部编本新人教版三年级上册第二单元教案设计.docx
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部编本新人教版三年级上册第二单元教案设计
部编本新人教版2018年三年级上册第2单元教案设计
4、《古诗三首》教学设计
一、教学目标:
1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
二、教学重点难点:
1、重点:
认字写字;背诵古诗。
2、难点:
“橙、橘、斜”的识记;“枫”的书写;古诗的理解。
三、教学主要方法:
自主识字、情境感悟
四、教学准备:
生字卡片、投影仪
五、课时安排:
两课时
六、教学过程:
第一课时《赠刘景文》
学习目标:
1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
一、课前预习
1.试读课文。
遇到不认识的字借助拼音
2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读
4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。
二、检查预习情况。
1、认读生字。
不会读的指读。
2、谁能把这首古诗正确流利的赌一次呢?
3、师生评价
三、谈话导入:
1、现在是什么季节?
喜欢秋天吗?
你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?
2、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗,《赠刘景文》.板书课题。
学生齐读课题两次。
3、介绍诗人及写诗的背景:
这首诗的作者是苏轼,他是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。
一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。
三、初读古诗
1、自由读古诗,要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听,看看他读得对吗?
3、反馈:
指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?
)
四、学习生字:
1.默读,把不认识的字圈出来。
2、出示生字,指明读,齐读,1
3、你用什么方法记住它们的?
学生说说识记生字的方法
4.词语练习课件3
五、书写指导
1、出示要写的字:
首、刘、枝、记、于、枫
2、学生认读
3、让学生观察,说说书写时要注意什么。
4、教师指导书写
五、细读品味
1、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?
——大家再自信地读给自己听听——齐读)课件4
2、人们常说:
“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?
3、反馈:
(根据学生的回答相机教学)课件5
(1)荷尽
课件6:
为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。
(理解“尽、擎雨盖”)
讨论:
荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?
指导朗读:
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?
(个别读——女生读——齐读,教师随机评价:
真好啊!
真是看了还想看。
)
(2)菊残课件7
出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?
(3)橙黄橘绿
读了这几个字,你仿佛看到了什么?
课件8
4、苏轼看到的秋天就这些景物吗?
发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:
秋天真是一个的季节!
5、引出诗句:
看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!
怪不得诗人说:
“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗的意思了吗?
学生说诗意,悟诗情,教师板书:
爱秋天。
6、齐读古诗:
现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。
带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
六、熟读背诵
1、说说方法:
这么美的诗你想不想把它背出来?
你有什么方法告诉大家?
2、熟读背诵。
第二课时《山行》
教学目标:
1、了解诗句的含义,把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵。
2、通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
一、复习巩固
1、认读上节课的字词。
2、背诵第一首古诗
二、谈话激趣,导入新课。
1、同学们,上节课我们看到了一个美丽的秋天,它是一个多姿多彩的季节,收获的季节。
今天,我们继续学习一首描写秋天的古诗(板书:
《山行》)。
课件12
2、释题:
在山上行走。
3、简介作者:
杜牧字牧之,唐代诗人。
三、尝试学习、读诗明意。
1、自由朗读。
2、请生朗读,互相评价。
(二)学习第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”:
用“联系实际,展开想象”法。
“斜”:
用“简笔画演示”法。
“寒山”:
用学生“介绍”法。
)
2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”
(三)学习第二句。
1、指导学生看图启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
(设计意图:
这个词最容易写错。
在教学中教师要特别注意与“深”区分。
)
2、让学生试着自己串讲前两句句意,教师点拨纠正。
(四)”自学三、四句。
1、课件3以画为媒,加深理解。
2、释意:
停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
课件
(3)结合插图,你能试着说说全诗的意思吗?
课件
四、诵读诗句,体验美感。
2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
让学生再来读读看,获取体验。
3
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
(2)划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式,反复诵读。
五、课外拓展,丰富积累。
让学生读读这两首和秋天有关的古诗,简单谈谈自己知道了什么?
【板书设计】
山行
远上寒山石径斜,
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花
作业设计:
课件17
填空:
山行
寒,
。
停,
霜。
教学反思:
4、《古诗三首》之《夜书所见》教学设计
课文分析:
《夜书所见》描绘了秋天夜景图,表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞,寒声阵阵,秋风瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景,自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫,开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里,如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
学情分析:
三年级的学生学习古诗,一方面是要把古诗作为一个识字的载体,另一方面是要学生通过朗读背诵古诗,体会古诗的意境美,理解诗意也根据学生的年段特点,不要求学生一一对译,使学生产生产生畏难情绪,不利于今后的学习。
语文课程具有丰富的人文内涵,所以要重视语文课程的熏陶感染,逐步培养学生的语感全面提高
学生的语文素养。
教法分析:
语文的阅读教学应该坚持“以读为本”,诗歌教学更是如此。
“三分诗,七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。
根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点,在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。
阅读是学生的个性行为,相同的阅读材料,不同的学生有不同的阅读感受,有不同的体验和感悟。
在读的基础上,通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节,引导学生进入诗歌学习的自主状态。
整个教学设计,突出表现以读为本,说、写结合,突出能力训练。
在琅琅书声中,学生的情感得以最大限度地激发,从而潜移默化地受到诗歌的感染。
课堂上充分凸显学生的主体地位,教师努力营造自主空间,使学生学得得法,学得主动,学得生动。
一、教学目标:
1.知识与技能:
(1)学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字,会写“促、深、忆”三个生字。
(2)朗读、背诵诗文。
2.过程与方法:
通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。
3.情感态度与价值观:
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键:
1.体会诗文的意境,体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情,句句含情”,在读中有所感悟。
教具准备:
课文挂图。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、美图导入,营造诗境
1. 出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!
这样美的画面写成诗也一定会很精彩!
来,我们一起走进《夜书所见》!
(从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事,一是为了训练口语表达的能力,二是为了有一个轻松的开始,创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待,预热课堂。
)
二、初读诗文,感知诗情
1.理解“书”、“所见”的意思,近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。
4.老师正音、师生讨论生字的认法。
5.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
6.告诉老师你从诗中看到了什么?
听到了什么?
猜一猜诗人在想什么?
(从整体入手,把握诗意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
)
三、精读诗文,感悟诗意
1.诗的题目是《夜书所见》,那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?
默读诗文,在你认为的重点词语下面划线,说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜,诗人的心里有什么感觉?
他想到什么呢?
(板书“动客情”。
)
3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
(读中感悟,读中悟情,以读促思,尊重学生个性化朗读的感受,激发了他们的阅读兴趣。
)
4.图文结合,自由读文,联系上下文讨论“知”的意思。
(品“挑”)(品词析句,积极思维,展开联想,凸显学生的个性化和自主性。
)
5.在图中标出从诗文中摘到的词,给图画配上“注释”。
(看图也是阅读的一种方式,鲜明的图画激发了学生的创造力,图文结合是第二学段阅读的重要途径。
)
6.作者看到孩子们玩得那么投入,就会想到什么?
(家乡、童年。
)是的,这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”,也就是—诗人思念自己的家乡和童年。
7.“动客情”就是全诗的中心句,文字中融进了诗人思乡之情,我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来,读得浓浓的。
你觉得应该怎样读才能读出这种感觉?
(抓住文中的字词来理解诗文内容,让学生联系上下文分析想像,使之感受更为深入,学生体悟了诗内涵,也学会了阅读。
)
四、诵读诗文,品味诗蕴
1.指名读诗,师生评价,评出“朗读之星”。
(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情,避免出现“朗读疲劳”。
)
2.齐背诗文。
(注重合作精神的培养,让学生在合作的过程中学会合作,学会与人共处,同时进一步升华了诗歌的情感。
)
3.说说自己的感受,你想对诗人说些什么?
(以学定教,顺学而导。
与文中人物对话,学生在情境中将自己融入其中,与作者的思想产生共鸣,加深了对诗文的理解。
)
4.回忆一下关于思乡的诗,如《静夜思》。
(注意新旧知识的联系,回应本课情感体验。
)
五、小小诗人,再现诗韵
把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。
(注重积累与表达的训练,关注学生的学习过程,激发学生对文字的兴趣,很自然地完成读写结合。
树立了“生活中学语文,生活中用语文”的大语文教学观,拓宽学生学习语文、运用语文的空间。
给学生留下自主空间,可做课堂小练笔,也可课下写成,下节交流。
)
板书:
见:
梧叶 挑促织一灯明
夜书所见听:
寒声
秋风 思乡、孤独
感:
动客情
5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
课文分析:
《铺满金色巴掌的水泥道》是《作文周刊(小学三年级版)》2015年第37期作品,作者是张秋生。
作者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。
通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。
作者善于发现生活中的美,并赞美美!
教学目标:
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字,会写“金色、水泥”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感悟课文内容,理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
4.在感悟课文内容的过程中,感受铺满金色巴掌的水泥道的美,并学会发现美和赞美美。
教学重难点:
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
教学准备:
1.多媒体课件
2.找找身边的美
第一课时
教学目标:
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字,会写“金色、水泥”等17个词语。
2.规范、公正地书写生字新词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点:
正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、激趣引入
1.师:
你们见过水泥道吗?
你见到的水泥道是怎样的?
2.师:
那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗?
3.猜猜看:
铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的?
4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧,出示课题:
5、铺满金色巴掌的水泥道。
5.指导朗读课题。
二、初读感知,自主识字。
1.范读课文:
边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的?
金色巴掌真的是巴掌吗?
如果不是,又是什么呢?
2.自由读文:
注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,再把它画出来。
3.欣赏课文动画。
4.出示生字认读:
洼、印、凌、增、棕、靴
5.自由读、指名读、开火车读。
6.把这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗?
7.这些生字都藏到句子中了,你还认识吗?
(1)这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
(3)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。
8.再读课文,比比谁读得更加正确、流利。
三、我是小小书法家。
1.出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧?
2.分组讨论:
如何识记这些要求写的生字。
3.学生全班汇报交流。
4.观察每个生字在田字格里的位置,你发现了什么?
5.范写,重点指导:
(1)铺、泥、院、排、规、棕都是左窄右宽。
(2)印的第二笔是竖提,不是竖折。
(3)迟字的里面的尺的最后一画不是一捺,而是一点。
(4)乱字的最后一笔是竖弯钩,不是竖提。
(5)在写紧字时要写得紧凑一点。
6.学生练习写字,把字书写正确、规范、美观。
7.展示、交流、评价。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.书写生字和文中的词语。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.感悟课文内容,理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
3.在感悟课文内容的过程中,感受铺满金色巴掌的水泥道的美,并学会发现美和赞美美。
教学重难点:
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
教学过程:
一、复习导入。
1.复习生字词:
今天我们继续学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文,我们首先来复习一下上节课认识的生字新词。
2.看得出同学们对生词掌握得很好,那我们来读读课文吧。
你们想怎么读呢?
谁来当一回小老师,来分配一下任务吧!
二、读议课文,感悟课文。
1.快速阅读课文,找出描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的?
勾画出相关的句子,多读几遍。
2.分小组再读课文,完成学习任务:
(1)课文写的是哪个季节的景色?
(2)你认为哪些句子写得好,为什么?
与小组的同学交流交流。
(3)你还有哪些词语或句子无法理解,请用横线画出来,再请教小组里的同学。
看看采用什么样的方法可以帮助我们理解句子的意思?
(4)铺满金色巴掌的水泥道究竟是怎样的?
为什么说水泥道铺满了金色的巴掌?
(5)最后两个小节与第一、二小节有什么关系?
3.学生分小组交流,老师巡视引导。
4.学生汇报:
(1)课文写的是秋天的景色:
一夜秋风,一夜秋雨
(2)“可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
”这一句写出了雨后的水泥地面的样子。
词语也很美:
亮晶晶的水洼、小小的蓝天
师:
你还知道哪些ABB式的词语?
(3)“道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
”一片片写出了梧桐树叶非常多,所以后面说它像一块地毯;金黄金黄写出了梧桐树叶金光闪闪的颜色。
同时,也让我懂得了秋天到了,梧桐树叶黄了,就掉了下来。
师:
你还知道哪些ABCC和ABAB式的词语?
(4)“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……”
师:
这里运用了什么修辞手法?
“彩色的地毯”告诉我们水泥道的颜色有很多,你知道有哪些颜色吗?
为什么说这块地毯“闪闪发光”?
师:
你能将“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
”缩成最短句吗?
(5)联系前面下过雨后天放晴了,我们可以理解“明朗”的意思,即明亮、晴朗。
(6)联系上面下了一夜秋雨,我们便能理解“潮湿的地面”和“湿漉漉的水泥道”。
(7)因为梧桐树叶是自己掉下来的,所以有些凌乱。
我们理解“凌乱”的意思就是不整齐。
(8)“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平民地粘在水泥道上。
”这里把金黄金黄的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌,梧桐树叶掉下来,铺在水泥道上,就像是铺满了金色的小巴掌。
(9)“我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
”为什么要一步一步小心地走?
要一片一片仔细地数?
(10)“我穿着一又棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……”这里写出了小作者的心情非常愉快,通过写自己的活动,突出了小作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱。
(11)“要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。
”这里用“很慢很慢”说明我很不想离开,可以用“依依不舍”来形容小作者当时的心情。
(12)最后两个小节和开头的一、二小节是前后照应,最后一个小结总结全文。
三、总结
1.你觉得这篇课文美吗?
那就让我们把课文美美地读一遍吧。
2.再将你最喜欢的部分读一读,并试着背背看。
四、小练笔
“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
1.学生自由进行练笔,老师巡视指导。
2.请同学汇报。
3.进行评价,表扬思维敏捷的同学。
五、布置作业。
6《秋天的雨》教学设计
教学目标:
一、情感态度与价值观
通过在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
二、过程与方法
1.播放课件,感受景色的美
2、品读课文,感受语言美。
在自读自悟、主动探究中了解文章的写作特点,感受文章中的优美语句。
3、动情朗读,体会秋雨的美。
在教学中采用多种形式开展朗读训练,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说。
三、知识与技能
1.正确流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文,感受秋天的美好。
积累好词佳句。
3.培养观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的敏锐感受能力。
教学重、难点:
1.引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美好,感受余韵的美。
2.有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
教学资源:
1、教师自制的多媒体课件。
2、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入。
1.小朋友,今天我们大家共同沐浴着绵绵的秋雨走进快乐的课堂,我们学习《秋天的雨》。
(出示课件)
2.齐读课题。
二、听读课文,感知内容。
1) 播放朗读,闭眼想象
2)你仿佛在秋雨里看到了什么?
3) 全班自由读,一边读一边感受,说说你读了课文有什么不懂得地方?
三、品读课文,感受神奇。
A、品读第1自然段。
1.齐读课文第1自然段,你读懂了什么?
2.秋天的雨是怎么来的呢?
3.指导朗读:
声音轻柔,给人轻松、舒服的感觉。
B、品读第2自然段。
(看看秋雨的色彩)
导语:
秋雨带着清凉和温柔,把秋天的大门打开后,给大家送来许多礼物。
我们一起去看看。
1. 首先秋雨给大家送来的礼物是颜料盒,它把颜色都送给了谁?
自由读课文。
2. 读了这段课文你眼前出现了怎样的情景?
3. 边读边画出表示颜色的词语。
4. 说一说有哪些颜色?
5. 秋雨把颜色都给了谁?
(出示课件)“你挤我碰”说明了什么?
6. 秋雨最偏爱谁?
把最多的颜色给了谁?
想想还会有什么颜色?
这么多颜色能用一个词语来概括呢?
还能用什么词语?
(出示课件)
7. 秋雨给大地带来这么多颜色,看到五彩缤纷的秋天,你的心情是怎样的?
8. 就让我们美美的读一读吧!
C.品读第3然段。
(闻闻秋雨的气味)
1.指名读课文,说一说秋雨还藏着什么?
(出示课件)
2.好闻的气味藏在哪里呢?
3.想象一下,秋天的雨里还藏着哪些好闻的气味?
4.齐读,为什么手躲在雨滴里呢?
D、品读第4自然段。
(听听秋雨带来的消息)
导语:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人呢?
他吹起了金色的小喇叭,它告诉大家什么了?
(出示课件)
1. 谁愿意当森林中的小广播员,替秋雨广播广播?
(指名读)
2. 有谁听到了?
听到后小伙伴们都忙些什么呢?
3. 还有哪些小动物、植物们听到了,它们又是怎样做的?
4. 秋天的雨对它们非常的关心,让我们齐读。
E、品读第5自然段。
1.谁能说一说秋天的雨给大地带来了什么?
给小朋友们带来了什么?
(出示课件)
2.秋天的雨,给人们带来了五彩缤纷的颜色、好闻的气味、还给小动物和植物带来了忙碌、带来了喜悦。
那我们应该对秋雨说些什么呢?
3.让我们带着感激之情齐读最后一段。
四、拓展训练,自选作业。
小结:
小朋友们,秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不清。
回家后选择你感兴趣的作业完成。
出示:
金秋超市
1. 喜欢秋天的你,选自己喜欢的部分背一背。
2. 喜欢秋天的你,选一些有关秋天的文章、诗歌读一读。
3. 喜欢秋天的你,画一幅自己喜欢的秋景图。
板书设计
秋天的雨
看颜色
钥匙 闻气味 丰收 欢乐
听消息
7*《听听,秋的声音》教学设计
1、教材分析
《听听秋的声音》选自人教版三年级上册第12课,是第三组发现秋天之美的一篇略读课文。
文章抓住大自然的声响来赞美秋天,不管是详写的“刷刷”落叶声、“口瞿口瞿