骨干培训方案3篇.docx

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骨干培训方案3篇

2021骨干培训方案3篇

本文书目2021骨干培训方案中小学老师“领雁工程”学科骨干老师培训方案小学语文骨干老师培训方案　　为切实提中学小学音乐老师的素养，培育一批中小学音乐教学的“领头雁”，促进我县农村中小学音乐教学的整体提升，依据《浙江省农村中小学老师“领雁工程”实施方法》和《绍兴市教化局关于组织实施农村中小学老师“领雁工程”的看法》，特制定本培训方案。

　　一、培训指导思想

　　以科学发展观为指导，依据《全国学校艺术教化发展规划》（XX——）和《音乐课程标准》、《艺术课程标准》对学校音乐教化的要求，结合我县中小学音乐教学实际和音乐老师队伍现状，通过培训，全面提高我县中小学骨干音乐师资的理论水平和实践实力，努力建设一支适应中小学音乐教化改革与发展须要，具有现代音乐教化理念和创新实力的骨干音乐师资队伍，从根本上提中学小学音乐教化工作的整体水平。

　　二、培训对象

　　“领雁工程”中小学音乐骨干老师主要对象为音乐教研组长，以及在音乐教学工作中发挥骨干作用，主动进行音乐教化改革探究，能起到示范、引领和辐射作用的中小学音乐老师。

已在省、市各类研修班、培训班学习过的老师不再支配。

　　三、培训目标

　　依据深化实施基础教化课程改革和中小学老师专业发展，通过培训，使这些老师在政治思想素养和师德、教化思想和观念、教化教学实力和方法、专业学问和业务实力、教化科研和教化教学效果等各方面有较明显的提高，成为本学科中的骨干老师及学科带头人，并以此全面带动老师教化工作的开展。

详细要达到以下目标:

　　1、更新教化教学观念，了解音乐教化、教学理论的动态与新成果，提升音乐学科教学理念

　　2、学习音乐学科专业学问，提高老师的教材处理与教学设计实力，提升专业发展水平。

　　3、观摩优秀课堂教学实践，反思自己的课堂教学，正确相识自我，发展已有专长，提高老师的课堂教学技能，进一步提高教学艺术，提升课堂教学品位。

　　4、增加教学探讨的意识，驾驭音乐教学探讨的基本思路与方法，撰写音乐教学案例、科研论文，提升教学探讨层次。

　　四、培训内容和方法：

　　依据骨干老师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、沟通考察四块。

集中培训时间为两个月，共计320学时。

（一）理论学习：

理论培训的内容围绕提高老师的政治、业务素养和实力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素养教化新理念，驾驭现代教化的理论和方法，开展以课堂教学为中心的探讨教材、探讨教学、探讨学生的活动，也为自身的发展增加后劲。

（二）教学实践：

主要是依据所学的理论和方法有意识地指导自己的教化教学实践活动，使自己的教化教学工作逐步实现从阅历到科学、从无意识到有安排、从凭直觉到有目的明确的飞跃。

实践活动从以下几方面进行：

开展相互听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、探讨优秀老师的公开课；总结反思自己的教学实践等。

　　（三）教学探讨：

教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高老师素养的主要途径，因此要求在驾驭教科研一般学问的基础上确立好自己的探讨课题或探讨方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展试验、总结、探讨，完成自己的探讨课题，并形成书面材料。

　　五、培训考核

　　1、老师发展中心将建立完备的培训档案。

详细包括：

培训方案、实施安排、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈看法表等。

　　2对学员的学习考核实行理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。

理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、沟通研讨、教学设计、技能操作等方式进行。

详细内容为：

（1）读书札记1篇；

（2）教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份；

　　（3）同伴课堂教学诊断分析报告1篇；

　　（4）自我课堂教学诊断分析报告1篇；

　　（5）自我或同伴课堂教学实录及反思报告1篇；

　　（6）课堂教学考察报告1篇；

　　（7）制作音乐教学课件1份

　　（8）结业论文1篇；

　　（9）排练演出成果展示。

　　（10）完成教学实践手册。

　　学员修满规定学时，经考核合格后，由县教化局发给“领雁工程”培训结业证书。

　　六、实施安排

　　第一阶段：

时间为两个星期。

由绍兴文理学院音乐学院负责培训。

培训主题：

老师的人文素养，音乐老师的专业学问与专业技能。

开设的课程由文理学院音乐学院制订。

　　其次阶段：

时间为2个星期。

由老师发展中心负责培训。

培训主题：

音乐教材教法探讨、音乐课程资源开发、音乐教化教学探讨的方法。

　　时间

　　内容

　　培训形式

　　授课人

　　12．25

　　上午

　　教化科研方法讲座

　　浙江省教化厅教研室研训部主任张丰

　　下午

　　课题的选题与写作

　　讲座

　　2．26

　　上午

　　新课程背景下老师专业的素养

　　讲座

　　绍兴市教化教学探讨院

　　沈江峰

　　下午

　　分班沟通互动

　　讲座互动

　　老师发展中心　李雅芬

　　12．29

　　上午

　　中小学音乐名老师名课例研读

　　讲座沟通省音乐教研员，特级老师吴锐淼

　　下午

　　讲座操作12．30

　　上午

　　中小学合唱教学的理论与实践

　　讲座

　　浙江教化学院音乐学院院长陈祥文

　　下午

　　观摩分析

　　12．31

　　上午

　　小学音乐教材探讨

　　讲座

　　王晓玲　杭州文三路小学音乐特级老师

　　下午

　　示范课

　　1．4

　　上午

　　中学音乐教材探讨

　　讲座

　　王鸣　杭州翠苑中学音乐特级老师

　　下午

　　示范课

　　1．5

　　上午

　　中小学音乐课堂教学探讨

　　讲座互动

　　老师发展中心李雅芬

　　下午

　　1．6

　　上午

　　音乐课件制作与实践

　　讲座

　　试验中学唐春晓

　　下午

　　操作

　　1．7

　　上午

　　小学音乐新教材培训

　　讲座

　　柯桥小学毛爱萍

　　下午

　　中学音乐观赏教学的方法讲座

　　钱清镇中王巧玲

　　1．8

　　上午

　　课堂视察与评课的艺术

　　讲座

　　老师发展中心李雅芬

　　下午

　　音乐课程资源的开发

　　讲座

　　市教化教学探讨院

　　徐学军

　　第三阶段：

时间为三个星期。

由老师发展中心负责培训。

培训主题：

课堂教学实践，时间为3月，实践基地：

柯小、实小、试验中学、柯岩中学等

　　异地考察：

杭州学军小学

　　第四阶段：

时间为一个星期。

由老师发展中心负责培训。

培训主题：

课题结题、学员小结、考核、总评、结业典礼。

中小学老师“领雁工程”学科骨干老师培训方案2021骨干培训方案

（2）|返回书目　　依据省、衢州市农村中小学老师“领雁工程”实施工作的统一部署，结合我市农村中小学骨干老师的实际，特制订《江山市农村中小学老师“领雁工程”学科骨干老师培训方案》。

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以新时期对农村中小学老师的要求，以及农村中小学老师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干老师的课堂教学执教实力、专业引领实力为重点，整体设计农村中小学骨干老师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增加培训实效，提高培训质量。

　　二、培训对象

　　农村中小学骨干老师主要对象为农村中小学校教务主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教化教学工作中发挥骨干作用，主动进行教化教学改革探究，能起到示范、引领和辐射作用的老师人群。

　　三、培训目标

　　通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学实力、课堂教学科研实力、校本培训实力、现代教化技术实力等有显著提高。

从起，每年培训67名。

详细目标如下：

　　1、良好的师德修养。

通过理论学习、榜样示范、汲取内化等，进一步提升师德修养和综合素养。

　　2、较强的课堂教学实力。

通过对新课程各个教学环节的探讨、分析、锤炼及反思，进一步提高课堂教学执行力。

　　3、肯定的课堂教学探讨实力。

通过导师的理论引领、教学探讨资料收集和运用，课堂教学的科学探讨，进一步提升课堂教学探讨实力。

　　4、引领校本培训实力。

通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训实力。

　　5、运用现代教化技术实力。

通过现代教化技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教化技术实力。

　　四、培训时间与内容

（一）培训时间

　　农村中小学骨干老师短期培训2个月，共计320学时。

（二）培训内容

　　培训内容包括理论与实践两大部分，理论和实践部分在培训时间上各占二分之一。

培训详细内容支配如下：

　　培训板块分三部分：

　　1、老师专业精神（16课时）（培训内容：

爱与责任）；

　　2、课堂教学实力（280课时）（培训内容：

执教实力，探讨课堂教学实力，信息技术运用实力）

　　3、校本培训实力（24课时）（培训内容：

专业引领，活动策划）

　　五、培训学科及人数：

　　小学语文30人小学数学20人

　　初中语文15人初中数学15人

　　六、培训形式

　　培训形式要因地制宜、敏捷多样，让学员喜闻乐见、参加互动，以增加培训的针对性、实效性。

详细培训形式如下：

　　1、理论引领。

包括理论传授——理论内化——理论转化为实践——理论创新等阶段。

此次培训的重点是理论内化和理论转化为实践这二个阶段。

　　2、双导师制，即为每个学员支配一位理论导师，主要负责老师的专业规划、阅读指导与教科研；实践导师由培训基地的资深老师或特级老师来担当，导师依据学员特点教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学实力与教学管理实力。

　　3、案例教学。

通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的学问通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升老师分析问题、解决问题的实力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。

　　4、“示范——诊断——提升”的学科老师实践培训模式。

主要培训活动过程为：

导师上示范课，学员观摩——导师指导学员备课，学员设计教案——学员上第一次课（诊断课）、导师和同伴听课诊断——导师指导学员进行诊断性说课、评课——导师指导学员修改教案——学员上其次次课（提高课）、导师和同伴听课——导师指导学员进行教学反思和总结。

　　学员通过观摩指导老师的课堂教学，学习导师课堂教学艺术和教化管理艺术；设计诊断教学教案，并依据诊断修改教学设计，上好诊断课；在同伴诊断和自我诊断的基础上，修改教学设计，上好提高好，撰写教学反思。

　　5、读书沙龙。

导师依据老师不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写读书笔记，同时定期实行读书沙龙。

　　6、教化论坛。

论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并绽开辩论以劝服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是老师训练逻辑思维力与即兴演讲实力的有效方式。

　　7、体验式活动。

老师职业道德的养成须要知、情、意、行的整合，因此，老师参加各种体验活动，是陶冶情操的重要方式。

体验活动还可用于老师不良心理的疏导等培训内容。

　　七、培训考核

　　培训考核要体现全员、全程、全面的原则，把培训考核贯穿于培训的各个方面和整个过程。

（一）对培训机构的考核

　　1．组织管理保障

　　2．后勤服务保障

　　3．培训师资、教学资源与设施设备保障

　　4．培训方案设计、修订与实施

　　5．参训学员档案建设

　　6．培训质量、成果展示

（二）对培训导师的考核

　　理论导师：

　　1．教学效果反馈满足率

　　2．指导学员撰写诊断课教学设计和提高课教学设计

　　3．指导学员撰写课堂教学探讨论文

　　实践导师：

　　1．指导学员撰写课堂教学案例诊断分析报告

　　2．指导学员撰写课堂教学视察报告

　　3．批阅学员有关作业

　　（三）参训学员的考核要求如下：

　　1．教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份；

　　2．同伴课堂教学诊断分析报告1篇；

　　3．自我课堂教学诊断分析报告1篇；

　　4．自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学探讨论文各1篇；

　　5．课堂教学视察报告1篇；

　　6．读书报告1篇；

　　7．校本培训活动设计方案1份；

　　8．制作教学课件1份。

　　其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经专家组答辩通过。

小学语文骨干老师培训方案2021骨干培训方案（3）|返回书目　　一、培训指导思想

　　依据《四川省教化厅关于实施四川省中小学老师素养实力建设“三大安排”的通知》（川教〔XX〕159号）文件精神和自贡市教化局工作看法，遵循小学语文骨干老师成长规律，渗透“教学科研型”人才培育的教化理念，充分利用市教科所、省骨干老师、市老师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探究优质、高效、开放的培训模式，努力培育适应21世纪教化改革和新课程实施须要，具有现代教化素养实力和创新精神的自贡市骨干老师，以促进我市小学老师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。

　　二、培训目标和要求

（一）培训目标

　　从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干老师实际状况动身，依据自贡市教化局开展“三大安排”的要求，引导、激励、帮助参培老师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培老师提高师德修养，更新语文教化观念，优化学问与实力结构，提高实施素养教化与新课程的实力与水平，创建条件使参培老师成长为德才兼备、教学特性显明、具有教化创新实力和终身学习实力、在教化教学实践中能发挥示范和辐射作用的××市级骨干老师。

（二）培训要求

　　1、提高老师修养，铸造师德师魂。

不断提高参培老师政治思想素养和师德修养，养成参培老师良好的心理素养，形成良好的师德师表风范。

　　2、研修现代教化理论，提高专业教化理论水平。

帮助参培老师树立现代教化观念，运用现代教化理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教化改革方向，驾驭本学科教改动态，不断探究总结驾驭小学语文教学规律。

　　3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教化要求的学问结构。

在现代教化理论与新课程理论指导下，帮助参培老师改进教学方法，提高教学实力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。

　　4、通过理论学习和教学实践探究，参观考察与沟通学习，以及自主研修，提高参培老师的教学科研实力，能主持或独立开展教化科学探讨。

　　5、能在学校与区县级学科老师培训中起指导和辐射作用。

　　三、培训内容

（一）内容

　　培训内容以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心。

详细分为以下三大板块：

1、新理念；2、理论与技能；3、实践与考察；4、课题探讨。

　　1、新理念

　　了解社会和时代对老师的要求，进行老师职业道德、心理培训，提高参培老师的职业修养，促进进老师的成长。

　　2、理论与技能。

　　针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教化理论、相关学科学问、课堂教学技能、现代教化技术等内容的培训，提高参培老师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增加理论思维水平和自我发展实力。

　　3、实践与考察。

　　通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议沟通等形式，提高学员自觉运用现代教化理论指导教学实践的实力。

通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。

　　4、课题探讨。

　　开展教科研专题讲座，学员参加本校现行课题的探讨等活动，使学员坚固树立“科研兴教”观念，增加教科研意识，提高教科研实力，能主持课题探讨，并将课题探讨与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

（二）书目介绍

　　1、必读书目：

　　《教化新理念》《给老师的一百条新建议》《老师专业化的理论与实践》《新课程中老师行为的改变》《教学理论：

课堂教学的原理、策略与探讨》《多元智能》《基础教化课程改革纲要（试行）解读》、《小学语文课程标准解读》、《老师师德修养》、《中国闻名特级老师思想录》。

　　2、选读书目：

　　《新课程理念与小学语文课堂教学实施》、《小学语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》、《给老师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教化心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》。

　　四、培训、管理模式

　　培训班运用“集中授课——参观考察——听课评议——在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题探讨相结合的原则。

（一）培训模式设计思路

　　1、广泛调查探讨参培老师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。

　　⑴、培训前进行广泛调查探讨，征求小学语文省级骨干老师心得和“四区两县”语文骨干老师的需求，参培老师填写培训内容当时问卷表，从菜单中寻则研修专题，依据老师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。

　　⑵、培训老师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参加与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。

　　2、培训形式：

以课题探讨式、自学式、专题探讨式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、探讨性、多样性、开放性和创建性。

　　⑴、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主；个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。

　　⑵、理论联系实际，为实践为主。

　　⑶、重视特性差异，加强个别指导与培育。

　　⑷、培训和考核向结合（除培训期间的有关考核，每期培训后，参培老师在工作中完成布置的专题探讨作业作为考核成就之一）

　　3、坚持参加性和导师制的培训模式

　　培训模式：

专家理论引领——观摩典型案例——说课、评课、专家点评——自主作业、教学设计与实践——微型科研——沟通、反思、总结、提高。

　　导师制：

支配具有较高理论水平、有丰富教学实践阅历的特级老师、市“名老师”、优秀老师担当导师，培训期间，为参培老师制定导师和他们一起研修。

培训后，导师跟踪指导参培老师讲所学学问、方法和技能运用与自己的教学工作中，提高教学实力，带动本单位语文教学的改革和发展。

（二）管理模式设计思路：

实行班主任制。

由市师训科派专人担当教学班主任，负责组织管理。

　　五．主要课程简介

　　1、《优秀老师成长剖析》：

介绍我国新生代老师的成长，明白在我国新课程背景下老师应具备的素养，帮助参培老师更新观念，探求老师的角色意识，变被动培训为主动参加与研修。

　　2《小学老师心理健康问题探讨》：

在现代竞争激励的压力下，具备良好的心理素养是很重要的。

本讲座旨在引导老师如何培育良好的心理素养。

　　3、《小学语文改革的现状》：

了解我国课程改革的现状和发展趋势。

　　4、《小学语文阅读教学探讨》《小学语文作文教学探讨》《小学语文口语交际教学探讨》《小学语文综合实践教学探讨》等：

结合小学语文的教学实际，全面介绍教学的基本理论、教学方法、课堂设计和操作方法。

　　5、《新时期老师的师德修养》：

从21世纪社会对老师的高素养、高水平需求入手，介绍老师提高师德修养的必要性、详细内容和要求，探求如何提高老师的师德修养。

　　6、《小学语文教学科研方法指导》：

帮助参培老师相识教学和科研相辅相成的关系，介绍语文的科研方法，以及怎样撰写规范性的论文，提高参培老师的科研水平和实力。

　　7、《校本教研abc》：

帮助参培老师明白校本教研的含义和基本方法。

　　六、课程学时支配

　　培训实践三年一个周期，每年培训一期。

每期6－8天（最好支配在暑假培训），50学时，三年共150学时。

　　七、考核方式

　　考核将依据培训内容，原则上由课程考核、教化教学实践实力和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。

先由学员所在学校进行考核，再报培训班评定，最终经市教化局师训科定。

学员经培训合格后，报请市教化局颁发《××市小学骨干老师市级培训合格证书》。

　　1、形成性评价

　　建立老师成长记录袋。

内容包括：

成长档案、学习记录册

　　每期：

仔细填写成长档案和学习记录册，写一篇教化故事

　　三年培训期间必需完成以下“八个一”。

　　⑴、一节校级以上的反映自身教学特色的汇报课。

　　⑵、一篇反映自身教学特色的教案设计。

　　⑶、一篇反映自身教学特色的论文或阅历总结。

　　⑷、一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于的评课看法。

　　⑸、一篇专题讲座的ppt。

　　⑹、一篇科研课题试验报告。

　　⑺、一个视频案例。

　　⑻、写一篇读书心得。

　　3、终结性评价

　　学习期满，在理论学习、岗位实践、专题研讨、观摩考察等方面均完成培训学习任务的，经考核合格，由市教化局老师发给结业证书，在评职、评优等方面予以倾斜。

参培老师回到教学岗位上工作成果突出，在市内外产生较大影响的，由市教化局审核确认后，择优举荐和选拔参与高一级培训班学习等。

　　八、学员管理暂行方法

　　为确保小学语文市级骨干老师培训工作的顺当进行，特制定以下管理暂行方法：

（一）常规管理

　　1、在培训领导小组和班主任的指导下成立班委会，通过自荐、推选的形式产生一批热心为大家服务的同志担当班委会成员，帮助搞好培训的各项工作。

　　2、依据参培老师所处区域，建立学习小组，由组长负责召集、组织本组的学习、沟通、探讨和实践，以及培训后的小组内的信息沟通。

　　3、参培老师在培训期间应遵守国家的法律法规，遵守相应的规章制度。

　　4、参培老师对学习、生活等生活中的看法和建议，通过小组向班委会有组长地向班主任反映。

（二）培训纪律

　　1、参培老师应当仔细听取讲座，深化学习和探讨，主动组动参加各项学习和探讨活动，仔细完成各项作业。

　　2、严格遵守课题纪律，上课不得打和接听电话，不讲话和随意走动。

　　3、参培老师应严格根据培训日程支配作息，不迟到、不旷课、必早退。

　　4、严格考勤，实行签到制，由班委负责每天的考勤。

培训期间原则上不请假，如有特别缘由，应书面对班主任请假。

培训期间，无故不到者，取消培训资格。

培训期间请假累计三次，旷课1次以上者，按文件规定不发给结业证书。

中小学英语学科骨干老师培训方案骨干培训方案（4）|返回书目　　为切实提高我县中小学英语老师的素养，培育一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，依据《浙江省农村中小学老师“领雁工程”实施方法》和《绍兴市教化局关于组织实施农村中小学老师“领雁工程”的看法》，结合我县实际，特制定本培训方案。

　　一、培训指导思想

　　以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语老师的要求，以及中小学老师老师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干老师的课堂教学执教实力、专业引领实力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增加培训实效，提高培训质量。

　　二、培训对象

　　政治素养好，酷爱农村教化，有剧烈的事业心与良好的职业道德。

在日常教化教学工作中主动进行教化教学改革探究，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语老师。

已在省、市各类研修班、培训班学习过的老师不再支配。

　　三、培训目标

　　通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学实力、课堂教学科研实力、校本培训实力、现代教化技术实力等有显著提高。

详细目标如下：

　　1、良好的师德修养。

通过理论学习、榜样示范、汲取内化等，进