浅谈如何做好小学英语启蒙教育.docx

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浅谈如何做好小学英语启蒙教育

吉首大学高等教育自学考试

毕业论文

标题：

浅谈如何做好小学英语启蒙教育

年级：

2008级

专业：

外贸英语

学号：

911109100064

姓名：

张艳

浅谈如何做好小学英语启蒙教育

张艳

吉首大学国际交流与公共外语教育学院湖南吉首416000

内容提要：

随着中国进入WTO，中国和世界各国的经济合作越来越多，各国对于英语的重视度也越来越高。

因此，国家于2001年起，全国上下把英语纳为小学阶段的必须课程，然而，如何做好小学生英语的启蒙工作是一个教师在他的工作中应该重视的一个至关重要的问题，《南方周末》曾刊出顾海兵教授一篇题为《中国外语教育的反思》的文章，文中指出我国的外语教学“与时间成本，费用成本和机会相比，外语教学得不偿失，绝大多数人学习十几年外语之后，外语能力很低下”而且自己即将作为一个英语启蒙阶段的教育工作者，在有一段时间的实习工作的前提下，笔者认为做好小学生在英语启蒙阶段的教育尤为重要。

下面笔者根基自身对教育工作的初步认识和总结的一些经验，浅谈如何做好小学生英语的教育教学启蒙工作。

关键词：

小学生；英语；启蒙教育；

一：

小学英语教育的现状：

首先，英语启蒙的先天条件制约

众所周知，普通话作为中国的母语，是一种在中国普遍、通用型的语言。

孩子在出生以来直到学会说话这段时间内，父母亲本以无比大的耐心和毅力来进行语文潜移默化的启蒙引导。

相比之下英语的起步学习就没有语文那么好的条件，所以说英语启蒙与其他的科目存在着先天的差距。

其次，对英语启蒙教育研究的欠缺

九十年代末从七年级开始学习英语，学生的心智渐趋于成熟理智，与从2001年实施的新的英语教育教学改革的方案从三年级时开始学习英语，其英语学习的状态和学习能力是有很大的差别。

七年级是以传输知识为主，培养兴趣为辅，而现在是提前四年进行英语启蒙教育。

如何将懵懂的小孩的学习兴趣吸引到一个他们从来没有接触到并且从他们看来一个很遥远的地方传来的语言上来成为一个尤为重要的亟待解决的问题。

再次，学校教育中每班的人数过多

中国现阶段学校向集中型发展，家长都希望自己的孩子可以到一所知名度相对比较高的学校去上学，导致了学校每班人数上面的增加，教师在上语言课的时候照顾不到班里的每一个学生，对于新上任的英语老师来说更加的困难。

二：

注意培养学生的兴趣

一个好的学生首先要找到一个好的榜样或者说是参照物，那样他们的自己的学习当中才会对自己所学的学科感兴趣。

故笔者本着以学生为主的原则，认为做好英语启蒙教育，培养初学者在英语学习兴趣应当着重注意以下几个方面。

（1）、建立良好的师生关系

良好的师生关系能够使教师更好的了解到学生对于所教知识的掌握情况，便于老师对下一堂课的教学活动。

（2）以培养学生兴趣为主体要目的

在课堂教学中，课堂上的40分钟是有限的，并且小学对于英语的考察要求也不是很高，除了合理利用40分钟课堂教学时间之外、更侧重于培养学生的兴趣，将学生的注意力吸引到教师的身上去，让他们循着教师所期望的方向出发。

2．教师上课前要做好充分的备课

这一点尤其对于新上任的教师至关重要，新教师对于教学没有很多的经验，做好充分的准备可以弥补这方面的一些不足，对于老教师来说，主要是要防止职业懈怠，中小学老师所教授的课程每年的变化是很微小的，相比之下大学老师所教授的知识随着自己年龄的增长，阅历的增加对一些事情有更加深刻的认识，每年都有不一样的，但是中小学的教育在人的一辈子当中是相当重要的一个阶段，就像建房子一样，根基建的好，上面的楼层也更加的容易建，并且也更能禁得住风雨的考验。

3.注重教师专业水平的强化；

在中国,英语不是母语,也不是第二语言,而是一门外语。

因而,小学英语教学一般缺乏真实的语言环境和足够的练习,而大部分语言练习主要来自外语课堂教学。

在以课堂为主的外语教学环境下,教师是制造这种语言氛围的的主要来源,是学生用目的语进行交流的主要对象。

教师英语专业素质的高低,显得尤其重要,特别是教师的语音、语调等语言素质。

教师素质直接影响到学习者的外语学习,尤其对儿童的影响更大。

教师不仅是学生外语语言输入的重要提供者,而且是外语输入质量的控制者,对外语教学活动的开展起着关键的作用。

教师自身的英语水平高低决定了教学的有效性。

心理学、教育学告诫我们,儿童的记忆力较强,对事物第一印象比较牢固,模仿力也较强。

教师在课堂教学过程中,自身的英语口语是学生模仿的主要样本,也是学生语言输入的重要渠道,对学生的口语水平会产生潜移默化的影响。

如果教师发音不准,致使学生形成不良的语言习惯,出现语音问题,形成化石,需要几倍的努力才能纠正过来,有的甚至终生难改。

4.注重教师自身修养的建设

教师在学校所做的事情，对学生有一些潜移默化的影响，故教师要在学校尽量把自己最好的一面展现在学生的面前，虽然教师不需要像导游一样的外充当“民间外交家”，但是教师直接接触的是可以影响祖国下一代的人，中国的传统的美德虽然不能够单单只依靠教师来传承，但是教师有这个义务教育好祖国的下一代，并且这个时候的孩子的心理状态不是很稳定，教师的行为可以为孩子树立榜样的作用。

学校教育不仅仅是对知识的一种掌握，更是教会学生怎样做人。

综合而言,合格的小学英语教师应达到以下要求:

（1）具有合格的英语语言能力（如良好的语音语调、书面表达、口头交际能力和语法理解能力等）;

（2）熟悉现代英语教学理论并能够与教育学和心理学有关理论知识结合,掌握适合于儿童的教学方法;

（3）熟悉英语国家社会和文化等方面的知识,了解中西文化差异,有较强的跨文化交际能力;

（4）具有运用现代教育技术开发英语教学的能力;

（5）其他各方面才艺（如唱歌、跳舞等）以及游戏和活动的组织能力。

小学英语教师所应具备的各方面素质并不是孤立存在的,各方面素质相互联系,构成了小学英语教师素质的完整体系,从而保证教学活动的高效。

5．让你教的学生喜欢上你的课

让班上的90%以上的学生喜欢你，做到这一点是比较困难的，但是只要努力的去做还是可以办到的，现在国家对于从事英语教育方面的人才还是比较缺少的，而且国民的英语教育就变成一个越来越严重的问题。

教师的空缺直接导致了一个教师身上肩负的单子就比他本来需要承受的多，故导致了很多的教师精力不够用，唯一的办法就是不让减少自己必改作业的次数和时间。

这样教育质量就明显会有下滑的趋势。

6．实行小班制教学

英语是一门语言，语言是用来交际的工具，实行小班制教学有利于每一位学生有更多的机会开口说英语，并且有利于教师发现学生在学习中发音不准确的问题而得到及时的纠正，并且利于教师的管理和组织活动。

学生在这个过程中慢慢地树立了自己对英语学习的自信心并且在练习的过程中只是也得到强化。

而现在学校基本上时每个班级六十个学生左右，在上课英语课的时候可以把学生分成两组人，对他们进行教授，这样就增加了每一位同学练习的机会，并且有利于在以后的日常生活中的应用。

7.从最基础的抓起，对兴趣进行培养

（1）、从教学基本字母开始

注重小学生学习兴趣的培养小学生刚开始接触英语的时候，熟悉的拼音字母变成了另一种读音，循序渐进，几个字母组成的一个个单词，读音也千变万化，学生们一下子无所适从，这就需要教师从一开始就注重学习兴趣的培养，从字母开始，细致入微，尽量让每一个同学多跟上，哪怕多占用几节课也值。

另还要采取灵活多样的教学方法，调动他们学习的积极性，多用激励性的语言，因为“人性最深切的本质是被人赏识的渴望。

”由于这种渴望，人被表扬和鼓励，总是会激起愉悦的情感体验，令表扬者信心十足，这一点在小学生身上表现得更加突出。

只因为小学生对自己的行为的分析、判断能力还不是很完善，他们主要依赖于成人的表扬和批评来指导、控制自己的行为，所以无论学生回答是否完美、完整，只要他开口说，就要予以鼓励。

You'regreat！

Verygood！

Goodjob！

ok,cool!

就像这些激励性语言，让学生既敢说，又体验到被赏识的快乐。

所以赏识教育是非常重要的，在这里尤其要注意的是我们的家长不能因为学生对于语言学习的不努力而给他一个思维定势，比如：

笔者曾经家教的时候教授一个一年级的孩子，孩子的妈妈说他大舌头，而导致了很多的发音不准，但是经过笔者很大的努力，孩子终于没有了这样自卑的心理而开始慢慢的克服自己的这个发音问题。

因此我们应该多多的表扬孩子在血虚生活中的闪光点，让他们对生活有一种积极的态度，毕竟未来是属于年轻的一代。

（2）、注重培养学生的语感

语感是人直觉地感受和领悟语言的一种能力，是英语学习、使用的核心，语感强的人理解能力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是学习外语的高效率。

从心理上说，当人说话时，他首先受到一种动机的支配，产生说的念头——想说，随之他便将注意力主要集中于想说的内容上———说什么，然后再将想说的内容与言语的表达形式联系起来———怎样说。

根据这个特性，在小学英语教学中，教师在教学中必须提供大量的语言材料，让学生模仿，反复地练习，而模仿力是预感训练中一种十分重要的基本能力。

让学生多唱英语歌曲、童谣、说唱、简笔画、表演，这些都是学生模仿的很好的方法。

通过儿歌，学生巩固了学过的单词、句子，更好的接受新内容，对英语有了初步的理解和判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会欣赏语言的韵律美；另外，朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。

只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。

一个人的输入方式直接影响到他的输出方式，学习语言是没有捷径可走的，只有通过这样的方式才能过更有效的学习语言。

（3）、要把词汇的教学抓到实处

众所周知，词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇，就无法表达思想。

没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

就像建房子一样，词汇就像房子中的一块一块的砖头，砖头不够建造的房子也会小，而对于大多数学生来说，最大的困难也是来自于词汇，最苦的差事就是识记单词，最痛苦的事情就是默写单词。

要记住单词，单纯靠耳听和模仿是不容易记住单词的，即使暂时记住一些，也会很快忘记。

正如某些教师所描述的：

课上说得起劲，课后忘得干净。

要想能有效地记住单词，仅仅会认读是不行的，必须会拼写单词，这是需要学生下苦功的地方，教师可以采用集体认读，分组记忆的方法，五个五个地背或者十个十个的背，学生容易接受，少有畏难情绪。

但要特别注意，要及时巩固，利用艾宾浩斯记忆法反复练习直到铭记于心。

这样，学生对词汇的积累多了，学起句型来也就容易多了。

（4）、要注意培养学生的意志力

小学生的意志不够坚定，再有兴趣的事，也不能持久，尤其是记忆单词，大部分时间是很枯燥的，学生极易产生厌烦情绪，这样就要求教师因势利导，鼓励学生树立远大的目标，提高自我约束的能力，把学习英语当成一种习惯。

只有认识到学习英语的重要性，培养自制力，自觉抵制多种干扰和诱惑，才能使英语的学习落到实处。

另要求学生制订切实可行的学习计划和目标，选择适合自己的学习方法，根据自己的实际水平进行系统的学习，持之以恒，为以后的英语学习打下良好的基础。

（5）、运用所学知识，强化阅读意识

现在的中学生在阅读方面普遍存在阅读速度慢，理解能力低下的想象，且一碰到有一些生单词或句式的阅读题，就会发生丧失继续阅读下去的勇气，觉得束手无策，思路混乱。

笔者认为，在小学高年级，学生具有一定词汇积累后，应该引导学生多阅读课外材料，让他们根据所学知识，找出短文中熟悉的词或句子，大概猜测一下短文的内容，然后再做一些判断和选择题，帮助他们加深理解。

这样不仅能调动起学生学习英语的积极性，又能从小就养成良好的阅读习惯。

（6）、了解英语背景常识，培养学生的交际意识

语言的主要作用就是为了交际，从小学接触英语起，就要让学生知道：

学习语言就是为了利用这种语言来进行交际的。

学生只有养成了用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能从学习英语中得到乐趣。

语言是文化的载体，因此，了解一些英语背景知识是非常有必要的。

不同的国家和名族有不同的文化背景和风俗习惯。

了解英语国家的文化、风俗习惯，才能更加准确地用英语表达思想，才能根据所在的场合和所面对的人进行得体的交际。

如让学生了解：

尊重隐私权，中西方各种手势表达的不同意思，西方人的喜好，主要节日及庆祝方式等等，开阔学生的眼界，增长知识，加深对英语语言文化的理解，以便使学生能够更准确、地道地应用英语，为以后的中学学习打下良好的文化背景基础。

（7）、以游戏为主体进行英语启蒙教学，利用小学生的好动，猎奇心理寓言于学，寓学于乐。

多多的进行活动来巩固学生所学的知识，用新颖的形式包装知识，让学生从新的温习知识，学生即得到了心灵上的快乐，有学到了该学的知识。

可以选择更加广阔的天空天空进行这种活动，因为孩子的天性是和自然很接近的，只有回归了自然才可以更加的快乐，如果有条件可以把孩子带到视野广阔的，学生随着语文，数学的压力慢慢的增大，有些同学对学习抱有一种厌恶的态度，故此时我们激发了学生对于英语的兴趣，进而让学生对英语的投入增加。

（8）、调动学生的各个器官。

研究表明，在英语课堂教学中，听与看初期，学生更应该侧重于看，所以我们应当将学习可视化，引用英语视频一类的多媒体课件，将我们的教学意图存于这些课件当中。

注重对学生多方位的培养，比如在教授一个单词的时候对其每一个音节分别进行教授，并且附上一定的动作；再接着教授整个单词的时候让学生在拿出一个手指跟着单词写下来，对他们进行多重强化。

三：

结束语

小学生的英语启蒙教育是一个任重而道远的工作，对于教育工作者来说，需要有研究精神，为自己的教育教学教法的提高实践自己的特色教学。

并且通过多多看书等方式来提高自己的教学水平。

一生教育，一路有你。

参考文献：

1.张明.走进多彩的心理世界：

心理学入门.北京:

科学出版社，2004

2.柳恒超，李卫民.改变生活的心理学常识.上海：

华东师范大学出版社，2009

3.杨宝宏，杜红平.管理心理学.北京：

中国人名公安大学出版社，2002

4.杨文士，等.管理学原理.北京：

中国人民大学出版社，1997

5.莫雷.教育心理学.北京：

教育科学出版社，2007

6.郭本禹,当代心理学新进展.济南：

山东教育出版社，2003

7.徐美恒，李明华.公共关系管理学.北京：

中国人民大学出版社，2002

8.朱颜杰.学校管理学.北京：

科学出版社，2006