小学语文13猫教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文13猫教学设计学情分析教材分析课后反思

13.猫

【教学目标】

1.认识6个生字，会写13个字，正确读写“性格、乖巧、任凭、贪玩、尽职、抓痒、稿纸、梅花、淘气、跌倒、疼痛、开辟、无忧无虑、温柔可亲、屏息凝视、变化多端、丰富多腔、枝折花落、生气勃勃、长短不同、没完没了”等词语。

能辨析多音字“的”“屏”“折”

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写清楚的，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

能通过比较不同的作者对猫的不同写法领略语言文字的魅力。

4.激发孩子热爱生活和课外观察动物的兴趣。

初步激发孩子对文言文的兴趣。

【教学重点】

了解作者是怎样写出猫的性格特点的，初步了解不同作者在写同类事物时表达上的不同。

【教学难点】

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

对比不同的表达方法。

【教学过程】

一、导入：

同学们，你们喜欢小动物吗？

家里养着小动物的举手。

是啊，动物是我们人类的朋友，小动物给我们的生活增添了很多乐趣。

所以，古今中外很多作家也写了许多描写动物的文章，今天我们就来学习几篇。

请大家翻开第四单元，快速默读导读，看看我们这个单元的主题是什么？

我们学习这个单元要注意什么？

过渡：

导读里面有两个成语，它们的意思分别是（课件出示），请同学们迅速找出对号入座。

那我们就进入文本，看看作者是怎样用他们生花的妙笔把一个个小动物写得栩栩如生的。

板书课题：

13.猫

二、简介作者：

这篇文章的作者是谁？

你对老舍有多少了解？

指名说

出示：

老舍，原名舒庆春，字舍予，含有“舍弃自我”，即“忘我”的意思。

中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作：

《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》

三、检查预习

1、出示生字组的词语认读，

尽职贪玩乖巧淘气

抓痒跌倒开辟任凭

指导书写“贪”的结构，“乖”的笔顺，师范写，学生临写。

课文中除了这些词语，还有一部分四字词语，

2、出示四字词语，认读

无忧无虑温柔可亲屏息凝视

变化多端生气勃勃枝折花落

这里面藏着两个多音字，谁能找出来？

屏折

在语境中巩固：

3.出示“的”“闷”两个多音字的句子，指名认读。

过渡：

词语都认识了，那课文一定能读好了，下面找几个同学读一读课文

三、指名读课文，其他同学认真听，思考：

课文主要写了什么？

四、研读文本

过渡：

同学们找得可真准确，一下子就把课文中非常重要的这句话找出来了，板书：

性格古怪

同时课件出示：

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”什么意思？

（奇怪，特别，与别人不一样，与众不同）

请大家默读课文，从哪里看出猫的性格很古怪？

指名交流，带着感受读课文，大家有没有发现，你们刚才交流的内容都在课文的哪几自然段？

这几个自然段都是围绕哪句话来写的？

（猫的性格实在有些古怪）

所以这句话就叫？

，对，中心句。

开头先写出中心句，后面接着分别叙述，这种构段方式叫“先总后分”，板书，“总分”

大家能不能用下面的句式来概括你读懂的内容

它既（），又（）；

指名说，

出示总结性课件：

怪不得作者在课文开头就这样说：

猫的性格实在有些古怪。

文章除了写猫的性格古怪，还写了什么？

板书：

淘气可爱

猫的淘气体现在哪里？

谁再来读读这一段？

过渡：

是啊，这样一只古灵精怪、天真可爱的猫出现在你的面前你喜欢吗？

仅仅凭着几段文字你就喜欢上了这只猫，可见这只猫有多可爱，也可见作者写得有多好。

那同学们，作者喜欢不喜欢他家的猫？

从哪里看出作者很喜欢他家的猫？

请大家从文中找出相关句子

指名交流

作者这么喜欢他家的猫，你能不能从文中找出“喜欢”两个字，从头浏览一下，有没有“喜欢”这两个字？

这篇文章540字，作者满心喜欢却不用“喜欢”二字，而是把喜欢隐藏在字里行间，这就是作者运用语言文字的高明之处。

那作者是怎样把这种喜爱之情表达出来的？

（把小猫当做人来写，抓住小猫做的具体事来体现小猫的性格特点）

同学们，老舍先生这种把动物当做人来写的表达方法值得学习。

同样是写猫，其他作家是怎么写的？

我们分别来看另外两篇同样写猫的文章片段：

五、拓展阅读：

1、出示周而复文章，请大家拿起笔，

它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的显得越发黑了。

脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。

一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。

嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。

这段文字中作者喜欢他的猫吗？

他是抓住猫的什么特点来写的？

2、出示夏丏尊的文章片段：

也请同学们拿起笔，画出写小猫外形的句子。

小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。

当那蹲在草地上或跳掷在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。

每当附近四邻或路过的人，见了称赞说：

“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的矜夸，好像是养着一个好儿子或是好女儿。

阿吉阿满这两个孩子从学校里一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似地在庭间追赶它。

我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这种小动物作种种的遐想。

小猫的外形只有一句话。

后面有没有写小猫做了什么？

不写小猫写了谁？

（写了人）

这些人在干什么？

3、比较这三段文字，他们之间有什么相同点？

出示：

都表达对猫的喜爱之情

不同点在哪里？

老舍：

把小猫当做人，用具体事实体现“性格特点”

周而复：

抓小猫“外形、神情和动作”来写

夏丏尊：

抓小猫“外形和一家人对猫的态度”来写

4、拓展文言文阅读：

故事导入：

刚才我们读的是现代作家写猫的文章，古代作家又是怎样写的呢？

老师先给大家讲一个故事：

简明扼要讲

大家想不想看到原文，课件出示：

（屏幕共享）

万历间,宫中有鼠,大与猫等,为害甚剧。

遍求民间佳猫捕制之,辄被啖食。

适异国来贡狮猫,毛白如雪。

抱投鼠屋,阖其扉,潜窥之。

猫蹲良久,鼠逡（qūn）巡自穴中出,见猫,怒奔之。

猫避登几上,鼠亦登,猫则跃下。

如此往复,不啻（chì）百次。

众咸谓猫怯,以为是无能为者。

既而鼠跳掷渐迟,硕腹似喘,蹲地上少休。

猫即疾下,爪掬顶毛,口齕（hé）首领,辗转争持,猫声呜呜,鼠声啾啾。

启扉急视,则鼠首已嚼碎矣。

然后知猫之避,非怯也,待其惰也。

彼出则归,彼归则复,用此智耳。

尝试阅读，看能不能读懂意思，这篇文章题目是“大鼠”，但赞美的是谁？

作者是怎么把这种赞美表达出来的？

抓住什么来写？

课件出示：

抓猫和鼠的动作进行描写，以鼠的勇猛鲁莽反衬猫的聪明机智，表达对猫的赞美之情，这种表达方法也值得学习。

大家想不想知道这篇文章是谁写的？

其实这个人就是我们的老乡，他就是：

课件出示：

蒲松龄，了解蒲松龄生平

多了不起的蒲松龄啊！

我们为有这样的老乡感到自豪！

那就让我们我们带着这种自豪再来齐读一下这篇文章。

六、总结：

同学们，这节课我们学习了有关猫的两篇文章，两个片段，作家之所以能把猫写得如此栩栩如生，除了喜爱这些小动物，还有什么原因？

（善于发现，善于观察）（善于记录）

是啊，只要大家有一双善于发现和善于观察的眼睛，并且善于用文字记录生活，一定也能写出好的文章。

七、推荐作业：

1、背诵课文喜欢的段落；把蒲松龄的《大鼠》讲给家长听，感兴趣的同学可以试着背一背。

2、运用今天学习的任何一种表达方法试着写一写自己喜欢的小动物。

学情分析

三年级是孩子从低年级到高年级的过渡期，是个非常重要的时期。

这个时期的学生有强烈的求知欲和好奇心，也有了一定的自我意识，模仿能力较强。

他们已经具备了一定的自主识字写字能力，但在辨析多音字方面需要进一步夯实，有了一定的阅读理解能力，但表达能力却刚刚起步。

本课就是基于以上学情，既在基础知识的夯实上下功夫，又在阅读理解和写作方面进行相关引领。

基础知识重点抓了两组词语的认读和两个字“贪、乖”的写法，四字词语积累和多音字的认读及语境中的运用。

阅读理解方面，抓住“古怪”这个关键词，让学生们联系上下文理解词语意思，懂得古怪来自猫的矛盾性格，这样的设计符合三年级学生的认知水平。

指向写作的指导必须先从方法入手，所以，针对三年级孩子的认知，我从“总分”的构段方式入手，然后以“对比”学习的方式打开学生的思路，让他们明白写好文章光靠喜欢不行，还得有一双善于发现的眼睛、善于思考的大脑、善于记录的习惯才好。

效果分析

这节课整体来说非常成功，教学目标都已达成，教学任务得到圆满完成。

学生在学习过程中基础知识得到了夯实，阅读理解能力得到了提升，更重要的是懂得了不同作者观察角度不同，写作风格不同，写出来的文章味道也不一样，同时，也激发起来自己表达的欲望。

一、学情定位准确。

老师在备课时，充分了解学情，找准了学生的认知起点，学习中的重点难点，以及课堂中的生长点，借助多篇文章或段落的阅读，特别是文言文的阅读，让学生在已有的认知水平上更进了一步，提升了阅读的高度与宽度。

二、目标符合学段要求，落实扎实。

本节课目标紧紧围绕课标中的学段要求制定。

一节课下来，学生既认读了生词，规范书写了其中两个字，又学会了找中心句，懂得了“总分”的构段方式。

通过抓关键词的方法，明白了老舍是如何描写猫的古怪的，能用“既……又……”这样的句式归纳猫的性格特点，并通过朗读交流感受到了作者对猫的喜爱之情。

教学中方法得当，所以目标落实的比较扎实。

三、体现了“文本拓展”的理念。

叶圣陶先生说：

“教材无非是个例子”，在这节课上老师力求充分体现这一理念，摒弃了以往内容分析式的教学模式，以课文为引子，通过抓文章的中心句，句子中的关键词的方法引导学生去理解文本，并通过朗读指导，巩固方法，加深理解。

四、注重表达方法的指导。

教学环节的设计指向表达方式的引领，这对于三年级的孩子来说是非常有必要的，不同的表达方式带给孩子们的感觉是不一样的，通过文本阅读，了解作者的写作方式和写作意图，学生学到了方法，提高了能力。

教材分析

《猫》是鲁教版五四制小学语文三年级下册第四组中的第一课。

这个单元的主题是“可爱的动物”。

动物是人类的朋友，它们给我们人类的生活带来了很多情趣。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，全文4个自然段共540字，细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

文章前三个自然段都是围绕“猫的性格实在有些古怪”这句话来写的，古怪的小猫性格看上去是相互矛盾的，但这就是作者眼里猫的可爱。

第四段写了小猫满月时的可爱与淘气，更是体现了作者满眼浓浓的爱意。

写猫的性格古怪，是从以下三个方面具体来写的：

第一方面，写猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

第二方面，写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

第三方面，写猫既胆小又勇猛。

写满月的小猫淘气、可爱在课文的第四自然段。

通过小猫玩线团、抱着花枝打秋千，弄得枝折花落等具体事体现猫的淘气与可爱。

课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，层次分明，结构严谨。

因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。

猫本来就是孩子们特别熟悉的一种小动物，再加上老舍独特的语气词的衬托，内容的通俗易懂、风趣生动，学生对课文内容理解起来很容易，所以，我把教学的重点放到引导学生在读中悟，悟中读，从字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，引导学生感受作者用拟人的手法，借助具体事实表现动物特点的描写方法。

课文后面的两个阅读链接内容非常好，同样都是写猫，与课文内容一脉相承，但表达方式却竟然不同，所以教学时，充分利用拓展资源，帮助学生打开视野，使学生不仅理解课文内容，而且学到了不同作者写作同一事物的不同方法。

帮助学生拓宽阅读面，提升阅读的高度，这是语文老师义不容辞的责任，所以在学习文本的基础上，我拓宽了一篇文言文，让孩子们初步了解文言体的文章，激发他们的阅读兴趣。

测评练习

1.正确认读下面的词语。

性格、乖巧、任凭、贪玩、尽职、抓痒、稿纸、梅花、淘气、跌倒、疼痛、开辟、无忧无虑、温柔可亲、屏息凝视、变化多端、丰富多腔、枝折花落、生气勃勃、长短不同、没完没了

2.正确书写下列生字。

格乖凭贪职痒稿梅蛇淘跌疼辟______________________________________________________________________

3.听写下列词语。

性格任凭贪玩尽职稿纸勇猛淘气开辟

无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃枝折花落

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4.这篇课文作者是______，他的代表作是《》《》《》,这篇文章主要写了_________________________________，表达了老舍对猫的__________之情。

5.猫的古怪表现在：

它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

高兴的时候（），不高兴的时候（）。

6.用下列关联词写句子。

任凭……也……____________________________________

……非……不可____________________________________

教学反思

这次我参加一师一优课选择的课题是老舍先生写的《猫》。

对于这样一节很多老师都讲过的课文如何上出新意，这是我思考的问题。

于是围绕这本单元主题的提示：

比较一下课文在表达上的不同特点，我有了灵感。

老舍先生爱猫，文章虽然是写小动物，但作者眼里这不是动物，分明是自己养的一个孩子，把猫当做人来写是这篇文章在写作上的最突出特点。

猫的性格古怪是作者写作的重点，这也是文章的中心句。

字里行间无不透露出老舍对猫的喜爱之情。

但老舍这么爱猫，通篇540字却没用“喜欢”这个词，这就是他的高明之处，也是孩子们应该学习的地方。

带领孩子们赏析了文本，我继续引领孩子们拓展了课后链接中周而复和夏丏尊同样写猫的两个片段，让孩子们比较三位作者在表达上的不同，在孩子们准确找出不同的基础上，我又给孩子们拓展了蒲松龄的《大鼠》。

学一课教材中的文章再拓展几篇现代文是我校几年来一直坚持的校本课程之一。

我很巧妙地把经典诵读纳入到了学科教学中，通过“一课一经典”的方式把孩子们的阅读面进一步拓宽，阅读高度也提升起来。

之所以挑选《大鼠》一文，就是围绕本单元主题，特意选择与《猫》是天敌的“鼠”来学习，让孩子们从字里行间去揣摩文言文语言的精炼，这样的积累既能拓展孩子们的阅读量，丰厚孩子们的语文素养，又能提升他们的阅读高度，提高他们遣词造句的能力，可谓一举多得。

课堂上，我发现孩子们很喜欢这种学习方式。

虽然这是一篇文言文，但孩子们读起来却并不吃力，因为我先以讲故事的形式让大家了解了文章大意，所以再出示文本孩子们就很容易读懂了。

在此基础上带领孩子们反复读文本，让学生对文言文有个初步的了解，激发他们进一步学习的欲望，对他们以后的文言文学习非常有帮助。

当然，让孩子们比较这篇文章作者的表达方法又与前面的学习一脉相承，同时在宽度和高度上有了一个提升，让孩子有意犹未尽的感觉。

课标分析

第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

3.有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。