高中信息技术课堂中创设有效学习情境研究.docx

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高中信息技术课堂中创设有效学习情境研究

高息技术课堂中创设有效学习情境研究

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高息技术课堂中创设有效学习情境的探究

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高息技术课堂中创设有效学习情境的探究

摘要：

信息技术在高速发展的今天，对人们的生活起着至关重要的作用，而高中《信息技术基础》也成为了一门必修学科，同时在高息技术教学活动中，要求引导学生在学习信息技术、使用信息技术的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的提升和协调发展。

那么如何在信息技术课堂中为学生创设有效的学习情境也成我们教学活动中值得探究的一个问题。

关键词：

创设有效情境情境教学

正文：

一，信息技术教学中创设有效学习情境的必要性和重要性。

1，从实际情况分析看，高息技术课每学年的课时安排数量，大约是每周一节，而我们的信息技术课一共是七章，每一章涉及的容从学生的角度看几乎都属于全新的知识，并且涵盖的容围比较广泛，专业容较多，所以我们要想用有限的课时让学生完全地领会并掌握这些知识，就需要我们信息技术教师花费一定的精力结合每一堂课的容从多个方面反复地思考来上好每一堂课。

2，信息技术教学是一种多层次多功能的教学，它是一个需要各种感官都进行活动的课程，那么为每一节课创设与之相适宜的学习情境就自然而然地成为了我们教学工作的一项重要任务。

二，情境教学概述

1，有效情境教学法的定义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

2，有效情境教学的分类：

2.1生活展现情境

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。

2.2实物演示情境

即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。

以实物演示情境时，应考虑到相应的背景以激起学生广远的联想。

2.3图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文容形象化。

课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。

2.4音乐渲染情境

用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。

关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

2.5表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。

让学生自己进入、扮演角色，很自然地加深了心体验。

2.6语言描述情境

生动的语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。

学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

3，有效情境教学的价值所在

为学生创设有效的学习情境，至少有以下三点意义：

首先，它可以提高学生学习的兴趣，所谓“兴趣是成功的一半”，兴趣是我们课堂中的推进者；其次，有效的学习情境可以发挥学生学习的主动性，它能使教师的导与学生的学合理地结合起来，积极有效地进行课堂中的任务；再者，有效地的学习情境更能保证我们教学方法的成功使用。

三，为每一堂信息技术课创设与之相适宜的有效学习情境

为每一堂信息技术课创设与之相适宜的有效学习情境，那以我们应该做到以下几点：

1，教师应具备的最基本能力

1.1对教学环境中软硬件环境的熟悉与掌握

我们做任何事情都得从实际情况出发，做为教学工作者，得从其教育的硬件与软件条件出发考虑问题，实施教学。

1.2对学生的认知水平的认识能力及对其发展水平的准确定位能力。

学生的认知水平决定了我们对知识传授的起点，对学生发展水平的准确定位决定了对学生素质提升的高度。

1.3对学生心里发展特点的掌握

只有依据学生年龄段心理发展的特点，才能更好地制定教学方法，创设有效学习情境，以激发学生学习的积极性与主动性。

2，教师对教材的准确把握

高息技术课必修课《信息技术基础》一共有七章，从对信息和信息技术的讲解开始到信息的获取、对各类信息的加工、集成、表达、交流再到对信息的管理，按照逻辑顺序编制教材安排课程。

从宏观上看，似乎非常简单，但是，这其中的每一章节的容都是丰富多彩、新奇生动的，我们课程的最根本目的是让学生理解、掌握使用信息技术，并能够准确合理地使用信息技术对信息进行一系列的处理。

如果我们不能准确地把握教材，对教材理解的不透彻，不能准确地分析问题、解决问题地实施教学活动，那要想做到为学生创设有效的学习情境也是难上加难了。

3，教师要有“请君入境”的宗旨，所谓“情境教学”，不是单方面地让教师进入情境，而是学生，学生入了“情”与“境”那课堂才会有成功的可能。

下面我就从以下几点来阐述我的观点：

实例一，正所谓“一年之计在于春，一天之计在于晨”，凡事有了一个好的开端就是成功的一半。

我们给学生上课，第一堂课如果激发不了学生的学习兴趣，带动不起学生对学习信息技术的积极性，那就很难以博得学生的信任，以后的课程也很难顺利地进行。

高息技术课的第一章讲信息与信息技术，它的教学目标是要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性，能举例说明信息的一般特征，对信息有一个全面的认识；对信息技术的发展历史的了解，能够联系实际领会信息技术的发展趁势。

那么我们就按照大纲的要求来对教材进行分析，教材中的容通俗易懂，让教师按照课本讲一遍肯定是很无味，学生听着无味，老师讲着也无味，为了让它“有味”，那就得让学生参与进来，怎样参与呢？

我是这样设计《信息技术基础》的第一堂课，因为是新的学期，所以我就从一个暑期他们的经历及见闻趣事开场，我要求学生把容写在自己准备好的纸条上，前提是要按照我规定的顺序（下图），进行叙述，写完后收起来然后把它们放进先前已经准备好的纸

时间

地点

事件

你的签名

箱里，请一位同学起来从里面抽出几份读，这样做的原因是：

一是因为课堂时间不能够满足读遍每位同学的纸条，这样做对学生来讲具有公平性，二是它符合了新同学彼此间想互相了解认识的心理趋向，每纸条上写上自己的名字，让同学之间有了彼此的了解，所以这样做实具意义。

有了这些纸条作引子自然而然就可以切入正题，展开我们的课堂了，信息的各种特征也就有了鲜活的实例，这些实例源自于学生，避免了教师照搬课本举例讲解的老套，对学生而言更是意义颇多，学到了新的知识，同时也了解了同学。

这种课堂情境的设计一举多得，何乐而不为呢？

第一章的第二节讲的是日新月异的信息技术，它包括信息技术发展的历史及现代信息技术发展的趋势，要按部就班地讲解需要二三十分钟的时间，而且能让学生参与的部分很少。

通过对以上的分析我这样设计的学习情境：

给出以下词语（下图），让学生自己按照历史发展的顺序排列重新排列。

排列完之后，总结信

1.电报

2.文字

3.语言

4.广播

5.计算机和现代通信技术

6.印刷术

7.电视

8.

息技术的发展历史及其意义。

这种形式有学生参与，他们动脑思考了，在大脑中形成印象，很自然地便掌握了知识。

而对于信息技术发展趋势这一部分的容，因为涵盖围广，因此充分地利用了多媒体教室的特点，利用多媒体教学的形式向同学展示了信息技术的发展及发展的方向，具体到包括利用视频、图像还有音频等素材，这里不做详解。

实例二，这是一则实物演示情境教学的实例，是我去听省信息技术教师的优质课时学习到，其中有一位教师讲授的是《图像信息加工》一节，她在讲到图层知识点的时候就用到了实物演示情境教学法，她用了三透明的塑料，分别在每一相应的位置上绘制了图像，用它们向学生们解释了图层的含义，当时让我感触很深，“图层”——这样一个专业名词，让这位教师用一种最通俗易懂的方式讲解清楚了并且十分到位，实在是令人值得思考。

想想我们在讲这一个知识点的时候一般人的做法可能会先讲一个图层的定义：

图层相当于一个透明的容器，用来放置需要处理的图像元素，为了方便操作通常每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素。

然后再通过相应的软件例如Photoshop或者是Flash软件来操作演示，再让学生动手操作并消化，或者有的教师会先对图像进行合成让学生再讲图层。

相比之下，后面提到的这两种做法无论从学生的认识水平还是从可理解能力方面都不及这位教师的方法。

因为难于理解的专业名词通过这种实物演示情境教学的方式来讲解便“不再专业”了，所以更易于理解与掌握，同时，也节省了“教师讲”的时间，而是把更多的时间留给了学生的实践操作。

可见，创设有效的学习情境能为课堂带来事半功倍的成果。

实例三，对《数安化音频信息的釆集与简单加工》一节教学情境创设的分析与研究。

首先分析教材，这节课的容主要是讲音频的采集与加工，音频采集部分学生很易掌握，难点是音频信息的合成部分；其次对学生情况的分析，从群体发展的特点看，这个年龄段的学生喜欢展示自己，宣传自己，喜欢让别人认识自己。

通过对以上两方面的分析，可以为教学情境的创设作以下的规划：

1，课前准备：

1,1课前准备一段老师DIY的带有背景音乐的歌曲或是朗诵诗歌，不用做到完美，或者说是粗糙一点更可以，这样做的目的是让学生在自己录制音频的时候不再矜持，让他们听了老师自己的作品时心里会想如果我来做是否我会比老师唱得更好一些，朗诵得更动听一点儿；

1.2提供一个这样的平台——了解同学，让同学了解自己，这应该是这节课他们学习实践的最大兴趣与动力。

准备向学生提供一个能存放每个人DIY音乐的一个站点，这里选用了学校的FTP，大家把自己做的音乐上传到指定的服务器上，让同学都能下载下来试听。

1.3提供多首背景音乐及歌词、诗词，以避免为上网找各种背景音乐而造成的课堂时间的浪费。

2.课堂有效环节地安排：

环节一，播放老师自已做的音乐，请学生试听,介绍网上流行的DIY（自己做），激发学生的学习兴趣。

网络是学生时代最感兴趣的事物之一，而DIY更是他们少年时代的一种心理渴望。

环节二，介绍CoolEditpro软件界面，导入背景音乐，请大家推荐一位同学上台朗诵，并加用大屏幕展示操作过程，朗诵完成后并试听音乐，然后是对合成的音频作一些简单地修改及调整的操作，最后保存。

这一部分是课堂的一个比较的重要环节，涉及到学生对音频加工软件的使用操作，教师必须认真地讲解。

环节三，提供素材，自已录制。

环节四，上传到FTP，供大家互相评价交流。

环节五，让同学推荐三个优秀的作品，老师把它们挂到学校的上。

让他们有成就感，从而培养学生参与学习活动的积极性与主动性,形成良好的学习氛围。

以上是对我个人对课堂三个实例的详细分析，通过分析与探究我认识到要上好每一堂课，需要我们对每一堂课的做好详细地分析，客观地认识，从教材分析，从学生的角度出发，来看问题，想办法，创设与本节课容相适宜的学习情境，只有这样认真地去做，我们的信息技术课程才能达到教学的最终目标——实现学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的提升和协调发展的目标。

四，总结

总之，在高息技术课堂中创设有效学习情境，更有利于我们进行知识的传授，因为它能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性和主动性，可见“上好一堂课容易，上好每一堂课却很难”这种说法是错误的，前提是，要为信息技术课中的每一节课创设与之相适宜的有效的学习情境，这是保证上好每一堂课的关键，如果沿用过去一味讲解然后操作，或者只讲方法的老套做法，缺乏必要的情景创设，那么就脱离了大纲的要求，而无法实现信息技术教学的最终目的。