高级飞翔篇第六课《天才梦》教案.docx
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高级飞翔篇第六课《天才梦》教案
第六课《天才梦》教案
教学目标：
1.知识目标
语音方面：
本文是著名作家张爱玲的散文，讲述作者自己少时的天才梦和天才表现以及种种乖僻，最后揭示自己对生命的感悟。
作为民国的才女，张爱玲在用字用词方面具有那个时代独特的特点，虽然课文有所改动，但文中有大量的多音字和生僻词，掌握这些词汇的发音是很有必要的。
例如：
自溺zìnì、予yǔ、打（量词）dá、踌躇chóuchú、铿锵kēngqiāng、懊悔àohuǐ、显露xiǎnlù、裁缝cáifeng、衣裳yīshang、咬啮yǎoniè、蚤子zǎozi等。
词语方面：
理解并积累“古怪、乖僻、疏狂、蒙、洋洋、束缚、踌躇、敏感、
铿锵、懊悔、眼色、茫然、领略”等词语。
语法方面：
掌握“被视为……、名词/形容词+式、免（动词）、予（动词）”
的语义及用法
汉字方面：
准确熟记“帧、踌躇、携手、铿锵、婉、愚、啮、霓”等字的发音和字形。
2.能力目标
听力方面：
掌握词汇量5000左右，可以轻松听到文章信息，并以口头或书面的方式表达自己的见解。
口语方面：
能有感情地朗读课文，尤其是能准确读出多音字和生僻词，试着展现出作者不动声色却展示乃至炫耀自己天才时的那种情态，同时尝试复述课文。
阅读方面：
1.限时阅读，程度好的学生要求做到每分钟150字，一般的学生应做到每分钟120字。
2.了解课文大意，把握文章的结构和层次，正确理解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花、生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子”等句子的含义。
汉语写作方面：
1.学习作者自传力求真实客观的写作特点。
2.学完本文后能用400字左右试着写一写自己的自传或自述。
3.情感目标：
在学习课文的同时让留学生思考是否真的存在天才，感悟一个
天才还未实现梦想之时的心情与感受，最终理解作者对于生活的感悟。
4.学习策略
认知策略——
1）复述策略：
学习“先概括段落大意，再将课文分成部分，最后把每部分大意连起来”的方法，把作者自己少时的天才梦和天才表现以及种种乖僻进行简要复述。
2）精细加工策略：
选用关键词记忆法，对作者心理的变化进行简要概括描写。
教学重点、难点：
1.语音方面：
能带感情的朗读出主人公自传中展现自己种种经历和心理变化的句子。
2.词语方面：
准确区分“古怪与奇怪，束缚与约束，踌躇与犹豫，懊悔与懊恼”，扩充词语：
“童年、束缚、穷困、沉痛”等的近义词，“少量、敏感、悲剧、愚笨、一无所有”等的反义词。
3.语法方面：
1）被动句：
被视为：
被看成，被看做。
使用时必须带宾语。
“被”和“视为”可以分开。
可改为把字句。
2）式（词缀）：
样式。
常与名词、形容词搭配，中间不加“的”。
如：
古典式
3）予和免作为动词的用法。
免：
动词，后常跟单音节名词和动词。
予：
动词，意思是“给”。
常用于书面语。
常用格式为“单音节动词+予+双音节名词或动词”。
教学方法：
俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了
更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。
1.说教法
（1）由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。
（2）突出本课重点和难点，充分利用课堂教学时间对本课的重点词语“古怪、乖僻、疏狂、蒙、洋洋、束缚、踌躇、敏感、铿锵、懊悔、眼色、茫然、领略”及语言点“被视为……、名词/形容词+式、免（动词）、予（动词）”进行高频、有效的正面训练。
2.任务式教学
以学生为主体，通过对课文内容提问的方式，启发引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的理解。
3.图示法
利用PPT课件展示，让学生进行复习和练习等内容。
4.讲练法
串讲课文内容，在串讲中完成书中“答疑解惑、语言点”中的练习内容。
5.游戏法
利用接龙复述课文的游戏，复习巩固所学内容，提高语言课堂的趣味性和参与性。
教学媒体：
多媒体教学
教学时数：
8课时
教具准备：
PPT制作
教学时间：
第1、2课时：
学习文章第一部分，生词1-52及课文；
第3、4课时：
学习文章第二部分，生词53-93及课文；
第5、6课时：
整体把握文章课文，讲解语言点；
第7、8课时：
完成课后综合练习。
教学步骤：
第1-2课时
一、组织教学
二、新课导入
1．你认为这个世界上有天才吗？
什么样的人可以被称为天才？
2.造就天才的主要因素有哪些？
3.如果可以选择，你希望自己是一个天才还是一个普通人？
4．这篇课文的作者张爱玲是中国现代文学史上的著名作家，本文是作者的自述。
你看完以后，认为她够得上一个天才吗？
（板书：
课文题目——《天才梦》）
3、学习新课
1.作者及写作背景介绍
张爱玲，中国现代作家，本名张瑛。
1921年，出生在上海。
两岁的时候随家迁居天津。
小时候的张爱玲，因是大家族中的第一个孩子，自然很娇贵。
人们顺从她的脾气，使她有了一些怪脾气。
她是上海20世纪40年代红极一时的女才子，几乎在一夜之间，成为当时文坛富有传奇色彩的著名作家。
出身官宦世家，却擅写平民甚至小市民的苦乐，而生活与其处世之道却又全然一种不同，其生命与生涯，可以算是一部真实的传奇。
其父亲是一个思想老旧的人，而其母亲是受新思想影响的人，文中就提到了母亲从法国回来后的那段经历。
2.教师播放课文录音，学生整体感知课文。
3.教师领读并讲解生词1-52，重点讲解：
古怪、乖僻、疏狂、束缚、赋税、踌躇
1 古怪：
跟一般情况不相同，使人觉得奇怪。
区别于“奇怪”。
辨析：
都有“与平常不一样”的意思，但词义的侧重点不同。
a.“古怪”侧重于生疏罕见，让人觉得诧异，语义比较重，适用范围比较小。
“奇怪”侧重于与经验不合，难以理解，语义比较轻，适用范围比较大。
b.“古怪”侧重于事物本身的性质，“奇怪”则强调人们对某事物的心理感受。
c.古怪常与“稀奇”搭配成“稀奇古怪”，也可以说“古里古怪”，而“奇怪”没有这种搭配。
A：
我家隔壁住了一个性格奇怪的老头儿，他从来不与邻居来往。
B：
这个表是昨天换的电池，怎么今天不走了？
真奇怪！
2 乖僻：
古怪孤僻。
3 疏狂：
性格狂放，不受约束。
4 束缚：
是受到约束限制。
有别于“约束”。
辨析：
a.都有“限制、控制”的意思，但“束缚”指限制在狭窄的范围内，语义较重；“约束”指限制在一定的范围内，语义较轻。
b.“束缚”还有“捆绑”的意思，“约束”没有。
c.“束缚”常与错误或落后的思想、观念、制度等搭配;“约束”多与规定、法令、条例等搭配。
A：
每个社会都必须依靠法律来约束人的行为，否则将是不可想象的。
B：
在很多时候，我们是被自己的一些固定想法束缚住了手脚。
5 赋税：
各种税收的总称。
6 踌躇：
拿不定主意。
也形容得意的样子。
区别于“犹豫”
辨析：
a.都有“拿不定主意”的意思，但踌躇还可以形容得意的样子，“犹豫
没有这个意思。
b.犹豫可以变成“AABB”形式，“犹豫”却不行。
c.“踌躇”多为书面语，“犹豫”则书面语、口语都常用。
4.教师播放课文第一部分录音，学生听录音完成练习。
判断正误：
（P121）
1 “我”之所以称自己是“古怪的女孩”，是因为从小就被视为天才。
（ ）
2 童年时的“我”只有发展自己的天才这一生存目标。
（ ）
3 《快乐村》这部小说最后写成了一本洋洋大作，“我”自己为它配上了插图。
（ ）
回答问题：
1 “我”小时候是个什么样的女孩儿？
2 “我”小时候在文学方面有什么具体的作为？
3 具体说说“我”写的那部《快乐村》的小说是怎么回事？
5.小结（引导学生完成）
带领学生复习生词，不懂的地方再次进行讲解。
对文章中在自传经历做一个回顾。
本课我们学习了课文的第一部分，主要谈作者作为少年天才的人生欢悦。
本课的生词中，古怪、乖僻、疏狂、洋洋、束缚、踌躇等是重点词语。
6.布置作业
口头表达：
通过关键词记忆法，复述课文内容。
预习第二部分生词52-93。
四、教学评估
五、课后反思
教学后记：
及时写下教学的得失。
第3-4课时
一、组织教学
二、复习旧课：
请同学用接龙游戏的方式复述课文第一部分。
3、学习新课
1.教师播放课文录音，学生整体感知课文。
2.教师领读并讲解生词52-93，重点讲解：
敏感、音韵、珠灰、铿锵、堆砌、
懊悔、眼色、茫然、领略。
1 敏感：
生理上或心理上对外界事物反应很快。
2 音韵：
诗文的音节韵律。
3 珠灰：
形容一种有珍珠光泽的灰色。
4 铿锵：
形容声音有节奏而响亮。
5 堆砌：
比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。
6 懊悔：
做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。
有别于“懊恼”。
辨析：
a.“懊悔”的词义着重在后悔，而“懊恼”的词义着重在烦恼，不开
心，不高兴。
b.词性不同，“懊悔”是动词，而“懊恼”是形容词。
但都可以受到程度副词修饰，都不能重叠。
3.教师播放课文第二部分录音，学生听录音完成练习。
判断正误：
p121
（1）因为爱用色彩浓厚的词语，所以“我”的小说经常会用词语堆砌的问题。
（ ）
（2）“我”妈妈从法国回来后，对“我”的生存能力很不满意。
（ ）
（3）“我”享受生活中的乐趣，但就是不善于跟人打交道。
（ ）
回答问题：
（4）“我”妈妈从法国回来后发现了什么？
妈妈采取了什么具体措施？
（5）妈妈所做的一切使“我”改变了吗？
“我”还有什么烦恼？
（6）读完本文，你觉得“我”够得上是一个天才吗？
为什么？
4.小结（引导学生完成）
带领学生复习生词，不懂的地方再次进行讲解。
对文章中在作者身上发生的事情进行梳理。
本课我们学习了课文的第二部分，主要讲述妈妈回来后对“我”的改造，失败后，讲述天才的人生痛苦和对生活生命的体悟。
5.布置作业
（1）识记生词，下节课听写。
（2）自己寻找关键词记忆并复述课文第二部分内容。
四、教学评估
五、课后反思
教学后记：
及时写下教学的得失。
第5-6课时
一、组织教学
二、复习旧知识，听写生词
三、学习课文：
（1）将全班学生2-3人分为一组。
要求每一组学生先在小组内部讨论自己从课文中读到的内容，然后派一个代表把讨论的课文内容用自己的话说一遍。
（2）学生讨论课文内容的时候，教师下讲台聆听，要求他们尽量用汉语交流。
（3）在每一组代表发言时，老师要注意多用简单的引导性语言启发学生，使
学生能够自信、流畅的将课文内容讲解出来。
四、讲解语言点P115
1、我是一个古怪的女孩，从小被视为天才，……
【解释】被看成，被看做。
使用时必须带宾语。
“被”和“视为”可以分开。
【举例】
（1）在中国的小学，语文和数学被视为最重要的课程。
（2）孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他被中国视为圣人。
【链接】把……视为……：
中国人一直把婚姻视为人生中最重要的事情。
【练习】用“被视为”或者“把……视为……”改写或完成句子和对话：
（1）在现代社会中，电脑已经是人们生活中不可缺少的东西了。
（2）我是个书呆子，。
（3）A：
你能告诉我你最好的朋友是谁吗？
B:
。
（4）A：
你能给我介绍一下你们国家最大的特色是什么吗？
B:
。
2、加上一点美国式的宣传，也许我会被誉为神童。
【解释】式：
样式。
常与名词、形容词搭配，中间不加“的”。
【举例】
（1）他留学回国后，连消费观念和方式都变成西式的了。
（2）这是新式的发型，现在非常流行，你想试试吗？
【练习】用“式”改写或完成句子和对话：
（1）旗袍是典型的中国服装，很多外国女性来中国后都会买一件带回去。
（2）A：
这套家具真不错，你能给我具体解释一下吗？
B:
。
（3）A：
今天我请你吃饭。
你喜欢什么风味？
B:
。
（4）A:
上海外滩的建筑有
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