00883学前特殊儿童教育.docx
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00883学前特殊儿童教育
全国2002年10月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（ C ）
A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育
C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育
2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（ C ）的回归主流。
A.物理空间 B.社会交往活动 C.全部课程 D.教学
3.教师在癫痫症儿童发病（ B ）
A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动
C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动
4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（D）之间为低视力。
A.0.02~0.03 B.0.03~0.05 C.0.05~0.1 D.0.05~0.3
5.（ A ）是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
A.语言 B.认知 C.思维 D.社会化发展
6.“身体病弱儿童”是指（ C ）的儿童。
A.生病 B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童
7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（ A ）
A.情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行为指标
8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由（ C ）进行。
A.教师 B.幼儿园或学校领导 C.专业人员 D.所有这些人员
9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（ B ）原则。
A.反复性 B.整合性C.量力性 D.个别性
10. （ B ）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A.发声 B.构音 C.流畅度 D.语言发展 11.学习行为理论认为，口吃源于（ D ）
A.语言编码过程 B.环境压力 C.神经心理缺陷 D.学习的原因
12. （ A ）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论
13.行为的刻板性和破坏性是儿童（ C ）的一个核心特征。
A.多动症 B.语言发展异常 C.孤独症 D.智力落后
14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（ D ）的家庭原因。
A.攻击性行为 B.退缩行为 C.抑郁行为 D.情绪行为障碍
15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（ C ）
A.是相对而言的 B.有共同性 C.有不可逾越的鸿沟 D.有明显的差异性
16.流畅性、灵活性、新颖性，是（ B ）型超常儿童的思维特点。
A.领导 B.创造 C.智力 D.艺术
17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（ A ）
A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松
B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐
C.前者是被动的，后者是主动的
D.前者是主动的，后者是被动的
18. （ A ）不符合精神分析学派的游戏治疗观点。
A.就事论事，矫正异常行为 B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验
C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑
19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ A ）
A.从普通幼儿教育活动中分离出来B.同普通幼儿教育活动融为一体
C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责
20.语言矫治工作中贯彻（ C ）原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。
A.系统性 B.个别性 C.可行性 D.兼顾个人与集体
21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为（ B ）
A.期望值过低 B.过度保护 C.重保轻教 D.放纵孩子的好奇心
22. （ D ）理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。
A.观察学习 B.应答性条件反射 C.操作性条件反射 D.认知行为矫正
23. （ A的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合
C.设立特殊儿童教育中心 D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（ C ）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。
A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性 B.特殊儿童与正常儿童的融合性
C.特殊儿童发展的全面性 D.特殊儿童发展的科学性
25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（A ）起关键作用。
A.学前教育机构教师 B.小学教师 C.矫治专业人员 D.家长
26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（ B ）
A.辅导教师 项目 B.加强班 C.资源教室 D.独立学习项目
27.游戏治疗中，家长（ D ）的观点不正确。
A.要多陪孩子玩耍 B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
C.应为孩子创设交往环境 D.不应主动参与
第二部分 非选择题
2、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
1.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。
29-32
2.2.何为儿童的多动症？
132
3.对儿童语言的两种主要观察和评估方法各有何利弊？
228-229
4.简述学前儿童行为问题的表现。
248-249
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
1.试从整合教育趋向看特殊儿童教育课程改革的共同发展方向。
24
2.如何诊断与矫治儿童的构音异常？
106-107
3.试论学前特殊儿童一体化教育中人员的不同作用。
296-300
四、应用题（本大题共9分）
学前超常儿童的幼儿园教育应采取哪些策略？
182-184
浙江省2003年1月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题 课程代码：
00883
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小
题2分，共54分）
1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前（ C ）
A.残疾儿童 B.天才儿童 C.特殊儿童 D.智障儿童
2.发达国家已有（ C ）的儿童属于特殊教育的服务对象。
A.10% B.15% C.20% D.25%
3.视觉障碍儿童（ D ）
A.爱提问 B.活泼 C.兴趣广泛 D.听觉和触觉敏锐
4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（ D ）
A.重视语言训练 B.重视数学训练 C.使其与正常儿童一起受教育 D.摈弃一对一的个别辅导
5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（ B ）原则。
A.量力性 B.整合性 C.个别性 D.反复性
6.在概念上，“智力落后儿童”是指在（ B ）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。
A.婴儿时期 B.发育期内 C.婴幼儿时期 D.婴幼儿和少年时期
7.（ A ）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。
A.强调智障儿童的共同特征
B.重视评估每个智障儿童的发展潜能
C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异
D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多（ C ）
A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治
9.（ C ）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。
A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃
10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（ A ）
A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良
B.儿童所处环境不良 C.儿童自身情绪不良 D.脑部受伤
11.（ D ）不是儿童孤独症的特征。
A.常用“恋物”行为 B.愿意独处 C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣
12.（ B ）不是多动症儿童的特征。
A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律
13.从心理结构看，用（ D ）一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。
A.天才 B.英才 C.神童 D.超常儿童
14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的（ C ）
A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.独立性
15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关（ A ）的两项实验。
A.坚持性 B.主动性
C.攻击性行为 D.嫉妒行为
二、简答题（每小题4分，共16分）
1.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。
97
2.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则?
177-178
3.语言障碍对儿童发展有何影响?
226-227
4.何为“代币制”行为矫正方法?
264
三、论述题（每小题7分，共21分）
1.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。
14-15
2.试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。
210-214
3.学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案?
304-305
四、应用题（9分）
举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预。
58-59
浙江省2004年1月高等教育自学考试
学前特殊儿童教育试题 课程代码：
00883
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题2分，共54分）
1.情绪和行为问题儿童不包括．．．（ B ）。
A.孤独自闭倾向儿童 B.精神失常儿童
C.多动综合问题儿童 D.社会适应性问题儿童
2.下列哪一项不是．．现存突出的回归主流教育模式?
（ D ）
A.资源教室模式 B.教育配对模式 C.咨询教师模式 D.社会交往模式
3.下列各项中，不符合．．．整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是（ B ）。
A.从传统的分科教育转向整合教育 B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体 D.从课堂教学转向活动教学
4.不属于．．．视觉障碍范围的，是（ D ）。
A.盲 B.低视力 C.视觉半径小于9度 D.视觉半径12度
5.听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是（ B ）。
A.视力 B.语言 C.运动 D.智力
6.把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（ C ）。
A.中国 B.越南 C.日、美等国家 D.中国台湾
7.智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100?
（ A ）
A.智力年龄除以生理年龄 B.生理年龄除以智力年龄
C.智力年龄除以常模 D.适应行为除以智力年龄
8.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（ C ）。
A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验
C.中国比奈智力测验 D.S－M社会生活能力检查表
9.智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻（ B ）。
A.量力性原则 B.反复性原则 C.整合性原则 D.个别性原则
10.所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（ D ）。
A.发声异常 B.流畅度异常 C.语言发展异常 D.构音异常
11.下列哪一理论认为，口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力?
（ D ）
A.语言学 B.学习行为 C.神经生理学 D.环境压力
12.下列哪一项不符合．．．孤独症儿童的特征?
（ C ）。
A.婴幼儿阶段无牙牙学语 B.言语表达有明显缺陷
C.非语言的沟通能力正常 D.鹦鹉学舌或自言自语
13.喜欢一切保持原样，体现了孤独症儿童什么特征?
（ B ）
A.刻板性行为 B.拒绝变化 C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意
14.攻击性行为、恐惧情绪、嫉妒行为、退缩行为、残忍行为是常见的（ C ）。
A.多动症行为问题 B.孤独症行为问题 C.情绪行为问题 D.道德心理行为问题
15.关于“超常智能”，错误的观点是，它（ A ）。
A.是天生的 B.有赖于先天素质为其提供的潜在可能性
C.是在教育和环境影响下发展起来的 D.是可能性与现实性的统一
16.对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是下列哪一类型超常儿童的特征?
（ B ）
A.语言 B.智力 C.创造 D.领导
17.游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于（ C ）。
A.前者是有限制的，而后者是自由的 B.前者是自由的，而后者是有限制的
C.前者是主动的，后者是被动的 D.前者是被动的，后者是主动的
18.下列哪一项不符合．．．人本主义游戏治疗观点?
（ D ）
A.“当事人中心” B.“案主中心” C.“非指导” D.“治疗者即主导者”
19.对儿童进行语言的观察与评估，运用（ B ）。
A.自然语言分析法不太可靠 B.自然语言分析法可分析的内容比较狭窄
C.量表测查法比较真实可靠 D.量表测查法可分析的内容比较狭窄
20.语言障碍矫治要抓好对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估及其它一系列的环节，这是在贯彻（ D ）。
A.个别化原则 B.兼顾个人与集体原则 C.可行性原则 D.系统性原则
21.儿童易出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质常是由于父母对孩子（ A ）。
A.过度保护 B.过度教育 C.期望值过高 D.期望值过低
22.下列哪一理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?
（ C ）
A.应答性条件反射 B.操作性条件反射 C.观察学习 D.认知行为矫正
23.学前特殊儿童一体化教育中，不属于．．．随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是（ A ）。
A.每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动
B.要准确诊断具有各种特殊需要的儿童
C.要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划
D.通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助
24.学前特殊儿童一体化教育中，强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，这是在贯彻（ B ）。
A.特殊儿童发展的全面性原则 B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则
C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 D.特殊儿童发展的科学性原则
25.学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切；不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是（ D ）。
A.教师 B.矫治专业人员 C.学前教育机构负责人 D.家长
26.关于儿童口吃，下列哪一项观点错误?
（ B ）。
A.一般的口吃是正常心理现象 B.一般的口吃是生理缺陷造成的
C.良好的情绪能缓解口吃症状 D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常
27.以往语言矫治存在的错误，不包括．．．（ B ）。
A.没帮儿童提高语境理解能力及交际能力 B.只重视儿童的语言经验
C.只注意语言障碍儿童的障碍行为 D.只教语言形式
二、简答题（每小题4分，共16分）
28.早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义？
15
29.简述智力落后儿童教育的基本原则。
91-93
30.简述发散性思维的特征。
169
31.简述行为矫正理论中应答性条件反射理论。
265
三、论述题（每小题7分，共21分）
32.如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常？
109-113
33.如何对孤独症儿童进行教育干预？
130-131
34.游戏治疗应坚持哪些基本原则？
201 四、应用题（9分）
35.试为某一学前语言障碍儿童设计一份语言矫治的个案计划。
244
13.下列哪一项不是．．多动症儿童的特征？
（B ）
A.学习成绩差 B.智力落后 C.注意力有缺陷 D.做事丢三落四
14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（ D ） A.攻击性行为 B.退缩行为 C.抑郁行为 D.情绪行为障碍
15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？
（ B ）
A.身因论 B.社会环境因素影响论 C.心因论 D.教育因素影响论
16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误．．的是（ C ）
A.我国古代称为“神童” B.外国称为“英才”或天才儿童
C.我国当代称为“天才儿童” D.我国当代称为“超常儿童”
17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（ B ）
A.辅导教师项目 B.加强班 C.资源教室 D.独立学习项目
18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（ D ）
A.打破自我封闭 B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题 D.说出其问题
19.关于“游戏治疗中的限制”，错误．．的观点是（ D ）
A.没有限制就无所谓治疗 B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识
C.设置的限制应是舒适的 D.重点在于限制本身而不在于限制过程
20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（ C ）
A.儿歌故事法 B.全面交流法 C.多重刺激法 D.日常交往法
21.学前儿童的语言矫治（ D ）
A.主要由专家负责 B.主要由教师负责
C.主要由家长负责 D.由专家、教师、家长等共同完成
22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（ D ）
A.儿童交往伙伴和交往机会增多 B.父母与孩子接触时间增多
C.幼儿活动空间增多 D.幼儿生活“电视化”
23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（ A ）
A.过度保护 B.过度教育 C.期望值过高 D.期望值过低
24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（ C ）
A.区别强化 B.正强化 C.消退法 D.间歇强化
25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（ A ）
A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松
B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐
C.前者是被动的，后者是主动的
D.前者是主动的，后者是被动的
26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（ A ）
A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态 B.让特殊儿童参与正常儿童的活动
C.普通教育与特殊教育相互渗透 D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（ C ）
A.系统性原则 B.个别性原则 C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原则
2、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
28．什么是全纳性一体化融合教育？
20
29．简述发散性思维的特征。
169
30．简述学前儿童语言障碍及其形成因素。
102-103
31．布置一个游戏治疗室应放置哪些种类的玩具？
208
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）
32．对视觉障碍儿
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