥补了这一缺陷。

二、注重给学生营造氛围，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。

例如

4、根据下列的排列，你能接着画吗？

又如当我说：

“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，继续设计这些图案吗？

快来试一下吧。

”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，展示了学生丰富的想象空间。

《找规律》教学设计乌海市海勃湾区第一小学张晔《千以内数的认识》教学设计教学内容：

教科书第11—千位进一。

我们认识了新的数位“千位”后，就在千位上拨一个珠子表示一千，而不在百位上拨个珠子表示一千了。

3、感知“一千”。

师：

那一千到底有多大呢？

我们语文课本后面的生字表,一页大约有多少个字?

你们知道吗？

（学生猜测。

）师：

一页大约有100个生字,想一想，几页大约是一千字?

生：

10页。

师：

同学们你们天天用的数学课本，你知道大约有多少张纸吗？

（学生猜测。

）师：

一本数学课本大约50张纸,那10本有多少张纸？

（500张）？

大约有这么厚。

（教师把10本课本摞起来，用手比划。

）你能比划一下1000张纸有多厚吗？

4、数的读写及组成。

师：

刚才通过同学们的努力我们解决了“一千有多大？

”这个问题，下面我们就一起来解决“千以内的数的读写及组成”这个问题。

师：

请在计数器上拨出一百二五。

师：

它是怎样组成的？

生：

它是由一个百、两个、五个一组成的。

师：

你能写出这个数吗？

（学生写出125。

）师：

你是这样写的吗？

（课件出示写法。

）一起读出这个数。

（课件出示125读法。

）师：

我们再来看这几个数，？

（课件出示：

八百零八、三百、一千。

）你能在计数器上拨出八百零八吗？

（学生拨数）。

生：

学生写数。

师：

有个小糊涂是这样写的三百。

（师在黑板上只写3。

）生：

不对，这是3。

师：

位和个位上一个计数单位也没有，那我们应该怎么办？

生：

我们就在位和个位上写“0”。

三、动手操作，巩固新知。

1、一个一个的数。

师：

数的读写和组成这两个问题已经解决了，下面咱们进行拨珠比赛,看谁拨的好!

数的对!

这个数是多少?

（计数器上拨出188。

）生：

188师：

这个呢?

（教师拨出202）生：

202师：

好了，在计数器上先拨出188，一个一个的数，一边拨珠一边数，从188数到202，开始！

（学生独立操作，教师巡视。

）

2、连一连。

看到这么多聪明可爱的的小朋友们在上课，小动物们也来到我们的课堂了！

你们知道哪两个小动物是朋友吗?

（自主练习第4题。

）

3、拓展练习。

师：

老师也有一个问题向同学们求助，这是一组有规律的数，可是有几个数比较调皮，不见了，你知道它是谁吗？

（课件出示：

（）（）（300）（）

四、课堂小结。

师：

刚开始上课的时候，同学们提出了很多的问题，现在你们的问题得到解决了吗？

生；解决了。

师：

孩子们，一节课的时间很快过去了，通过这节课的学习你有哪些收获？

教学反思：

（一）注重学生个性的培养教学设计中，多处体现了培养学生自主性的理念。

让学生讨论位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等教学环节，让学生产生各种各样的想法、发表自己的见解，培养学生的猜想能力、知识的迁移能力和抽象概括能力。

（二）关注学生能力的培养学生经历观察、猜测、举例证明等数学活动过程，提高合情推理的能力，并能阐述自己的观点。

教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小的比较方法”、“不同位数的数的大小的比较方法”。

这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，并使他们能运用这些知识云解决简单的数学问题。

在学生已有了比较100以内数的大小的学习经验的基础上，能够对预想到的情况进行分门别类的比较，从而减少了教学时间，把更多的教学时间用到后面的三位数与三位数的大小比较上。

但在多次教学中也发现，这一个环节对执教者的要求是非常高的，要求执教者能够对学生的随机回答进行灵活地驾驭和组织，不致于出现散乱无集中主题的情况。

《千以内数的认识》教学设计乌海市海勃湾区第一小学李玉荣