人教版小学语文二年级下册第15课.docx
《人教版小学语文二年级下册第15课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文二年级下册第15课.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版小学语文二年级下册第15课
人教版小学语文二年级下册第15课
《画风》听课札记
1、板书：
风。
师：
黑板上写的是——风！
会唱有关风的歌曲吗？
知道关于风的诗句吗？
2、播放风声。
说说你对风的了解。
师：
那风能画出来吗？
3、导入新课。
介绍3位小朋友。
读一读他们的名字。
开小火车读名字中的生字。
“艺”组词。
（读生字从有拼音到去掉拼音再读。
）
4、初读课文，自学字词。
再来轻轻读读他们的名字。
今天我们的课文就跟他们三个人有关，想来读一读（课文）吗？
5、检查字词。
读词语：
旗杆、显得更美了、风车呼呼地转；组词。
把这些字送入课文，你能读得更好。
再来读读课文。
6、再读课文，了解课文内容。
师：
谁愿意读给大家听？
接读课文。
（评评他们读得怎么样？
）师：
说一说这篇课文写了什么事？
7、学习课文。
师：
再读一读课文，说说他们是怎么画风的？
交流。
（绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
（2）合作画风。
师：
喜欢课文中的三个同学吗？
为什么？
那咱们想画风吗？
大家合作画风，展示给大家看。
8、写字练习。
师：
我们学习了课文，画了风，那想不想写字呢？
（师范写“艺”、“丝”。
）你发现了什么？
（上下结构）再找一找课文中还有上下结构的（生）字吗？
9、再分角色读课文。
【崔峦评课】
启发：
1、情景导入，激发学生的学习兴趣。
2、识字有特点，写字抓规律。
3、读课文充分。
低年级的阅读教学，一定要让学生充分地读书，特别是读整篇的课文。
4、注重借助图画来阅读。
5、问题设计巧妙，注重整合。
6、教师注重课后的适当拓展。
建议：
1、指导阅读好对话，读出人物的语气。
2、写一写自已画的风。
秋天的雨》听课札记
1、对对子入课。
春风对秋雨；春风阵阵对秋雨绵绵；春风阵阵送温暖对秋雨绵绵送清凉。
师：
今天我们要学习的课文就跟秋雨有关？
出示课题《秋天的雨》，读——
2、初读课文，学习字词。
师：
秋天的雨是怎么样的呢？
请读课文，找出8个生字。
（读完课文，生字多读几遍。
同桌认读。
）
3、检查字词，指导句子朗读。
师：
在其他的语言环境中有时候也能遇到这些字，你能认识吗？
（出示相关句子。
）
这些字在课文中组成了哪些词，划出来出示轻声自由读。
检查：
A、“一把钥匙”——读，再读。
师：
你听出了什么？
（轻声）B、“留意”。
师：
（以上）这两词在哪个小节，谁来（绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
师：
这样有趣的句子，课文第二第三自然段中还有不少呢？
找一找，读一读。
反馈：
读自己喜欢的句子——A、“……小扇子，扇哪扇哪……”，读，再读。
听出了什么？
（是多音字）再读句子。
教学3个词语。
重点教“裳”。
师：
找到这些词语所在的句子，好好读一读。
4、写字练习。
师：
课文中要求我们认识的8个生字都认识了，那还有12个字要我们会写，翻到生字表认一认。
讲解字形结构。
师范写，生练写。
5、再读课文，理清文章思路。
带着课文后面的问题再读课文，说说课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？
交流。
读全文（师读各自然段第一句话，生接读。
）
人教版小学语文二年级下册第3课
《笋芽儿》听课札记
1、教学“笋”字入课。
出示竹子图片。
师：
这是什么？
——竹子。
竹子小的时候我们就可以把它叫做（出示生字卡片）——笋。
（出示实物）这就是笋。
（动画演示“笋”字的写法）我们也来书空一下。
【个人观点：
一入课就开始教学生字“笋”，巧妙、新颖、到位。
但这里“笋”字的写法用动画演示，我个人以为还是老师自己范写来得有意思、有人情味。
教师一范写，就让人感觉这课堂是有血有肉的课堂，是以“人”为主的课堂，是促进“人”发展的课堂。
而动画演示，给人感觉是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地没有生气。
毕竟多媒体（科技）再怎么发达，课堂上仍旧有许多东西是不能替代人的。
】
师：
笋更小一点的时候，我们可以把它叫做——笋芽儿。
跟它打个招呼——笋芽儿你好！
我们一起跟它打个招呼——笋芽儿你好！
——大家好！
（出示课题）笋芽儿这三个字中的“笋”、“芽”二字是生字，你会写吗？
请你轻轻翻开课本，在课文中的田字格中，写一写这两个字。
（生练写。
）
【个人观点：
仍然缺少一个范写、讲解生字的环节。
同时，教师自身缺乏对生字音、形、意的分析。
虽然学生在写的过程中教师提了一下，但给人感觉有点秩序颠倒。
以上环节，我个人以为还是教师依次板书课题“笋”、“芽”、“儿”，在板书的过程中，穿插生字教学，再让学生练写生字。
】
实物投影：
一学生写的字，评一评写得怎么样。
【个人观点：
评同伴写的字的优劣，从中吸取教训，改进写字。
值得提倡。
】
2、初读课文。
师：
今天我们一起来学习一篇课文，课文的题目就是——笋芽儿。
老师想请同学们先来读读课文，我们可以按照这样的方法来读课文。
第一遍读的时候可以看看课后的拼音，把这些字的字音读准确。
如果读第二遍的时候，你可以用“V”这样的手式告诉老师。
第二遍读的时候我们要想办法把课文读得通顺。
如果你还有时间那还可以读第三遍。
明白了吗？
开始读吧！
（生读）
3、学习字词，指导朗读。
师：
老师这里有一些词语，你会读了没有。
（男女生轮读，女生先读。
）出示：
呼唤。
女生读，有拖音。
师范读更正——呼唤。
“揉眼睛”、“漆黑”、“扭动”、“唠叨”、“向上钻”——“钻”是一个动词，读的时候要注意它是一个平舌音。
“辫子”、“滋润”——你们“滋润”的“润”也读得很好，它也是个平舌音。
“山冈”——“冈”到底是第几声。
“自豪”——好像没有读出一种“自豪”的感觉来，再读。
【个人观点：
学生在读的过程中，教师适时正音，自然，有效。
】
同桌互读老师课前发下来的词语卡片。
师巡视。
中间表扬学生们互读的方法好、多。
【个人观点：
同桌互读，合作学习，并观察发现及时表扬学生的学习方法，值得学习。
】
师：
已经会读的小朋友眼睛看着老师。
【个人观点：
这句话说得好，自然而然地让小朋友们的注意力集中起来，继续听老师讲课。
低年级的课堂教学，要多说这样的话，婉转又不露痕迹。
】
师：
通过刚才的读，我们不仅会读了这些词语，而且能感受到笋芽儿慢慢地长大真是一件令人高兴的事，老师觉得，它在长大的过程一定会遇到一些困难。
哎，它长大也是一件不太容易的事，幸亏它在长大的过程中遇到了一些好朋友。
仔细听一听，这是谁的声音。
（播放打雷下雨的声音）这是——声音。
春雨姑娘和雷公公都是笋芽儿的好朋友，他们用各自不同的方式在——“呼唤”（出示词语卡片“呼唤”）笋芽儿。
老师建议大家再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤各有什么不一样？
赶紧读吧！
（生读）
你有发现了吗？
说给旁边的同学听听。
把你的发现说给大家听一听。
（生说）你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的呢？
课文中是怎么说的——（生：
是“低声”呼唤……）板书：
低声。
雷公公又是怎么样呼唤的——粗重（板书）。
他们呼唤笋芽儿时的声音是完全不一样的。
春雨姑娘她呼唤了沉睡中的笋芽儿，所以她是——（出示词语卡片）“低声呼唤”。
老师作笋芽儿，学生做春雨。
读句子（出示：
低声呼唤：
“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
”）再读句子，呼唤课件中的笋芽儿。
师：
跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是——粗重。
它用粗重的嗓音也在——（出示词语卡片）“呼唤”笋芽儿。
这两个字你会写吗？
我们仔细来看一看，它们两字是同样的偏旁，是——口字旁。
为什么用“口”字旁？
师范写“唤”字，讲解要点。
师：
你会写吗？
找到这个词语，在（绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
【个人观点：
“呼唤”这个词语为什么要放到这里来讲？
】
师：
已经写完的小朋友咱们可以来看一看，雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？
课文中没有写，你来猜一猜，他会呼唤些什么？
自己准备一下。
（生准备）谁来呼唤一下？
（生答）
春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤各不相同，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是这样说的（出示句子：
笋芽儿撒娇地说：
“是谁在叫我呀？
”）谁来说一说。
（评价学生说这句话时的语气——高兴、生气、奇怪……）到底是怎样说的呢？
课文中有一个词语——“撒娇”。
平时你都会跟谁撒娇？
（跟妈妈）笋芽儿是个小不点，她可喜欢撒娇了，我们也学着她的样子来撒娇一下，读。
（师评：
我看见那边有一个小姑娘，读的时候身子都摇起来了，最像“撒娇”的样子了。
我们再来试一下，读。
【个人观点：
“撒娇”这个词语的教学，充分体现了执教老师的教学智慧。
她从头到尾没有说撒娇是什么意思，只是先问学生在生活中你向谁撒娇？
再通过评点一个学生读时的一个“撒娇”动作，来渗透什么是撒娇，最后让学生们学着她的样子再来读读这句话。
当句子读好的时候，撒娇的意思也完全讲好了。
这个环节值得回味！
】
是呀，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿醒来了。
听了雷公公的呼唤，（出示句子：
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
）自己先读一读。
点名读。
配上动作再来读这个句子。
笋芽儿一个劲儿向上钻，妈妈看见了，忙给她穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么呀？
（出示句子：
妈妈不停地唠叨：
“千万别着凉。
”）生读。
笋芽儿的妈妈跟我们的妈妈一样，时时刻刻都在关心照顾我们。
有了春雨姑娘的滋润，有了雷公公的呼唤，有了妈妈的细心照顾，笋芽儿终于钻出了地面。
课文哪一个自然段是写笋芽儿钻出了地面——第6自然段。
赶快读一读，说说笋芽儿钻出地面她都看到了些什么？
（生读）交流。
课文当中没有写的，你想到了，笋芽儿可能还看到了什么？
生说。
所以（出示句子：
笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。
）对呀，笋芽儿太喜欢这个世界了。
“世界”这个词也是今天我们要会写的。
大家先来看看世界的“世”它怎么写？
（动画演示）看清楚了吗？
马上考考大家，世界的世第二笔是什么？
第三笔是？
第四笔是？
会写了吗？
请你把字在田字格里写一写。
写好的同学，请把这个句子补充完整。
（出示：
世界真是！
）你可以用上书本上给你的词语，也可以自己想像一下。
请生说这个句子。
【个人观点：
“世界”的“世”字先动画演示，再老师问第二笔是什么，第三笔是什么等等，在问的过程中，自然而然地把“世”字的笔顺给落实了。
不错。
】
小朋友，那让我们一起去看看这个美丽、奇妙的世界。
春天各中图片播放。
看到这么美妙的世界，笋芽儿心里是怎么样的呀？
所以她高兴地说（出示句子：
笋芽儿高兴地说：
“多美好的的春光啊！
和要快快长大！
”）生读。
谁来试试，点名读。
一起来试一试。
句子前面有一个词语已经提醒我们这个句子该怎么读。
（高兴）
【个人观点：
把字词教学穿插在朗读指导之中。
有效又不露痕迹。
】
今天我们这篇课文当中，春雨姑娘她是在低声呼唤。
听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么说的？
雷公公他是用——粗重的嗓音在呼唤？
看美好的世界，笋芽儿是高兴地说。
看来课文当中人物怎么样地说，这个怎么样对于读好句子是很在帮助的。
这是一个非常重要的朗读方法。
今天我们小朋友都学会了。
（汇总句子，逐个出示：
A、低声呼唤：
“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
”B、撒娇地说：
“是谁在叫我呀？
”C、粗重：
“……”D、高兴地说：
“多美好的的春光啊！
和要快快长大！
”）
【个人观点：
以上这个句子朗读指导的小结提炼精彩之极。
学生在不知不觉之中，掌握了读好句子的窍门。
】
4、表演朗读1～6自然段。
先分配角色，引导学生想想应注意什么？
可以做怎样的动作？
5、小结，说说下节课学什么。
师：
如果下节课我们要继续来学习的话，我想请小朋友们帮帮老师，我们还有哪些内容是需要在下节课学习的？
同桌两个小朋友先讨论一下？
（生说）
老师就跟据你们说的这些内容，回去再准备一下，我们下节课继续来学习！
回到家里也可以再去想一想，这篇课文你还有什么问题，下节课可以提出来。
下课。
【个人观点：
以这样的方式结课，我还是第一次见到。
在结课时，也不忘再让学生们思考一下。
新颖，值得借鉴。
】
人教版小学语文一年级下册第14课
《荷叶圆圆》听课札记
第二课时
师：
这节课我们继续学习第14课，读——荷叶圆圆！
1、复习检查生字导入。
互读自制荷叶生字卡片。
师：
现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！
这一小排小朋友最快！
现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗——漂亮！
现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？
光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？
信不信？
那咱们就开始比赛（游戏）！
师出示生字，生不出声读：
坪、晶、荷、膀。
还有几个字，大家读给我听，放开声音读：
透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？
请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？
）、蹲（组词，还有吗？
）、珠（组词）。
2、细读课文，指导朗读。
师：
同学们生字学得非常好。
现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？
一齐说——歌台。
（出示教具：
荷叶词语卡片“歌台”。
）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。
展示什么呢？
第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。
有没有信心——有！
咱们先来展示朗读的水平。
（1）读懂课文。
（出示图片：
我会读）师：
再说一遍——（我会读！
）什么叫“我会读”？
怎么样才算我会读？
生：
一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。
师：
你真会说！
一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。
她说了四点，咱们概括成两点。
好不好！
咱们先把课文读懂，行不行？
需要老师帮忙吗？
一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？
这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？
听明白了吗？
（生读课文，讨论。
）
师：
这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？
（生答）第一个是——水珠；第二个是——蜻蜓；第三个呢——青蛙；第四个呢——小鱼。
（贴“词语荷叶”。
）
青蛙把荷叶当成——歌台。
（依次出示词语荷叶“凉伞”、“摇篮”、“停机坪”）这个贴在哪儿，谁来告诉我，还要说说为什么？
（生答）
刚才说小蜻蜓“立”在荷叶上，这里有一个“立”贴在这儿（停机坪后面）。
你们看，下面还有三个，一个“游”、一个“躺”、还有一个“蹲”应该贴在哪儿？
（请学生上来贴。
）
师：
看黑板。
大家来读读课文了。
现在我说上一句，看看你能不能接下一句，能不能？
（能！
）
小水珠说——小水珠躺在荷叶上——（生接读）；
小蜻蜓说——小蜻蜓立在荷叶上——（生接读）；师：
刚才我看见一个同学很不错，不会说的时候就看一（绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
小青蛙说——小青蛙——（生接读）；
小鱼儿说——小鱼儿——（生接读）。
（2）有感情地读课文。
师：
真了不起，全都读懂了，不简单。
那么咱们开始展示第二点，有感情地朗读，这里老师要不要先给你们朗读听听？
现在就请同学们小组里面合作朗读，相互提提意见，把课文读出感情来。
（生读。
）
刚才大家读的时候都非常认真，有一点点给大家提示一下。
大家读到“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”的时候，可以眨一眨眼睛，把小水珠那调皮的样子给读出来。
会眨眼睛吗？
（会。
）对，眨两下就行了。
就这样好吗？
呆会儿读小蜻蜓的时候呀，（师做动作）“展开透明的翅膀”，对可以加上动作……青蛙呱呱的叫声；小鱼儿笑嘻嘻、游来游去。
（学生加上动作继续练习。
）
展示表演朗读：
先读小水珠（先点名读，再大家一起读一遍）；读小蜻蜓时，指引学生不看书本，利用板书提纲来读课文；哪个小青蛙来唱一唱（你的嗓门大了一点，像大青蛙了，小青蛙的嗓门应该再小一点）；哪个愿意做小鱼儿……
再请同学们把四个连起来读一读。
师：
这样吧，都看看书，看看你刚才哪一点没记住。
（生看。
有一个学生要说她有记住课文的窍门。
）注意，这个同学有一个记住课文的窍门要提供给大家，听好！
（生说：
抓住课文的关键词来记住课文）
3、写字指导。
（出示：
我会写）师：
一起说——我会写！
真响亮，真有自信！
要想写好字，要先学会观察字。
请大家看老师写字，等老师写完以后，你要告诉老师，写这两个字该注意什么？
抬起手，跟老师书空。
范写“朵”、“机”。
师：
（机）组词——飞机。
谁来告诉我，这两个字要注意什么？
有两个地方特别相象。
（生答）
师：
拿起铅笔，把这两个字描一遍，写一遍。
（生练习写。
）看老师再来写一个字，这个字有“两个钩”，这个字是什么字？
——“我”。
请同学们也写一个漂亮的我字。
（生练习写。
）
4、荷花图片欣赏。
【崔峦评课】
低年级阅读课的主要任务：
一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利、最好还有读出感情。
二是认字、学词、积累语言。
此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
值得学习的地方：
第一，采取生动的形式来复习巩固生字词。
第二，在读书思考的基础上，利用摆词语卡片的形式，帮助学生了解课文主要讲了什么，初步读懂课文的内容。
第三，指导学生逐段地抓住提示性地语言，采取多种多样的形式来练读课文。
方式有自由读，组内读、齐读、加动作读、载头饰读等等。
第四，指导写字比较到位。
《雷雨》听课札记
3月6日地点：
湖小三楼主题：
新生代教师课堂比武
1、给“雨”字组词。
2、听“雨”声。
师：
你听到了什么？
生：
雨声；蛙声；雨声很大……
师：
用一个词语形容一下——
生：
倾盆大雨。
师：
若给这段声音起一个名字可以是——
生：
雷雨。
生：
夜雨。
师：
为什么？
生：
青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。
所以我认为是“夜雨”。
【评：
“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。
不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。
这里老师对学生的答案——“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。
而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。
同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。
】
3、初读课文。
师：
知道雷雨时的景象是怎么样的吗？
翻开课本读课文。
（出示阅读要求）学生自由读课文。
4、检查字、词。
出示带生字的词语。
学生自由读。
师：
谁来给大家秀一下。
（点名读；开小火车读；齐读）
【评：
我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。
什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。
一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。
】
师：
看到红颜色的字了吗？
你用什么办法把它认识了，记住了？
——学“乱”时，不要跟“刮”混淆。
生：
“压”是“厂”把“土”压下来了。
师：
“垂”字怎么说?
生：
“睡”去掉“目”字旁。
师：
知道笔顺吗？
跟老师书空。
“垂下”是什么意思？
课文中哪边出现了？
课文当中是怎么写出的？
谁来说一说？
谁来说一说？
谁来说一说？
①
看（绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
【评：
在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。
而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的？
所以，老师在教学这个词语时，犯了一个概念混淆的错误。
】
请生读相关语句。
师范读。
师：
蜘蛛的心情怎样？
生：
着急。
生：
害怕。
师：
读课文，找找是什么原因？
师：
为什么蜘蛛那么地着急，那么地害怕，那么地慌张，那么地……？
为什么？
②
【评：
教师在课堂上的语言是要精心组织过的，要简洁明了，指向性强。
上面①②两句话，执教老师在教学中的确是这样说的。
第①句，一连问了3个问题，说了3个“谁来说一说”，给学生也好，听课的老师也好，感觉都是模糊、罗嗦、重复。
第②句一连说了四五个“那么地”，感觉有些重复，混乱。
一堂课听下来，这样的语句还是比较多的。
】
生：
因为风来了。
生：
因为要下雨了。
师：
还从哪几个地方看出雷雨快要来了，还有吗？
生：
第1小节。
师：
还有哪里？
师：
除了蜘蛛雷雨前从树上逃下来，还描写了哪些景物？
生：
蝉不叫了。
师：
这是因为什么？
生1：
害怕。
生2：
冻死了。
师：
现在又不是冬天，蝉怎么会冻死了呢？
【评：
这里学生说“冻死了”，若老师仍然像前面学生说“夜雨”时那样，多问一个为什么，可能仍然会生成一个亮点。
老师有老师的理由，但学生也有学生自己的想法。
老师就尊重学生在学习过程中的独特体验。
】
生：
叶子不动了。
生：
满天的乌云压下来。
师指导朗读相关语句。
板书设计：
雷雨
乌云压下来
叶子不动蝉不叫
蜘蛛逃走了
树枝乱摆【总评：
1、教学目标还欠清晰明确，实事求是。
2、教师的教学语言很重要，开课、结课、过渡、评价等语言，教师在课前都应好好（绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
升级会员 