八年级生物下册 第六单元 第二章 第四节 生态系统的类型教案 新版济南版.docx

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八年级生物下册第六单元第二章第四节生态系统的类型教案新版济南版

生态系统教学设计

教学目标：

1．知识目标

（1）列举不同的生态系统类型。

（2）不同生态系统类型的比较，描述各类型的特点。

（重点、难点）

（3）分析影响生态系统分布的因素。

（难点）

2.能力目标

培养、锻炼学生收集资料并分析和处理资料的能力，加强小组内和小组间的交流合作。

3．情感、

态度与价值观目标

培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的认识。

教师准备：

不同类型的生态系统图片以及多媒体课件。

学生准备：

查阅搜集相关资料。

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

5分钟

师：

先来聊聊我们美丽的家乡平原，我们平原是城市吗？

有农田吗？

有河流湖泊吗？

有海洋吗？

有森林、荒漠、草原吗？

一：

组织学生讨论:

1、生态系统的概念

2、我们平原有哪些生态系统?

你还知道其它哪些生态系统?

3教师通过一定的方式，对上节课学过的知识进行提问，并揭示本节课的内容。

二、出示本节课的教学目标，学生齐声朗读。

学生动脑思考、回忆，回答出准确、规范的答案。

学生回答。

检查学生对上节课知识点的理解和掌握情况，将复习旧知识常态化，从而强化知识的识记和落实。

创设情景激发兴趣4分钟

世界很大，我们一起去看看

播放“地球我们美丽的家”视频

教师简述：

影片是如此的震撼美丽，回想一下此视频展示了哪些环境？

不同的环境生活着哪些生物？

不同的生物生活在不同的环境里就构成了形形色色的生态系统，这节课我们就来学习一下系统系统的类型。

学生观看图片视频，感受多姿多彩的生态系统。

多媒体播放多姿多彩的生态系统，让学生欣赏美、感受美

、陶冶美，激发学生热爱大自然的情操。

组织交流点拨建构24分钟

组织交流点拨建构24分钟

组织交流点拨建构24分钟

组织交流点拨建构24分钟

自学探究一：

快速阅读教材，理解生态系统的分类及分类的依据。

完成下面图表。

自学探究二：

陆地生态系统分布及影响因素

分析课本第68页陆地生态系统的分布，请回答:

1、决定陆地生态系统类型的主要因素是什么？

2、影响陆地生态系统分布的因素还有哪些？

教师简述：

依据不同，划分的生态系统类型也不同。

划分的越细，生态系统的类型越多，小到一块草地，大到整个地球都可以是一个生态系统。

自主探究三、学生进入自我展示阶段：

课前大家根据兴趣爱好分成了森林、草原荒漠——等七个小组同学们课下也搜集了相关的资料图片，下面叫同学们上来展示一下课前预习的成果。

森林组：

展示图片：

（森林生态系统）

学生表演内容：

我们森林组不仅能够为人类提供大量的木材和都中林副业产品，而且在维持生物圈的稳定、改善生态环境等方面起着重要的作用。

例如，森林植物通过光合作用，每天都消耗大量的二氧化碳，释放出大量的氧，这对于维持大气中二氧化碳和氧含量的平衡具有重要意义。

又如，在降雨时，乔木层、灌木层和草本植物层都能够截留一部分雨水，大大减缓雨水对地面的冲刷，最大限度地减少地表径流。

枯枝落叶层就像一层厚厚的海绵，能够大量地吸收和贮存雨水。

因此，森林在涵养水源、保持水土方面起着重要作用，有“绿色水库”之称。

学生活动：

讲解完后板书：

生物种类：

营养结构：

动态变化：

草原组：

图片：

（草原生态系统）

学生表演内容：

“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。

。

。

。

。

。

”你们知道这首歌唱的是什么地方吗？

唱的正是我们的草原生态系统。

我们这里虽然没有高大的植物，动植物也没有森林的多，但是我们这里绿色的草地一望无际，马儿在欢快的奔跑，羊儿在无忧无虑的吃草，善于挖洞的小动物在窜来窜去，碧落的天空令人心旷神怡，真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”我们这里还有手抓羊肉，欢迎你们来我们大草原做客！

学生活动：

讲解完后板书：

生物种类：

营养结构：

动态变化：

展示图片：

（荒漠生态系统）

学生表演内容：

我们荒漠生态系统分布在干旱地区，，那里烈日炎炎，昼夜温差大，年降水量低于250毫米，气候干燥，自然条件极为严酷，动植物种类十分稀少。

这里有著名的仙人掌。

生活在这里的生物既要适应缺水状况，又要适应温差大的恶劣条件。

我们这里非常需要大家学好科学知识来改造。

学生活动：

讲解完后板书：

生物种类：

营养结构：

动态变化：

海洋生态系统：

展示图片：

（

海洋生态系统）

我们海洋生态系统也很美，森林有“绿色水库之称”而我们是名副其实的“蓝色海洋”我们是生物圈中的佼佼者，草原给你宽阔的感觉，如果你站在海边，远远望去一片碧蓝，水天一色，心胸也顿时开阔起来。

我们这里既美丽又神奇，动物种类繁多，有凶猛的鲨鱼，有聪明的海豚，有五颜六色的热带鱼，又有千奇百怪的软体动物等，更有多种多样的浮游生物和五彩缤纷的植物。

我们这里还蕴藏着丰富的海洋资源，等你们来开采。

你们不向往这美丽而神奇的海洋吗？

学生活动：

讲解完后板书：

生物种类：

营养结构：

动态变化：

淡水生态系统：

图片：

（淡水生态系统）

学生表演内容：

我们淡水生态系统是个大家庭，包括河流生态系统，湖泊生态系统、池塘生态系统等。

各个生态系统有各自的特点。

湖泊是静止的淡水水域，植物一般分布在浅水区的上层。

在岸边，常见的植物有芦苇，香蒲等，常见的动物有“四大家鱼”，鸟类、昆虫等。

学生活动：

讲解完后板书：

生物种类：

营养结构：

动态变化：

【农田生态系统】

图片展示：

学生表演内容：

“锄禾日当午，汗滴禾下土。

”这首诗大家都非常熟悉，俺是一个农民，这块农田是俺辛辛苦苦建起来的，当然种什么长什么，你要是“四肢不勤，五谷不分”，这农田就会被杂草取代。

种农作物也要因地制宜，北方主要种小麦，玉米高粱等，南方主要种稻子，油菜，茶叶。

可不要小瞧了我们农田，它可是我们餐桌上食物的主要来来源。

学生活动：

讲解完后板书：

生物种类：

营养结构：

动态变化：

展示图片：

（城市生态系统）

【城市生态系统】

学生表演：

人类由无知走向懵懂，由懵懂走向成熟，从而建立了我们城市生态系统。

我们城市生态系统没有草原的美丽和海洋的神奇，但我们拥有成千上百的摩天大楼和不计其数的工业区，是多数同学居住的家园。

我们是由人类及周围环境组成的一个特殊的人工系统。

是人类建立的一个自然—经济—社会复合的系统，人类是核心和主导。

其他生物种类和数量都很少，动物以家养宠物为主，植物以绿化植物为主。

所以我们的美丽取决于人类和社会的进步，希望同学们努力学习，把我们的城市建设的更美好。

学生活动：

讲解完后板书：

生物种类：

营养结构：

动态变化：

湿地生态系统：

哎，等等，还有我这个重要的兄弟呢，我是湿地组，可别小看我，我和森林、海洋和并称为全球三大生态系统。

沼泽地、泥炭地、河流、湖泊、红树林、沿海滩涂、浅海水域、水库、池塘、稻田等都是我家人。

我家动植物种类也非常多，我也有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

我荣幸地被称为被人们称为“地球之肾”许多湿地自然环境独特,风光秀丽,也不乏人文景观,是人们旅游、度假、疗养的理想佳地,微山湖、红树林欢迎你们！

教师

归纳总结：

合作探究四：

教师：

经了解了各生态系统的特点及作用，那么你们各自的生态系统是完全独立的吗？

你们的生态系统与其他的生态系统有什么联系？

小组讨论：

各种生态系统的关系：

生态系统是多种多样

的，但这些生态系统并不是彼此孤立的，都与周围其他生态系统密切相关。

（1）阳光、空气、水作用于所有的生态系统。

（2）一个生态系统中的许多生物能够移动到另一个生态系统。

①许多微小生物、花粉、种子能随大气运动，从一个生态系统到达另一生态系统；

②鸟类的迁徙、鱼类的洄游会经过不同生态系统；

③人类活动会把生物带到不同地方。

各种类型的生态系统在结构和功能上都是一个统一的整体。

快速阅读教材，完成图表，理解生态系统的分类及分类的依据。

（红色的部分为学生填写）。

学生认真看课本。

回答问题：

温度和降雨量决定了生态系统的类型。

湿润或较湿润的地区。

动植物种类繁多，群落的结构复杂。

学生以小组为单位进行讨论，并在全班交流。

各小组认真探究、讨论，从各个方面了解各个生态系统的特点。

学生试着完成其他几种类型的生态系统,也可以从分布、特点、动植物等方面进行归纳总结。

仇增瑞讲解自然到位

同组的王昊伟填写的很正确

于子洋的讲解有动作有表演声情并茂获得热烈掌声。

尚建琳沉着自然，讲解亲切。

马静怡声调起伏，充满感情，亲切自然。

马芮芳讲解大方，准确。

刘玉宵讲解朴实，真的有点农民色彩。

张欣雨组织的词句很优美到位，形象不紧张。

学生思考、交流回答：

1．是人类起主导作用的生态系统，城市中的一切设施都是人制造的。

2．城市不能自我维持，不是独立的生态系统，城市居民所有的食物，水源基本上要依靠其他生态系统人为地输入，所以它对其他的生态系统具有高度的依赖性。

3．容易出现环境污染。

废物、废水、废弃物等必然会对其他生态系统产生强烈的干扰。

4．比自然

生态系统调节能力更弱。

许敬旭声音好听，亲切自然。

以抢答的形式说每个系统的分布及生态作用，效果比较激烈。

学生认真听讲，理解生态系统并不是彼此孤立的，而是相互联系的

理解生态系统的分类及分类的依据，同时培养学生自主探究知识的能力，增强学生的竞争意识。

培养学生分析问题、合作交流的能力。

培养学生自主学习的能力

总体比较、加深理解。

通过图片的视觉刺激，激发学生的兴趣，从而引发探究各种生态系统的欲望。

。

学生通过自学课本完成知识点，锻炼自学的能力，通过自主学习的形式完成书本上的知识，对本节课的知识有个初步的把握。

作为扩展内容出现，扩大知识面。

锻炼学生整合知识的能力。

[来进一步加强学生解决问题的能力。

归纳整合、升华

6分钟

知识整合：

1、阐明了不同生态系统的分布、主要特点及作用。

2、理解生物圈是最大的生态系统、增强学生保护生物及生物圈的意识，

保护生物圈人人有责！

升华：

调查自己身边环境破坏和污染的现状人类的活动会对生态系统造成哪些影响？

播放环保视频，随手可做的100件小事，让学生行动起来，不让环保成为别人的事。

保护环境，珍爱人和生物共有的家园爱护环境，从我做起！

视频的播放震撼心灵，使学生的心灵得到冲击，并齐声承诺：

保护环境，从我做起。

学生在求知中感受到成功的乐趣，这一环节的设计促进了学生主动学习知识的动力，并应当中，解决一些生活中的实际问题。

课堂达标检测及课下作业6分钟

1.下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（）

A海洋生态系统B农田生态系统

C森林生态系统D草原生态系统

2.森林中的植物以（）为主。

A.灌木B.乔木C.草本植物D.藻类植物

3.下列生态系统中,人的作用消失后会很快退化的是（）

A.森林生态系统B.草原生态系统

C.农田生态系统D.海洋生态系统

4.海洋生态系统中，数量最多的是（）

A.浮游植物B.肉食鱼类

C.浮游动物D.大型鱼类

5.全年对太阳能的利用率，森林生态系统远大于农田生态系统，主要原因是前者（）

A.以木本植物为主B.土壤肥沃

C.不施农药D.植

物群体有分层结构

6海纳百川，浩瀚无比。

目前，人类的活动已严重影响了海洋生态系统的稳定：

过量的

捕捞使鱼类资源越来越少，个体越来越小；远在南极附近的海洋中也发现了人类使用

的农药DDT；近海的海面污水漂浮物随处可见，渔民还经常发现被塑料制品梗住肠胃

而丧生的海豚等动物。

最严重的当属油船的大量泄漏，造成大面积的鱼类死亡，海鸟

海豹等动物垂死挣扎。

如果人类不及时处理这些污染，它们将长期影响海洋生物的生存。

1、DDT来自哪一类生态系统？

它是通过什么生态系统进入海洋生态系统的？

2、塑料制品、油船、原油来自地球的哪一类生态系统？

3、你可能生活在美丽的乡村，也可能生活在繁华的都市。

想一想，你的生活会对海洋生态系统造成什么样的影响？

由此你想到了什么？

选择题以限时作业的形式由学生独立自主完成，出现问题采用学生纠正的方式；

材料题可以由合作小组交流完成，教师点拨

分层次由学生完成，力争达到后进生吃少，中等生吃好，优等生吃饱的效果。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。