小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料341常见材料.docx

小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料341常见材料.docx

《小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料341常见材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料341常见材料.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料341常见材料

小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料

科学学科三年级上册教案第课时总课时

课题

3.4.1常见材料

11课时

教学目标

1.意识到不同材料有不同性质。

2.知道材料有天然的，也有人造的。

3.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

教材分析

重点

认识天然材料和人造材料的关系。

难点

区分天然材料和人造材料。

教具

1.由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。

2.学生每人自带一件玩具。

教

学

过

程

一、导入

师：

今天老师特别打扮了一下来上科学课，谁能用简洁的语句来描述一下老师？

师：

谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的?

师：

（根据学生的回答，一一板书：

丝绸、布、皮、橡胶、金属、塑料等）像这些我们称为“常见材料”（板书课题）。

二、研究教室里的物品，认识常见材料

我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。

你们想研究一下吗？

1、让学生分组观察教室里有哪些物品？

它们是由哪些材料制成的？

2、学生观察、讨论，并填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、小结。

短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。

今天老师也给同学们带来了几种材料，想认识一下吗？

一起看投影，辨认一下是什么材料？

三、给常见材料分类

1、讲述：

材料的分类方法有许多，人们一般把材料分成两类：

直接来自于大自然，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。

（看教材40、41页对材料的分类）

2、教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。

3、师：

今天我们认识了很多的常见材料，你能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？

学生讨论汇报。

4、师：

你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子？

四、研究自己身边的物品

1、谈话：

同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子，穿的衣服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃、吃饭用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？

2、学生研究，并填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、讨论：

人们为什么要选用这些材料来做这些物品？

你知道这些材料是从哪里来的吗？

五、了解一些新型材料

1、师：

刚才我们了解许多常见材料的知识，昨天老师让大家回家查找有关材料的资料，你们说说都知道哪些新型材料？

2、学生交流自己知道的新型材料。

3、教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料，让学生阅读、研究。

4、总结：

随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单一的材料制造的，而是用复合材料或合成材料。

关于材料，你还想知道些什么？

还想研究些什么？

六、课后延伸

如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？

【板书设计】

常见材料

1.材料天然材料

人造材料

2.天然材料与人造材料的关系：

人造材料来源于天然材料

二次备课

科学学科三年级上册教案第课时总课时

课题

3.3.2观察水

8课时

教学

目标

情感态度价值观：

在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

科学探究：

1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水；2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。

科学知识：

1．知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体；2．知道观察物体常用的科学方法。

教材

分析

重点

运用科学方法认识水的性质。

难点

选择用具，把水运到1米或更远的空桶中。

教具

每组一套学生实验材料：

牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。

形状各异的容器、塑料袋、水。

教

学

过

程

一、导入新课。

1．师：

猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？

（教师出示装有水的瓶子（不透明），晃动几下。

）

2．学生猜测

3．师：

你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶……）呢？

生：

摇动瓶子的时候发出了响声。

4．教师评价：

你们说的都很有理有据。

无论是牛奶、水还是白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音。

要想知道瓶子里装的到底是什么，我们该怎么做呢？

生：

打开瓶盖，看一下。

生：

闻一下。

……

5．师：

哪种种方法是最科学的呢？

我们今天就来探究一下观察物体的方法。

如果4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷开水，你有什么办法找到冷开水？

6．分组进行实验，填好记录纸。

（老师行间巡视，参与学生的实验）

7．交流、评价学生的方法。

（师：

你是怎么知道其它三个杯子里装的不是水的？

）在判断的过程中随机板书：

眼睛看鼻子闻舌头尝手摸

8．教师评价：

同学们真聪明，在这么短的时间内就帮老师找到了冷开水，而且还说出了区分的方法，你们真了不起！

9．教师小结：

认识物体常用的科学方法是，先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。

不了解的物体，只能用眼睛看，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。

（联系一开始拿的农药瓶作进一步强调）

【利用学生原有经验，让学生通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，从4种液体中找到水，通过分析找水的过程来强化学生对水的基本性质的认识，归纳认识物体特征的一般方法。

即用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸。

】

二、观察水、描述水。

1．师：

下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察桌上这杯水是什么样的？

把你们的观察方法和结果填在记录表中。

2．学生组内观察并记录。

3．教师巡视，表扬观察、记录认真的小组。

提醒学生用上各种观察方法。

4．教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细。

随即板书水的各种特点。

（谁能用一句话告诉我们水有哪些特点？

）

生：

水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的。

5．评价优胜组，全班掌声表扬。

6．师小结：

水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。

【通过归纳认识物体特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮助我们全面地认识物体，要求学生选用最多的方法，从而概括出水的基本特征（无色、无嗅、无味、透明等）。

通过归纳认识物体特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮助我们全面地认识物体，要求学生选用最多的方法，从而概括出水的基本特征（无色、无嗅、无味、透明等）。

】

三、认识液体的特征。

1．观察实验：

用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。

2．提问：

你们看到了什么？

听到了什么？

生：

看到水从袋子里流到了水槽里。

生：

听到了水流的声音。

3．实验：

让塑料袋中的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。

4．提问：

随着装水的容器的变化，水的形状也跟着发生了变化，由此可见：

水有固定的形状吗？

生：

没有

5．教师评价：

说的太好啦！

水会流动，是没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。

谁能说说水是一种什么样的液体？

（组织学生反复说）

6．师小结：

水是一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体。

【通过观察各种容器中水的样子和水流，使学生发现水没有固定形状、容易流动的特点。

其实，学生对水的流动性非常熟悉，但对水没有固定形状却停留在前概念水平，如果我们给学生创造将水“倒来倒去”的机会，学生就会概括出“水没有固定形状”的特点，从而将前概念发展到概念水平。

】

四、体会水的作用，感受水给人们带来的自然之美。

1．师：

生活中我们处处用到水，早上起来我们就用到水洗脸刷牙，还有什么时候也要用到水？

2．生：

洗澡

生：

洗脚

生：

浇花

……

3．师：

你知道在哪些地方有水？

（组织学生回答）

4．师：

不过并不是所有地方的水都像我们桌上杯里的水这么清，有些地方的水就是黑的，而且发出了难闻的气味。

水是生命之源，我们应该珍惜水。

【体会水给人们的生活带来的便利，感受水给人们带来的自然之美。

假设没有水的世界，从而教育学生“水是生命之源，我们应该珍惜水”。

】

五、探究运水的方法。

1．分组运水

教师布置任务，请各小组合作，利用已有的工具，在不搬动盆的情况下，将一只盆里的水在规定的时间内运到另一只空盆里。

填好分析记录表。

（水与我们的关系真是太密切了，下面我们一起来做一个运水的游戏）

2．老师记时，学生开始运水。

（依次用粗管、细管、小杯运水。

提醒学生注意别把水洒到桌上）

3．教师提问：

比较一下，用哪种方法运水快而且省力？

4．小组内进行讨论、填表，然后每组代表汇报，全班交流。

5．教师：

假如两只盆相距再远一些（3米），你们组又会采用什么方法运水呢？

6．学生简单讨论，设计方案。

7．师：

在日常生活中你们有没有见过用管子运水的呢？

引导学生回忆。

（课件适当展示）

【设计一个拓展性的运水比赛活动，旨在让学生在运水的过程中，进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步知识。

活动中学生能体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐。

】

六、总结，后续研究。

1．提问：

这节课，你知道了什么？

2．学生回答。

3．教师评价：

你们说的都很好，希望你们课后继续观察水，把你们发现的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究！

【根据学生对水的物理性质的基本认识，进一步研究水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维更加开阔，课后研究的兴趣会更大。

】

七、板书设计：

观察水

1.观察物体的方法：

眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸

2.水的特点是：

水是无色的、无气味、无味道、会流动、无固定形状、透明的液体

科学学科三年级上册教案第课时总课时

课题

3.3.1生命离不开水

7课时

教学

目标

情感态度价值观：

意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。

科学探究：

1.能够用多种方法证明物体中含有水；2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。

科学知识：

1.知道动植物的生长、繁殖离不开水；2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。

教材

分析

重点

水在生命活动中的重要作用。

难点

想各种办法，比较物体中的含水量。

教具

搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。

科学学科三年级上册教案第课时总课时

课题

3.2.4植物、动物、人

6课时

教学

目标

过程与方法：

1.会比较植物和动物的相似和不同。

2.会比较人与黑猩猩的相似和不同。

3.能通过文字.语言交流比较结果。

知识与技能：

1.知道动物.植物.人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代.会死亡等。

2.知道人是生物界中的一员，人和动物.植物都享有生存的权利。

情感、态度与价值观：

1.意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。

2.意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境。

3.养成爱惜生命.爱小动物.爱护花草树木的好品质。

教材分析

重点

知道生物的共同特征。

难点

找出植物、动物、人的相同与不同。

教具

各种动植物、人的图片。

教

学

过

程

（一）复习

1.你知道哪些动植物？

2.每种动植物都一样吗？

3.人是不是动物？

4.人与动物有何关系？

（二）新课

1.揭题：

“植物?

动物?

人”

2.动物与植物有什么相同之处与不同之处。

（以兔子和萝卜为例作比较）

相同点：

（1）都是生物。

（2）都会生长。

（3）都需要水.阳光。

（4）都需要营养……

不同点：

（1）兔子会运动。

（2）兔子有血.肉.骨。

（3）它们的生活环境不一样。

（4）各自的味道也不一样……

3.观察书本上第18页。

（1）这些是动物还是植物？

（2）这样有什么好处？

（3）教师小结：

有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩！

怎么会出现这样奇怪的现象的呢？

它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。

4.这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？

（1）老虎和松树

（2）鱼和水草

（3）袋鼠和树叶

（学生讨论.汇报.交流，完成在自备本上）

5.人

（1）人是动物吗？

（2）为什么？

（3）人与黑猩猩比较，完成表格。

人和黑猩猩的相似点

人和黑猩猩的不同点

都要吃东西

……

人会制造东西

……

科学学科三年级上册教案第课时总课时

课题

3.3.2观察水

8课时

教学

目标

情感态度价值观：

在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

科学探究：

1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水；2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。

科学知识：

1．知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体；2．知道观察物体常用的科学方法。

教材

分析

重点

运用科学方法认识水的性质。

难点

选择用具，把水运到1米或更远的空桶中。

教具

每组一套学生实验材料：

牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。

形状各异的容器、塑料袋、水。

教

学

过

程

一、导入新课。

1．师：

猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？

（教师出示装有水的瓶子（不透明），晃动几下。

）

2．学生猜测

3．师：

你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶……）呢？

生：

摇动瓶子的时候发出了响声。

4．教师评价：

你们说的都很有理有据。

无论是牛奶、水还是白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音。

要想知道瓶子里装的到底是什么，我们该怎么做呢？

生：

打开瓶盖，看一下。

生：

闻一下。

……

5．师：

哪种种方法是最科学的呢？

我们今天就来探究一下观察物体的方法。

如果4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷开水，你有什么办法找到冷开水？

6．分组进行实验，填好记录纸。

（老师行间巡视，参与学生的实验）

7．交流、评价学生的方法。

（师：

你是怎么知道其它三个杯子里装的不是水的？

）在判断的过程中随机板书：

眼睛看鼻子闻舌头尝手摸

8．教师评价：

同学们真聪明，在这么短的时间内就帮老师找到了冷开水，而且还说出了区分的方法，你们真了不起！

9．教师小结：

认识物体常用的科学方法是，先用眼睛看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。

不了解的物体，只能用眼睛看，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。

（联系一开始拿的农药瓶作进一步强调）

【利用学生原有经验，让学生通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，从4种液体中找到水，通过分析找水的过程来强化学生对水的基本性质的认识，归纳认识物体特征的一般方法。

即用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸。

】

二、观察水、描述水。

1．师：

下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察桌上这杯水是什么样的？

把你们的观察方法和结果填在记录表中。

2．学生组内观察并记录。

3．教师巡视，表扬观察、记录认真的小组。

提醒学生用上各种观察方法。

4．教师组织学生汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最详细。

随即板书水的各种特点。

（谁能用一句话告诉我们水有哪些特点？

）

生：

水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的。

5．评价优胜组，全班掌声表扬。

6．师小结：

水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。

【通过归纳认识物体特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮助我们全面地认识物体，要求学生选用最多的方法，从而概括出水的基本特征（无色、无嗅、无味、透明等）。

通过归纳认识物体特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮助我们全面地认识物体，要求学生选用最多的方法，从而概括出水的基本特征（无色、无嗅、无味、透明等）。

】

三、认识液体的特征。

1．观察实验：

用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。

2．提问：

你们看到了什么？

听到了什么？

生：

看到水从袋子里流到了水槽里。

生：

听到了水流的声音。

3．实验：

让塑料袋中的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。

4．提问：

随着装水的容器的变化，水的形状也跟着发生了变化，由此可见：

水有固定的形状吗？

生：

没有

5．教师评价：

说的太好啦！

水会流动，是没有固定的形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。

谁能说说水是一种什么样的液体？

（组织学生反复说）

6．师小结：

水是一种没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体。

【通过观察各种容器中水的样子和水流，使学生发现水没有固定形状、容易流动的特点。

其实，学生对水的流动性非常熟悉，但对水没有固定形状却停留在前概念水平，如果我们给学生创造将水“倒来倒去”的机会，学生就会概括出“水没有固定形状”的特点，从而将前概念发展到概念水平。

】

四、体会水的作用，感受水给人们带来的自然之美。

1．师：

生活中我们处处用到水，早上起来我们就用到水洗脸刷牙，还有什么时候也要用到水？

2．生：

洗澡

生：

洗脚

生：

浇花

……

3．师：

你知道在哪些地方有水？

（组织学生回答）

4．师：

不过并不是所有地方的水都像我们桌上杯里的水这么清，有些地方的水就是黑的，而且发出了难闻的气味。

水是生命之源，我们应该珍惜水。

【体会水给人们的生活带来的便利，感受水给人们带来的自然之美。

假设没有水的世界，从而教育学生“水是生命之源，我们应该珍惜水”。

】

五、探究运水的方法。

1．分组运水

教师布置任务，请各小组合作，利用已有的工具，在不搬动盆的情况下，将一只盆里的水在规定的时间内运到另一只空盆里。

填好分析记录表。

（水与我们的关系真是太密切了，下面我们一起来做一个运水的游戏）

2．老师记时，学生开始运水。

（依次用粗管、细管、小杯运水。

提醒学生注意别把水洒到桌上）

3．教师提问：

比较一下，用哪种方法运水快而且省力？

4．小组内进行讨论、填表，然后每组代表汇报，全班交流。

5．教师：

假如两只盆相距再远一些（3米），你们组又会采用什么方法运水呢？

6．学生简单讨论，设计方案。

7．师：

在日常生活中你们有没有见过用管子运水的呢？

引导学生回忆。

（课件适当展示）

【设计一个拓展性的运水比赛活动，旨在让学生在运水的过程中，进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步知识。

活动中学生能体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐。

】

六、总结，后续研究。

1．提问：

这节课，你知道了什么？

2．学生回答。

3．教师评价：

你们说的都很好，希望你们课后继续观察水，把你们发现的水的神奇之处记下来，下节课我们继续研究！

【根据学生对水的物理性质的基本认识，进一步研究水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维更加开阔，课后研究的兴趣会更大。

】

七、板书设计：

观察水

1.观察物体的方法：

眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸

2.水的特点是：

水是无色的、无气味、无味道、会流动、无固定形状、透明的液体

科学学科三年级上册教案第课时总课时

课题

3.2.3校园里的小动物

5课时

教学

目标

过程与方法：

1.会观察.比较和描述狗.兔等动物的不同和相同。

2.能够通过画图和文字表述.交流狗.兔等动物的异同。

3.学会按不同的标准给动物分类。

知识与技能：

1.知道动物的多样性。

2.知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。

教材分析

重点

概括小动物的特征。

难点

围绕小动物如何开展探究性活动。

教具

各种标本、动物图片。

教

学

过

程

一、复习

1.你知道哪些动物？

2.它们生活在哪里？

3.为什么称它们为动物？

二、新课

1.揭题：

“动物的不同与相同”

2.观察书本第14页，你见过这些动物吗？

3.它们叫什么名字？

生活在哪里？

4.小游戏：

猜一猜，它是什么？

教师宣布游戏规则：

小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了。

例如书本第15页中的兔子.乌龟.牛等。

教师小结：

刚才同学们讲的非常好，这些动物有许多相同之处，还有许多不同之处。

现在，我们就一起来找一找。

5.找出狗和兔的相同点和不同点

相同点：

（1）都有四条腿。

（2）都有两只耳朵。

（3）都能繁殖后代。

（4）都要吃东西……

不同点：

（1）吃的食物不一样。

（2）大小不一样。

（3）奔跑的速度不一样。

（4）各自的作用不一样……

6.分类，并完成表格。

分类依据

天上飞的

地上跑的

水中游的

动物名称

三、校园实地观察活动

1.分组活动设计。

2.活动要求。

3.分组活动观察并记录。

4.全班交流。