三年级上册语文教案15搭船的鸟 2份人教部编版.docx

三年级上册语文教案15搭船的鸟 2份人教部编版.docx

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三年级上册语文教案15搭船的鸟2份人教部编版

15 搭船的鸟

——教学设计

【文本简析】   

《搭船的鸟》展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地 浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

【设计理念】 

 本文以一个孩子的口吻写了“我”乘船去乡下的外祖父家，途中认识翠鸟的过程，描绘了翠鸟的外形之美及捕鱼本领之高，勾画出了一个孩子热爱自然的童心。

教学设计中，引导学生抓住关键词句体会作者是抓住了翠鸟的哪些方面来写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。

在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情。

【学情简介】 

学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】 

知识与技能：

1.有感情地朗读课文。

2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

过程与方法：

1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情 感。

重难点分析：

1、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

2、通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活 泼和“我”对小鸟的喜爱之情。

3、体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

课前准备：

教师准备：

课件     

学生准备：

预习课文 

【教学过程】 

一、 巩固旧知，导入新课 

同学们，在上课前我们来进行一个闯关游戏如何？

第一关：

试一试 

师：

大家看看有一只美丽的鸟站在芦苇上，眼睛一眨不眨的盯着水面，等着小鱼游过，痛痛快快抓几条小鱼吃呢？

谁来帮助他？

（播放识字复习课件） 

第二关：

比一比 

师：

这里游过了一群小鱼，找找哪些小鱼吐出的泡泡是左右结构的字？

（播放课件） 

第三关：

找朋友 

师：

这里又来了一群词语小朋友，你们能不能帮他们找找朋友啊。

（课件播放词语解释连一连） 

师：

同学们在你的帮助下，这些生字新词成了你们的好朋友。

今天教室飞来了一只鸟，它准备搭船去干什么呢？

这节课咱们来继续学习课文：

15、搭船的鸟（课件出示课题）。

师：

请同学们齐读课题，老师板书课题。

师：

看到课题老师有一个小小的疑问，“搭”在这里是什么意思？

谁来帮帮我？

（出示课题相机解释“搭”“搭船”的意思） 

师：

你们回答的真好，预习的很充分。

师：

在走进课文之前，请看大屏幕，明确这节课咱们的学习任务。

（出示教学目标） 

（设计意图：

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中） 

二、 品读赏析，体会情感 

（一）品读赏析，感受外形美 

1、（师）相信你们和老师一样已经迫不及待的想认识这只鸟，那就让我们 一起走进课文寻找这只搭船的鸟吧！

边读边思考“这只搭船的鸟什么鸟？

它给你留下了怎样的印象？

你是从文中的哪些地方感受到的？

用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

（课件展示） 

2、（生）学生读书，勾画相关语句，小组交流。

3、全班交流：

师：

谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？

（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下 了怎样的印象？

我们一起来分享一下读书的收获吧。

师：

谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？

（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：

外形美）并用课件出示第二自 然段，指名读 

（2）这段话中从哪里具体让你感受到翠鸟的样子美丽呢？

（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮 彩色 美丽”等词语），板书：

 羽毛      翠绿 翅膀      蓝色 长嘴  红色   

（3）让学生具体谈一谈从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？

拿鹦鹉和翠 鸟比较，这叫“对比”（出示课件：

对比，突出翠鸟的美丽） 

（4）文中的小朋友在看到这只翠鸟时又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？

（课件 凸显出“多么美丽的小鸟啊！

”这句话） 

（5） 指名读 

（6） 从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？

（喜爱） 

（7）同学们学习了这段，在写作方法上，你有什么收获？

（生回答，课件展示：

先总述，后分述） 

（8）让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！

（齐读）。

（9）红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了 一只彩色的小鸟。

想不想看看这只彩色的翠鸟呢？

（课件出示翠鸟的图片） 

4、课堂小结：

同学们读的真好，仿佛这只美丽的翠鸟现在就在我们教室飞， 

作者笔下的翠鸟如此美丽，就是因为作者抓住了翠鸟颜色特点，那么，我们在描写自己喜欢的小动物时，也要抓住事物的特点来写。

（设计意图：

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有 利于学生把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

） 

（二）品读赏析，解疑答惑 

1、当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？

文中 的小朋友又是怎么想的？

2、指名读第三自然段  

3、从这段话的四个小问号中你体会到什么？

（  突出了“我”对小鸟的关 注和喜爱，为下文仔细观察小鸟作铺垫。

） 

4、谁能把小朋友的好奇读出来？

指名再读第三自然段。

（三）品德赏析，体会动作快 

1、作者正在疑惑时，突然发生了什么？

（生：

捕鱼） 课件出示第四自然段，指名读第四自然段。

2、此时这只美丽的翠鸟给你留下了怎样的印象？

 （根据学生回答板书：

动作 快） 

3、这只翠鸟是怎样捕鱼的呢？

请大家找出捕鱼时的动词来（相机板书：

冲进水里、飞起来、衔着、站在、吞下） 

4、引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、 没一会儿、冲、吞”等词语） 

（设计意图：

一连串的动词，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。

 让学生展开想象的翅膀，即兴表演，有助于学生进一步理解翠鸟捕鱼的经过。

） 

4、想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？

（课件播放视频）  

5、师：

看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？

生1：

翠鸟，我真佩服你· 

生2：

翠鸟，你真了不起。

生3：

我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。

师：

那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？

生：

愿意。

师：

好。

同学们自己先演一演，可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。

生到前面表演。

（设计意图：

表演是低年级学生最喜爱的课堂活动，能充分调动学生学 

习的积极性，并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过，感受大自然中万物的神奇。

） 

（四）体会文章主题 

1、同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。

你觉得这只的翠鸟怎么样?

聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。

2、下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：

图上有我、母亲、船夫，还有船头一只可爱的翠鸟，看到这个画面，你感受到了什么？

生：

鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？

3、小结：

是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。

鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活的这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

三、 课堂收获 

  通过这节课的学习，你收获了什么？

四、课外拓展 

1.抄写自己喜欢的语句，并且背诵下来。

2.选择自己喜欢的一种小鸟，认真地观察它的外观，把观察后的发现写出来。

板书设计：

羽毛---翠绿 

外形（美）  翅膀---蓝色                

长嘴----红色 

 翠鸟             

冲 

飞         动作（快）   衔 

站 

吞             

人鸟和谐共处

亲近美好自然

《搭船的鸟》教学反思 

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。

文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。

教学伊始，创设游戏情境，复习巩固，调动学生的生活体验，激情导入， 使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中在教学中设置相关提问：

搭的是谁的船？

搭船的鸟是什么鸟？

它要做什么？

为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：

一 是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。

而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。

为实现这个教学目标，我采取从整体入手，了解作者观察到翠鸟的外形美，引入课文第二自然段，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。

而后，联系图片，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。

通过以上种种方法，步步紧扣，为学生搭建语言支架，理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。

在教学时，发现学生对于作者使用的观察方法理解较好，也能使用到课外的学习中，学生在课堂上一课一得，参与性较高。

接下来，我直奔第四自然段的教学。

让学生在对比中发现，第二自然段是 作者对翠鸟静态的描写，而第四自然段是对翠鸟动态的描写。

作者在动态描写上又有哪些窍门呢？

让学生在读文中去发现。

学生通过自主阅读和小组交流后发现，作者使用了一连串动词，写出了翠鸟捕鱼一系列的动作，并引导学生圈画出一系列的动词，感受翠鸟动作的敏捷。

接下来让学生边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。

紧接着，老师播放视频，让学生观察翠鸟捕鱼的镜头后进行学以致用。

表演是低年级学生最喜爱的课堂活动，能充分调动学生学习的积极性，并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过，感受大自然中万物的神奇。

但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，应多 让学生进行自主的朗读体悟，让学生自己发现作者观察的细致和具体的描写就好了。

通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

15 搭船的鸟

——教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

教学重难点：

通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

教学课时：

1课时

 教学过程：

课前谈话：

师：

同学们，我们又见面了，怎么称呼老师？

生：

石老师。

师：

和老师打个招呼吧！

生：

石老师好。

师：

真有礼貌。

老师最喜欢有礼貌地孩子了。

第二次见面，你发现老师和昨天有什么不一样？

生：

老师穿的衣服不一样。

生：

老师梳的头发不一样。

生：

老师昨天拉了围巾。

师：

你们真是有心的孩子。

老师昨天穿的是粉色的衣服，拉着红色的围巾。

你们的留心观察，老师给你们留下了深刻的印象，你们的留心观察，老师更喜欢你们了。

留心观察就是这节课我们要学习的。

一、由诗句导入，创设情境 

1.师:

同学们,鸟是大自然的精灵,人类的好朋友,遍布在地球上的每一个角落,也常常出现在诗人的诗句中,“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”。

正因为诗人留心观察，

精心描写，所以他们笔下的景物才那么生动鲜活。

一只搭船的鸟让作者和他母亲寻常的探亲之旅，变得不同寻常。

今天我们继续学习15课《搭船的鸟》，伸出小手，和老师一起书写课题。

二、精读课文，走近翠鸟 

1.师：

这只搭船的鸟是什么样子呢？

我们一起去瞧瞧吧！

请同学们打开课本，自由朗读课文找到描写翠鸟外貌的段落。

2.出示第二自然段     

（1）观察外形 

师：

找到了吗？

第几自然段。

我们一起来读一读，边读边思考，翠鸟给你留下了什么印象？

生：

（美丽的） 

师：

你呢？

（我看到一只漂亮的翠鸟。

） 

师;你是从哪些句子感受到的，读给大家听。

师：

通过这些句子你们看到了哪些色彩？

师：

拿起笔，圈出表示颜色的词语。

（彩色、翠绿、蓝色、红色） 

师：

翠鸟身上的颜色很鲜艳。

师：

一只小小的翠鸟身上竟有如此丰富的色彩，怪不得作者发出了这样的赞叹：

“多么美丽啊！

” 

（2）品读句子，感受美丽 

师：

翠鸟的颜色如此鲜艳，如此美丽，怪不得同学们一下子就关注到了！

所以我们在写作时，要学会观察事物的颜色，鲜亮的颜色会让我们笔下的事物更丰满、更立体。

师：

再读读这段话，想一想，作者描写了翠鸟的哪些部位呢？

生：

羽毛，翅膀，长嘴。

师：

他还抓住了翠鸟身上重要的部位来描写，抓住事物的关键部位或重点部分着重描述，这样能给读者留下深刻的印象，这也是一种写作的方法。

师：

作者通过颜色和部位两方面的描绘，短短的三句话便为我们勾勒出一只色彩鲜艳，惹人喜爱的翠鸟。

（板书：

色彩鲜艳） 

（3）出示翠鸟图片 

师：

瞧，它来了。

在作者眼中，它比鹦鹉还漂亮呢！

让我们再来读一读：

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

3.出示第三自然段 

师：

阴沉沉的天，灰蒙蒙的雨，漫长的行程，让人无比枯燥乏味，雨停了，一团鲜亮的色彩映入眼帘，作者的目光完全被它吸引，心中充满了疑问。

是这样吗？

让我们一起走进第四自然段。

4.出示学习提示

（二） 

（1）感受对翠鸟动作的观察 

 师：

用自己喜欢的方式放声朗读第四自然段。

思考：

搭船的鸟要做什么？

 （捕鱼）   （看视频） 

师：

你看到翠鸟是怎样捕鱼的？

（生交流） 

师：

看看文中的作者是怎样描写的。

我们一起来读，想想，翠鸟捕鱼的过程给你留下了什么印象？

（动作敏捷）     

师：

你从文中哪些词语看出来的？

生：

冲、吞。

师：

这个冲字真是神奇！

一下子让人感受到了翠鸟速度之快！

一起来读。

吞.什么是吞？

一下子，一口吃进去就是吞，你做过这样的动作吗？

（生结合生活经验交流） 

看来，这小鱼是翠鸟最喜欢的美食了，它迫不及待地把它吞到了肚子里。

翠鸟连吃鱼的动作都这么快。

如此快速细微的动作，被细心观察的作者捕捉到了。

一个冲，一个吞让我们看到了一只动作敏捷的翠鸟。

师：

再找找，翠鸟还做了哪些动作？

生：

飞、衔、站。

师：

翠鸟真是名不虚传的捕鱼能手，动作敏捷，技术娴熟，捕鱼过程一气呵成，这些动作都被作者的眼睛记录了下来。

师：

这精彩的一瞬间，并不是每个人都能发现，它只属于留心生活、细致观察的人。

（2）出示第2、4自然段 

师：

平淡的旅途，因为有了这漂亮的鸟儿，我的内心也变得五彩斑斓了，我怎能不赞叹呢！

女孩儿。

（读第二自然段） 

枯燥的行程，因为有了这动作敏捷、技术娴熟的鸟儿，我怎能不欢喜呢！

男孩儿！

（读第四自然段） 

三、指导写字 

师：

现在，就让这只静时美丽，动时敏捷的翠鸟停在我们的方格本上吧。

羽和翠是要求会写的生字，仔细观察，提醒大家，书写时要注意什么？

生：

羽和翠都有相同的部件羽。

生：

翠的羽字头，横折钩变为横折。

跟我一起来书写，羽，左右结构，由两个习字组合而成。

翠上下结构，横折钩变为横折，下面卒字的第二横要长，拿起笔，看看谁本子上的翠鸟最漂亮。

注意你的写字姿势。

四、拓展延伸 

师：

是啊，生活中太多的美好，总是与我们擦肩而过，而作者却能将一只与众不同、搭船捕鱼的鸟呈现在我们的眼前，这都是因为什么？

生：

作者留心观察。

生：

作者是个热爱生活的人，对所有的事物充满了好奇。

师：

是啊，正如罗丹所言：

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

师：

生活中的美无处不在，它就悄悄的藏在我们的身边每个角落，在平常的生活中，你观察过有趣的事情或现象吗？

（生交流）     

五、总结 

师：

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，平平常常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一位可爱的新朋友，它给我们的旅途增添了快乐。

同学们，去姥姥家探亲的路上，和家人旅游的途中，和伙伴玩耍的小树林里，一定也有无穷的欢乐，奇妙的景物，只要我们留心观察。

当然这些更是写作的好素材。

在积累习作素材方面，老师有个好办法推荐给大家，做观察记录单。

师：

同学们看，小小的苹果用心观察，就会有大发现，

同样我们也可以在不同的时间段对同一个事物进行连续观察。

这位同学想和大家分享一下他的观察记录单。

师：

这份观察记录单看明白了吗，只要你细致观察、认真记录，一定能积累更多的写作素材，也一定能写出精彩的文章。

课后，请你根据自己对身边事物的观察，完成这页观察记录单，为我们本单元的习作做好准备。

板书设计：

15 搭船的鸟 

外貌  颜色 

动作留心观察