电大形成测评任务14.docx

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电大形成测评任务14

教学设计任务02_0001

试卷总分：

100测试时间：

0

判断题单项选择题填空题

一、判断题（共6道试题，共30分。

）

1.

从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：

道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。

A.错误

*B.正确

2.每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系

在一起。

A.错误

*B.正确

3.外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较.找出两者之间的差距.从而

确定学习需要的一种分析方法。

A.错误

*B.正确

4.心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的

功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。

*A.错误

c

B.正确

5.辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为六个层次：

知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的

外显反应；创作。

*A.错误CB.正确

6.认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在

知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。

A.错误

*B.正确

二、单项选择题（共7道试题，共35分。

）

1.一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。

特别是作为终极性目标来使用。

'A.中间层次

*B.高层次

Cc.低层次

D.具体层次

2.在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心里区域分成储存空间和操作空

间。

前者是指（）。

A.在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量

*B.用来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量

C.构成整个的心理加工空间

D.用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围

3.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（）。

A.计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析

B.确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术

C.收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法

*D.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告

4.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为（）领域。

*A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个

CB.认知领域、情感领域和动作技能领域3个

CC.认知领域、情感领域和行为领域这3个

CD.认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个

5.20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知

监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的

重要原因。

A.年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童

B.幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童

C.年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童

*D.年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童

6.

（）5个层次的目标。

在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括

CA.获取、同化、方法、施行、达成

B.获取、同化、理论、施行、模式

*C.获取、同化、适应、施行、达成

D.获取、同化、方法、模式、综合

7.按照美国学者艾斯纳的观点，表现性目标是（）。

A.事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为

B.要求学生做出统一的、一致的行为反应

‘C.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题

2d.非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式

三、填空题（共7道试题，共35分。

）

1.教学设计的一个重要环节就是对教学过程中学习者的分析。

学习者的分析包括方方面面的工作，其中主要的有学

|学习动机

习者的认知发展特征、学习者的学习需要与、学习者的学习风格与学习方式等方面的分析。

|学生的特点

2.制约学习方式的因素主要有：

一是教育目标与课程内容；二是；三是教师的条件；四是学习环境条

件。

|教育目标

3.与教学目标关系密切的概念有、教育目的和培养目标等。

自信心

4.激发学习者的学习动机需要注意的四个条件是：

注意力、针对性、和满足感。

形成性目标取向

5.

和表现性目标取向。

教学目标的基本取向有普遍性目标取向、行为目标取向、

6.教学内容的设计作为教学设计中的一个重要环节，其最重要的工作包括教学内容的选择和教学内容的

T织两个方面。

标准功能

7.教学目标的主要功能有导向功能、激励功能和。

教学设计任务01_0001

试卷总分：

100测试时间：

o

判断题单项选择题填空题

一、判断题（共6道试题，共30分。

）

1.每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系

在一起。

fA.错误

*B.正确

2.单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。

单元教学设计除了要保证教学任务

的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。

A.错误

*B.正确

3.教学设计有4个基本特征，分别是：

指导性、整体性、灵活性、创造性。

*A.错误

B.正确

4.教学设计的优越性：

教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价

的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。

A.错误

*B.正确

5.

认知学派学习理论一般认为，学习是一种组织作用，是学习者对情境的认知、顿悟和理解，是学习者知觉的再构造或认知结构的变化。

”A.错误

°B.正确

6.

学校教育意义上的教学”可以理解为：

教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。

A.错误

B.正确

二、单项选择题（共7道试题，共35分。

）

1.肯普教学设计模式强调四个基本要素，分别为（）。

A.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析

B.教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价

*C.教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价

D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标

2.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的

步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。

A.10个

*B.14个

C.6个

°D.9个

3.

依据教材中的观点，学校教学系统的宏观功能主要表现在：

（）

*A.教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。

B.教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。

C.教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。

D.教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。

3.依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。

‘A.组织性、高效性、先进性

CB.可控性、灵活性、适应性

C.目的性、高效性、可控性

*D.目的性、可控性、适应性

4.根据美国学者迈克尔•艾劳特等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。

JIA.4个

CB.9个

CC.14个

D.6个

5.学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。

A.校长、教师、教室、学生

CB.教师、学生、教室、教学内容

C.教务部门、教学部门、学生、教材

*D.教师、学生、教材、教学媒体

6.根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。

他们是指（）。

A.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计

B.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计

C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计

*D.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计

三、填空题（共7道试题，共35分。

）

1.史密斯一雷根教学设计模式将教学活动分为教学分析、

策略设计

和教学评价三大环节。

学习理论

2.教学设计的理论基础有：

一般系统理论、传播理论、和教学理论。

3.加涅和布里格斯指出，在上述九大教学事件中，具体的教学设计主要集中在呈现刺激材料、提供学习指导和引

学习行为

发三个教学事件上。

4.第一代教学设计模式泛指1990年之前的所有教学设计模式，其主要标志是：

在学习理论基础方面，是行为主义

刺激一反应理论

的联结学习，即

巴纳赛

5.建立在系统理论基础上的教学设计模式的代表主要有的教学设计模式和布里格斯的教学设计模式。

过程

6.

梅里尔把学习内容分为事实、概念、和原理四类。

的技术。

教学设计任务03_0001

试卷总分：

100测试时间：

0

判断题单项选择题填空题

一、判断题（共6道试题，共30分。

）

1.对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：

教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教

学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。

A.错误

*B.正确

2.通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。

这是情境认知理论的观点。

*A.错误

CB.正确

3.最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。

如果只关注一个层次，并假设其它的都是常态或

可以预期的，至少是部分地误解了情境。

这是设计学习活动的信息加工观点。

*A.错误

°B.正确

4.对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：

教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教

学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。

A.错误

*B.正确

5.呈现策略涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学

反馈的特点等的组织决策。

"A.错误

c

B.正确

6.讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维

能力，发展学生的智力。

A.错误

（7“

B.正确

二、单项选择题（共7道试题，共35分。

）

1.好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。

这些因素不一致会导致不充分和不恰当的教学。

这是（）。

A.设计学习活动的建构主义观点

B.设汁学习活动的信息加工观点

*C.设计学习活动的行为主义原则

D.

）的观

设计学习活动的情境认知观点

2.任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。

这是（

点。

A.情境认知理论

B.社会学习理论

C.建构主义理论

*D.行为主义学习理论

3.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是

CA.李秉德

*B.班华

C.巴班斯基

D.威斯顿和格兰顿

4.（）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形

态、教学日程安排及资源配置等方面。

A.宏观策略

*B.管理策略

C.传递策略

D.组织策略

5.教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即（）。

CA.学生、教学目的和教师

*B.教师、学生和教学内容

C.课程、人和教学环境

D.主体性要素、条件性要素和过程性要素

6.（）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。

或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。

A.行为主义理论

B.建构主义理论

C.信息加工理论

*D.情境认知理

7.在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难

的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？

的情况，最好采用（）设计。

'A.演示教学

“B.小组讨论

C.课堂问答'D.讲演教学

三、填空题（共7道试题，共35分。

）

I教育导向

1.一般来说，学校现代教学环境具有、凝聚激励、传播整合、娱乐调节和美育五项功能。

系统^论

2.教学过程设计是运用八’的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效

率和教学质量。

心理环境

3.学校教学环境包括物质环境和两大方面。

4.

问题化情境

创设良好有效的教学情境的一般方式有：

故事化情境、活动化情境、生活化情境和。

个别教学

4.教学组织形式有两种基本类型：

一是；二是集体教学。

5.设计教学情境时，需要注意情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的发展性、情境的真实性和

可接受性情境的。

教学理念

6.教学情境对学生学习的意义主要有：

能改良教学结构，更新，促进真实性学习，培养素质和深

化学习。

教学设计任务04_0001

试卷总分：

100测试时间：

0

判断题单项选择题填空题

一、判断题（共6道试题，共30分。

）

1.按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。

*A.错误

CB.正确

2.计算机辅助教学设计的主要模式有：

操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。

*A.错误

B.正确

3.测试题目通常有三种不同形式，分别是：

回忆性题目；识别性题目和结构化回答题目。

c

A.错误

*B.正确

4.教师不属于媒体，但有局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。

‘A.错误

°B.正确

5.教学媒体选择依据的基本思路是：

使用科学方法，对教学目标和教学活动的功能、经济性与适用性等进行整体协

调，最优化的、恰当的选择教学媒体。

A.错误（B.正确

6.媒体按人的器官来划分，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。

CA.错误

B.正确

二、单项选择题（共7道试题，共35分。

）

1.（）指教育评价的第二个时期。

即20世纪30年代-50年代，泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即

教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。

B.从中观上看

C.从性质上看

B.从宏观上看

C.从中观上看

B.数学

C.美术

6.

“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。

”这是（）。

A.20世纪30年代-50年代评价的基本思想

r

B.19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想

C.20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想

D.20世纪50-70年代评价的基本思想

（）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。

评价尺度可用：

很有利、较有利、困难和不利4种层次。

A.问题决法

B.流程图法

C.算法型

D.矩阵选择表

三、填空题（共7道试题，共35分。

）

1.目前网络的教学设计主要有讲授式、个别辅导式、讨论式、索式

和协作式五种不冋的模式。

2.现代教学媒体的运用形式主要有：

一是基于视听媒体技术的教学形式；二是基于卫星通信技术的远程教学形式；

仿真技术

三是基于多媒体计算机的教学形式；四是基于计算机网络的教学形式；五是基于计算机的“虚拟

现实”教学形式。

3.教学设计的评价是一种系统过程，一种特定的持续性活动，通常包括确定评价目标，搜集有关资料，描述并分析

|作出决策

资料，形成价值判断和等步骤。

评价方法

4.教学设计的形成性评价通常包括制定评价计划、选择、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、

报告评价结果等几项工作。

“,支架式教学

5.多媒体教学设计常常采用的教学模式有抛锚式教学、、随机通达教学和协作学习等。

察

6.在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验；调查和三种评价方法。

|算法型

7.选择教学媒体的经验方法主要有：

问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和五种。