第十课《散步》和第十一课《散文诗两首》教案.docx
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第十课《散步》和第十一课《散文诗两首》教案
教学内容
10散步
教学方法
自主探究
教材分析
《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。
本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。
学情分析
通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
教学目标
知识目标
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
技能目标
抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
情感目标
感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
重点
品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
难点
如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
教具
课件
课时
2课时
第一课时
教学流程
教学程序
教师活动
学生活动
时间
一、创设情境导入新课
二、诵读课文，整体感悟：
三、师生合作，探究课文
四、拓展延伸：
课堂小结
五、作业
师：
相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：
收到了来自远方朋友的祝福；伤心时，有人默默地为你递上一张纸巾。
这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。
在生活中，你有过这样的经历吗？
请大家说说
今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。
1、作者简介：
莫怀戚
2、朗读比赛。
（配乐朗读）
3、自由读课文。
思考：
本文叙述了一件什么事？
初读课文，你感受最深的一点是什么？
1、理清课文思路
分歧-抉择-转折-结局
2、找出文中最能表现亲情的、最有深意的句子，体会文中人物的性格。
例如：
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
词语：
信服 。
3、文中对称句子的好处。
4、结尾一句话的理解
明确：
中年人的责任上有老下有小，有强大的责任感和使命感。
1、说说你家中浓浓的亲情故事？
2、今天这节课的学习你有哪些收获？
生字词5遍
请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
男女生比赛
学生合作学习
学生合作探究
归纳说一说：
句子整齐，互相映衬，有对称美
学生自主探究
母亲给予我生命，儿子是我生命的延续，世界就是由老年人，中年人，和孩子构成的。
学生自由发言
5
15
15
12
4
1
教学流程
第二课时
教学程序
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
二、讲授新知引导探究
三、比较阅读
四、布置作业
1、听写生字
2、复述这篇课文的主要内容？
1、找出文中的景物描写
提问：
怎样会使人想起一样东西——生命？
描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。
用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。
提问；为什么要写母亲看到的景物？
母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。
2、课文写一家三代人怎么散步的？
儿子怎么说的？
表现儿子什么性格？
3、散步时发生了分歧，怎样解决这一矛盾？
表现“我”什么性格？
4、又起了什么波折？
表现母亲什么性格？
5、归纳：
幸福的家庭必备的条件？
速读课后短文《三代》，和《散步》进行比较阅读。
《三代》与《散步》相比较，哪个故事更感动你？
说说你的理由。
（提示：
可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度）
观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？
展现语言魅力，描绘生活中的一个小片段。
（200字左右）
找生板演
学生畅所欲言
学生找出两处，讨论景物描写的好处
讨论并归纳
小组合作完成
概括文中人物形象
学生归纳：
温馨，孝顺互敬互爱等
学生自由发言
5
20
´
13
2
板
书
设
计
散步莫怀戚
分歧——抉择——转折——结局
大词小用尊老爱幼温馨
课后反思
教学内容
11散文诗两首
教学方法
自主探究
教材分析
这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
学情分析
初一的学生从小学到初中的学习有很大的不同，很多学习习惯需要不断的的培养，教学中的课堂是培养习惯的一个阵地，要紧抓不放。
调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。
。
教学目标
知识目标
在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。
技能目标
学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
情感目标
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
难点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏能力。
教具
朗读音频
课时
2课时
第一课时
教学流程
教学程序
教师活动
学生活动
时间
一、创设情境导入新课
二、作家简介:
三、初读课文,整体感知:
四、赏读课文,品味探究:
五、体验反思:
六、课堂小结:
七、布置作业
有人说:
世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?
今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。
泰戈尔,（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度着名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。
1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。
1.范读课文（播放音乐配音）,。
2.学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读:
注意重音、语速、节奏、感情
3.思考:
（1）这首诗写了什么事?
表现了什么?
（这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱。
在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
）
（2）为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?
“我”是怎样回报母爱的呢?
（因为孩子沐浴着母爱。
）（想到变成一朵金色花。
）
1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
2.三次嬉戏具体指什么?
（三个场景:
妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。
）
3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
4.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
1.母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
学习这首诗,你从中感悟到什么?
请结合自己的实际谈谈。
2.诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。
《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。
我们要在体味诗歌感情基调上,控制好语速、节奏和重音,提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解,提高感悟诗的能力。
还要注意体会联想和想像在诗歌中的作用。
1.背诵课文,进行朗诵比赛。
2.抄写课文词语。
学生仿读
学生小组合作完成
学生四人小组讨论交流,教师参与交流。
学生结合自己的实际谈感受.
配乐朗读
2
3
20
´
7
5
2
1
板
书
设
计
金色花泰戈尔
三个场景:
妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;
读书,投影书页;
拿灯去牛棚,恢复原形。
课后反思
第二课时
教学流程
教学程序
教师活动
学生活动
时间
一、复习检查
二、导入新课、简介作者
三、初读课文,整体感知
四、赏读课文,品味探究
五、 吐露心声练习仿写
六、布置作业
背诵课文。
1、今天我们将要学习的《荷叶母亲》,是又一曲儿女发自肺腑的心声。
下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……
2、冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁,,原名为谢婉莹,笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
被称为“世纪老人”。
现代着名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
她崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。
代表作有《繁星》、《春水》（诗集）,《超人》（小说）,《寄小读者》（散文集）等。
1.配乐范读,学生体会作者的思想感情。
2.学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容全班交流。
3.思考:
这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?
这幅图画中包含了哪些内容?
由此你联想到了什么?
（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画,荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。
因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。
）
1.课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?
体会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。
（三看红莲:
雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲;三种情绪:
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:
荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样的母亲呢?
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情,情景交融。
）
2.红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父赏莲？
（为下文以花喻人埋下伏笔。
）
3、心中的雨点指的是什么？
（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）
4、全文的文眼是母亲啊！
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
5、这种写法叫什么？
（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）
6、文章结尾一段运用了什么修辞？
全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。
抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
点明主旨，深化情感。
母亲，如果我是＿花朵＿，你就是＿园丁＿＿，＿总是不辞辛苦的浇灌着我＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、畅谈感受：
妈妈，我想对你说
用修辞手法，人物描写手法，有真情实感。
字数200字左右
背诵课文
完成练习册
男女生朗诵比赛
全班齐背
学生记录。
听读课文，小声跟读
讨论回答
合作学习，小组汇报交流
5
20
´
12
1
板
书
设
计
荷叶母亲
一看：
烦闷
二看：
不适意
三看：
不宁的心绪散尽了
荷叶护红莲——母亲爱护子女
主旨句：
母亲啊！
你是荷叶、、、、、天空下的荫蔽。
课后反思
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